英国老年教育研究

本文的内容主要分两个方面:一是介绍了英国老年教育的基本情况,包括为老年群体提供教育的机构和这些机构为老年群体提供教育的方式;二是介绍了英国的第三年龄大学,包括第三年龄大学的缘起、资金来源、课程设置以及学员的学习方式等内容。     

国外“自助型”老年教育模式的经验及启示——以英国和澳大利亚为例

在老龄化问题及终身教育理念的影响下,各个国家正试图寻找一种适合本地区发展的老年教育模式。重视老年群体的人力资本、鼓励老年学习者自我组织和管理的老年教育模式(即“自助型”的老年教育)逐渐走进了人们的视野,尤以英国和澳大利亚自助型的老年教育最为典型。英国和澳大利亚“自助型”的老年教育模式,依托第三年龄大学,在“自助学习”的指导原则下,教育目的具有非功利性,老年人可自主选择教学内容,同时教师和学生的角色可以互换,对我国探寻合适的老年教育模式具有一定的借鉴意义。     

澳大利亚老年教育的政策、实践与启示

发展老年教育是积极应对人口老龄化的重要措施。澳大利亚作为较早进入老龄化社会的国家之一，在过去四十余年积累了丰富的发展老年教育的经验。澳大利亚出台了一系列老年教育政策与专项行动计划，赋予老年人平等的学习权利与地位，逐步形成了第三年龄大学、第三年龄网络大学、游学模式、高等教育模式等典型实践经验。澳大利亚老年教育在组织建设、课程设置等方面呈现出鲜明特色，实现了正规与非正规教育、线上与线下教育形式协同发展，多方面为老年人提供教育支持，对于我国深入发展老年教育具有一定借鉴意义。     

瑞典乌普萨拉第三年龄大学的发展、特色与启示

依托瑞典最古老的乌普萨拉大学建立的乌普萨拉第三年龄大学老年教育实践成果丰富,整体来看,其在组织管理、课程模式、经费筹措、师资、实践活动设计与学习资源等方面已形成了多元化、体系化、整体化、协同化、效能化的运作机制,构建了学习成果共享平台,更为凸显主题性与研究性。同时,也为我国老年教育发展提供了启示：完善组织管理制度体系;优化课程模式,激发学习动机;强化多方协同合作,整合资源平台。     

校园内外

国际第三年龄大学协会理事会在英国召开2009年9月3日至4日,国际第三年龄大学协会理事会议在英国爱丁堡召开。中国老年大学协会常务副会长袁新立参加了此次大会,并向大会提交了《发展中国老年教育事业》的     

第三部门视野中的现代大学制度

现代大学作为第三部门的一个重要组成部分,其制度安排由于受政府制度以及企业制度环境的消极影响,一直以公私两分的形式存在,远离了第三部门制度架构的规范性要求。近年来,随着世界范围内高等教育改革的进一步深入,现代大学制度无论在所有权、管理权、资金来源还是在法律程序的层面,都已基本具备了超越公私两分的可能。在超越公私两分的基础上,现代大学制度的建构必须紧紧围绕自治、非营利与非政府三个核心观念展开。     

“第三条道路”下的英国高等教育收费改革

“第三条道路”理论在20世纪末风行于欧美国家，并在布莱尔时期深深地影响着英国。本文拟从政治观、经济现以及社会福利现的角度，探究“第三条道路”理论对英国高等教育，尤其是当前高等教育收费改革的影响。     

从第三种力量到北大西洋联盟——战后初期英国均势政策的变化

战后初期，英国外交经历了从寻求建立第三种力量，企图与美苏平起平坐，到推动建立北大西洋联盟，拉住美国保卫欧洲和英国的安全的变化过程。这一转变受英国国力衰弱、美国的欧洲政策、冷战的爆发的影响。     

治理理念下的高等教育第三部门

针对我国现有高等教育中介组织的发展困境,引入治理理念这一新的社会管理理念,指出随着政府职能的转变和公民社会的迅速发展,我国迫切需要在治理理念下建立和发展高等教育第三部门组织,推动高等教育中介组织"第三部门化"转制。同时,政府、社会、大学及高等教育第三部门要加强合作,协同共治。其中,政府要转变职能,完善相关法律制度,加强监管;社会要广泛关注,有效监督;大学要加强与第三部门的沟通与合作,相互尊重;高等教育第三部门要优化内部管理,加强队伍建设和道德诚信建设,建立合理的筹资保障机制和科学的信息交流反馈机制等。     

第三次工业革命与高等教育改革

2012年4月英国在《经济学人》杂志上提出3D打印机的出现标志着人类开始进入第三次工业革命时代。第三次工业革命的特点是网络化、信息化、个性化和国际化,这就要求教育要培养多样化、个性化、创新型和国际化的人才。高等教育要适应第三次工业革命,必须改革人才培养目标,把提高教育质量放在首位,加强通识教育,改变教学模式,加强教育国际化,大力发展创业教育,才能培养出适应并引领第三次工业革命发展的人才。     

