关于构建新型技工学校管理组织模式的思考

教育创新和改革的前提是在教学改革过程中推进管理改革,以管理改革促进并落实教学改革。文章分析了技工学校传统管理组织模式的利弊,结合现代教育理念的基本特征对技工学校管理组织模式的要求,提出了一种网络型、项目式的管理组织模式。     

双创背景下“组织与工作设计”课教学改革与实践

"组织与工作设计"课是高校人力资源管理专业的必修课,也是组织进行人力资源管理的基础和学生开展创新创业实践的支撑。自融合专业教育和创新创业教育的角度,在理论涵盖、实践内容和评价体系等层面提出课程改革的思路和方法,促进学生在掌握专业技能的同时,提升创新创业教育的素养和能力。     

培植"竞争型"组织推动中小学校发展

学校是现代社会的重要组织,学校发展不仅要关注教育规划、政策、制度.关注新课程改革,同时也要从学校组织层面增强其自身的成长.成长离不开竞争,学校应该也可以主动成为"竞争型"组织.中小学校领导不仅要重视管理、教学、队伍建设等战术性创新,也要重视发展的战略性创新,以发展战略创新和竞争力评价引领学校各项工作的创新.推动学校的可持续发展.     

学校引入ISO9000的探索与反思

质量是组织的生命，质量管理是组织的要务。学校作为一种教育组织，也要实施质量管理。ISO9000自引入学校后，取得了大量成果，同时也产生了一些问题，如质量文化和质量管理结构被忽视，质量管理体系的构建方法与步骤也缺乏相应的研究。为了实现学校组织的持续改进，我们应从文化层面、质量管理结构层面和具体构建层面对ISO9000引入学校进行反思。     

基于学校课程管理的学校组织文化价值建构

以学校课程管理的视角审视学校组织文化价值问题,既是学校课程管理改革的现实需要,也是探索学校组织文化变革的重要途径之一。学校的课程管理一方面受学校组织文化的深刻影响,另一方面又推动学校组织文化的发展。学校组织文化的价值追求表现为行为控制取向、实践建构取向和价值自觉取向等三种不同价值偏好。目前我国中小学课程管理具有典型的行为控制取向,管理制度的调整和创新,需要从更深层面反思学校组织文化的价值取向,明确管理制度的价值追求。人性假设、人与人关系的假设以及教育本质假设应该是反应学校组织文化价值追求的终极指标,也是学校组织文化价值建构的重要内容。     

基于学校课程管理的学校组织文化价值建构

以学校课程管理的视角审视学校组织文化价值问题,既是学校课程管理改革的现实需要,也是探索学校组织文化变革的重要途径之一。学校的课程管理一方面受学校组织文化的深刻影响,另一方面又推动学校组织文化的发展。学校组织文化的价值追求表现为行为控制取向、实践建构取向和价值自觉取向等三种不同价值偏好。目前我国中小学课程管理具有典型的行为控制取向,管理制度的调整和创新,需要从更深层面反思学校组织文化的价值取向,明确管理制度的价值追求。人性假设、人与人关系的假设以及教育本质假设应该是反应学校组织文化价值追求的终极指标,也是学校组织文化价值建构的重要内容。     

“三全育人”理念下高校组织育人模式创新探析

该文认为,"三全育人"作为宏观意义上的系统教育教学理念,在推进高校学生思想政治教育工作机制创新、优化内部课程体系以及完善学校育人模式等系列层面上具有不可忽略的重要意义,如何在"三全育人"基本理念指导下持续推进组织育人模式创新是目前高校教育教学与学校管理创新过程中的核心命题之一,需要各相关主体的高度重视和持续探索。     

变革组织结构：实现从管理到治理的跨越

东北育才学校面对集团化办学的新要求，以拔尖创新人才培养为核心指向，努力构建与之相匹配的组织结构，实现从管理到治理的转型。学校在集团和学部两个层面设置职能部门，构建“条块结合”的组织结构，在强化学部发展服务功能的同时，强调各学部的自主发展；通过设立教育发展研究所、国际交流指导中心、创新教育研究所、体卫艺中心等职能部门，优化组织结构，服务集团高位发展；同时以制度规范确保各条块分工明确、各司其职，以跨组织协同形成融合贯通的工作合力，保障组织高效顺畅运行。     