国外职业教育质量评价“第三方”参与状况对我国的启示——以美、英、德、澳四国为例

国外第三方参与职业教育质量评价已成为一种常态,美国、英国、德国、澳大利亚等国家的职业教育质量评价中,都在不同程度上引入了第三方参与机制。美、英、德、澳四国第三方评价在评价主体、评价标准、实施过程及保障机制各有特点。结合我国职业教育评价实际,并借鉴国外第三方评价的成功经验,有助于建立和完善我国的职业教育第三方评价机制。     

世纪之交的日本战后第三次大学改革

战后日本的大学发展经过40年代末，50年代初的第一次改革与60年代末，70年代初的第二次改革以后，90年代初开始进入了第三次改革时期，第三次改革以大学内部体制改革与教育改革为中心，正在探索建立适应21世纪的新的大学制度。本文着重分析了第三次大学改革的过程及高度化，个性化，活性化之改革特点。     

高等教育第三方评估的法律地位探讨

21 世纪初以来,“第三方评估”成为热词,至今热度不减。在高等教育领域,第三方评估越 发受到重视,但有关高等教育第三方评估的法律法规尚不完善,不仅导致评估工作的顶层设计和制 度建设难以落地,评估经费亦无法得到有效保障,并且评估的专业水准和规范化发展受到制约。改 进高等教育第三方评估必须从发展入手。比对和借鉴美国、加拿大、法国、英国等西方国家基于法律 对高等教育第三方评估经验,明确确立高等教育第三方评估法律地位的重要性,从而保障高等教育第三方评估的有效开展,进而促进我国高等教育质量、管理水平进一步提升。     

中国福利性第三部门基础研究

在社会转型和行政管理模式变革的背景下,第三部门研究正成为一个热点和前沿课题.在社会福利领域,西方的新右派和福利多元主义也重新对第三部门的地位和作用给予了重视和关注,第三部门的发展壮大和功能健全也符合中国的“社会保障社会化”改革的政策取向,因此,第三部门在社会福利领域的功能研究在理论上和实践上都有重要意义.鉴于此,笔者将第三部门引入社会福利领域,提出了福利性第三部门.     

研究型大学图书馆成为第三方评价机构研究

第三方评价工作主要在我国政府绩效、专家学者、卫生系统、职业教育人才培养质量等方面展开,并取得显著的成果。拥有丰富文献资源的研究型大学图书馆在大数据时代应该成为学科发展等方面的重要第三方评价机构。文章对研究型大学图书馆成为第三方评价机构的必要性、评价工具以及评价内容进行论述。     

日本短期大学第三方评估制度研究——以日本高等教育评估机构为例

JIHEE是承担日本短期大学第三方评估工作的主要机构之一。通过分析JIHEE评估的使命、方针、标准和过程等活动,总结日本短期大学第三方评估制度的特点,为我国正在兴起的高等职业教育第三方评估制度的建设提供借鉴。     

大学的第三项使命：传播公众理解科学技术——以比利时的大学为案例研究

在当前,大学除了承担教学与科研的传统使命之外,还必须履行一个全新的使命——传播科学.传播公众理解科学技术作为大学的第三项使命现已被提上日程.本文以比利时大学为案例,探讨了大学在公众理解科学技术当中的角色,大学在科学周、科学节中扮演的角色及大学在公众理解科学与技术领域中的研究与培训.     

国外老年教育信息化的发展及启示——基于澳大利亚、美国和英国的经验

信息通信技术特别是互联网技术在激发老年人用全新方式积极参与生活方面具有相当大的潜力。研究表明,技术不会成为推动老年教育信息化发展的拦路虎。澳大利亚、美国和英国通过建立虚拟第三龄大学在推进老年教育信息化发展的方面取得了重要经验,对我国今后老年教育信息化的发展有重要启示。我国的老年教育信息化正从无到有、以点到面、由弱变强中不断发展,有效利用国外经验将有利于顺利推进这一进程,引领广大老年人搭上时代"数字快车",融入社会。     

我国第三方教育评估机构的公信力水平研究北大核心CSSCI

第三方教育评估机构的公信力是“管办评”分离体制下教育评估质量的体现,是教育治理现代化建设不可或缺的条件。以第三方教育评估机构公信力“水平和程度到底如何”为研究主题,基于新公共管理“顾客理念”,选择高校转载与引用第三方教育评估机构大学(学科)排名结果的频次作为衡量第三方教育评估机构公信力水平的统计指标,希冀反映我国第三方教育评估机构公信力“水平”与被认可“程度”。结果表明,我国第三方教育评估机构与国外教育评估机构公信力水平之间存在一定差距;我国第三方教育评估机构公信力水平表现出整体的不稳定性与个体分布的不均衡性,但同时也呈现出逐步提升趋势。     

1884年英国第三次议会改革论析

第二次议会改革之后,英国广大城市下层工人和全部农业工人仍未获得选举权,议席分配仍然不公,选举存在着大量腐败行为,两大政党争夺统治权的斗争也在加剧,国内社会矛盾进一步激化。在此背景下,1884年英国通过了两个文件,进行第三次议会改革。这次议会改革虽然没有最终完成,存在一些缺陷,但基本实现了成年男子普选权,还促进了英国近代资产阶级两党制度和资产阶级议会民主制的基本形成,资产阶级民主也有了实质性的扩大。