“练评讲”教学法行动研究报告

一、研究背景 （一）课程改革和学校管理创新的必然要求 推进课程改革和学校管理创新必须以明确人才培养目标,转变教育教学观念为前提。但是目标怎样落实,观念怎样转变,不可回避的还是操作层面上的问题,操作不了的改革和创新终究还是说做两张皮。     

推进新课程的学校管理探索

为了推进新课程的顺利实施,中小学管理要作出相应的改革。学校管理是知识型的管理,应创新学校组织结构．转变学校管理职能,建立有效激励机制,完善有关硬件实施;学校管理是学习型组织的管理,必须营造学习型组织的氛围．建立学习型组织机制。     

巴南区鱼洞第四小学 现代治校新视野：构建发展共同体

现代学校治理的一个重要视角是：把学校看作一个“嵌入”社会结构中的教育组织来进行综合管理。作为全国创新教育实验学校,巴南区鱼洞四小一直积极探索现代学校治理的新思路、新举措。近年来,学校把发展共同体建设作为管理创新的突破口,着重从师生学习共同体、校家社区共同体、校际合作共同体三个层面进行了有益的尝试。     

纽约市公立高中小型化改革

自2001年起,纽约市高中小型化改革以提高高中教育质量为目标,得以大力推进。纽约市小型高中模式构建主要从学校的管理主权、教学、治理和运作等几方面进行,高中小型化改革的成效主要体现在教学效果、学生表现、学校氛围、组织创新、教育平等几方面。     

城乡学校一体化管理的网络组织形成、特征及研究路径

城乡学校一体化管理网络组织是伴随着基础教育均衡发展的制度导向而出现的,它通过城乡学校间的合作和制度化建设提升农村学校教育质量,其本质是学校组织的改进与发展,表现了学校由单一组织向网络组织的发展变革。城乡学校一体化管理体现了从单方帮扶到双方共赢的网络合作、从单一学校组织到多个学校组织的网络生态、从学校间联结到学校网络间联结的网络拓展。城乡学校一体化管理的网络组织研究可以从类型、分析层面和分析内容三条路径展开。     

试析美国提高学校教育质量的三种改革取向

20世纪60年代至今，美国为提高学校教育质量的改革可以区分为三种取向，即学校教育要素投入改革、学校组织管理改革、学校教育制度安排改革，探讨这三种改革取向的理念、实践和问题对提高我国学校教育质量的理论研究和实践创新具有重要的借鉴意义。     

新课程改革需要校本管理的支撑

新课程改革需要从"课堂教育层面"跳到"学校组织层面",需要校本管理的支撑.校本管理是校本研究、校本教研、校本课程的前提和保障,它贯穿、渗透在校本研究、校本课程、校本教研和教师专业化发展之间,起着组织、协调的作用.     

以科学发展观创新教研组织管理

在课程改革的新形势下,用科学发展观统领学校教研管理创新,构建学习型组织,是学校人力资源管理研究的焦点课题.     

澳大利亚的教育行政管理

澳大利亚的教育行政管理正在逐步改革,改革的方向是重心下移,减少中间层面,使学校获取更多的办学自主权以新南威尔士州为例,它的教育组织机构原有5个层次     

以科学发展观创新教研组织管理

在课程改革的新形势下,用科学发展观统领学校教研管理创新,构建学习型组织,是学校人力资源管理研究的焦点课题。     

试论校本管理的实用价值与实践策略

校本管理是许多国家和地区重建公立教育系统和学校管理改革的基本思路，校本管理是指以学校为本位的管理，学校组织有相当大的办学自主权．并根据学校本身的特性和需要．充分开发和利用教育资源，进行有效的教育教学活动的管理．校本管理存在着学校权力、分权化的管理实务和校长角色转换等一些问题。     

新课程改革需要校本管理的支撑

新课程改革需要从“课堂教育层面”跳到“学校组织层面”,需要校本管理的支撑。校本管理是校本研究、校本教研、校本课程的前提和保障,它贯穿、渗透在校本研究、校本课程、校本教研和教师专业化发展之间,起着组织、协调的作用。