幼儿园生命教育初探

生命是教育的原点,也是教育的归宿和终结。幼儿时期是人一生的关键时期,关注幼儿的生存状态,实施幼儿生命教育,使其从小认识生命,欣赏生命,尊重生命,珍惜生命,实现自己与他人、与社会、与自然的和谐统一,积极推进绿色和谐社会的构建。     

生物课教学中的“三点思考”

通过认识自我的教学,激发人的潜能。树立正确的人生观,与自然、社会、他人和谐共处。珍爱自然,珍爱生命,可持续发展,提高生存质量,会成为自觉地选择。     

幼儿生命教育的现实困境与对策

生命是教育的原点,也是教育的归宿和终结。幼儿时期是人一生的关键时期,关注幼儿的生存状态,实施幼儿生命教育,使其从小认识生命,欣赏生命,尊重生命,珍惜生命,实现自己与他人、与社会、与自然的和谐统一,积极推进绿色和谐社会的构建。     

生命教育实施过程与要点

我校从2003年5月开始开展“生命教育的实践研究”。我们把生命教育的目标定位在:帮助学生认识生命,珍爱生命,提升生命价值。珍爱生命是现代人应当具备的素质。生命教育旨在追求从生理、心理和伦理三个层面对学生进行和谐人格、人文精神和科学思想的教育,帮助学生适应与处理几个重要关系。一是个人与自我的关系:认识自我、悦纳自我、珍爱生命、发挥潜能、实现自我;二是个人与他人的关系:关心他人、同情弱者、尊重与珍爱他人的生命;三是个人与环境的关系:尊重生命的多样性、亲近自然、保护环境;四是个人与社会的关系:关注社会的变化,关注人类…     

论语文教学的对话性

语文教学应重视学生主体性的构建。所谓主体性，就是具有自由的人格、强烈的自我意识和高度的创造力，就是人所能意识到的潜能被充分地发掘出来。马克思说：“人的主体性，并不是孤立的自然生成的，而是在和他人的相互关系的作用下产生的，是通过认识他人、理解他人来发现自己的。人是社会的存在物，人又是对象存在物。”巴赫金说：“一个意识无法自给自足，无法生存，仅仅为了他人，通过他人，在他人的帮助下才展示自我，认识自我，保持自我，最重要的构建自我意识的行动，     

生命教育与班级活动相结合的实践研究

在幼儿园开展生命教育,既是幼儿自身发展的需要,也是幼儿园教育与社会发展的迫切需要。幼儿教师应通过引导幼儿提升自我认知,感知“我”的存在;带领幼儿亲近大自然,探索自然的奥秘;进行安全教育,让幼儿学会自我保护;开展家园共育,感受爱的力量等活动实施生命教育,不断加深幼儿对生命的理解与认识,促进幼儿健康快乐成长。     

例析校本阅读课程的设计与实施

人文阅读是一个民族阅读灵魂的核心,是一个民族阅读文化的本质。人文阅读中所传达的人文精神,是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。人文阅读是进行生命教育的有效途径。通过创设愉悦身心的人文阅读环境,可以让学生在自由的阅读过程中认识生命、理解生命、尊重生命,感悟生命的神圣与美好。通过阅读活动可引领学生认识并建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系,学会关心自我,关心他人,     

浅谈初中生命科学教学中的生命教育

《上海市中小学生命教育指导纲要》中指出中小学生命教育要有机渗透在学校教育的各门学科,初中《生命科学》正是生命教育的显性学科,教材中有许多围绕生命教育的内容,因此生命科学是对学生进行生命教育的一种很好的载体。作为生命科学老师要在日常教学中要增强对学生进行生命教育的意识,认真钻研教材,充分挖掘显性和隐性的生命教育的内容并加以拓展,以课堂教学为主渠道,以丰富多彩的课外拓展活动为主要研究途径,让学生认识生命、珍惜生命、尊重生命。使学生懂得热爱生命,建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐意识,学会关心他人、关心自然、关心社会,提高生命质量,理解生命的意义和价值。     

什么是生命教育

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育,使学生能够认识个体的自我生命和他人的生命,认识生命的生老病死过程,认识自然界其他物种的生命存在和发展规律,最终树立正确的生命观,领悟生命的价值和意义;以个体的生命为着眼点,在与自我、     

演绎品德教学的精彩

<正>课堂追问、对话,是教师以追问、对话的方式协助学生认识自我、认识他人、认识世界的重要途径。品德课堂中的追问、对话是教师与文本、与自我、与学生进行深度对话后,借助教师对教学意图的全面把握,引领学生与文本、与教师、与自我进行对话交流的过程。这种追问、对话能引发学生最本真的体验,促进学生知识的内化、能力的发展及情感态度价值观的提升,从而产生心灵感动心灵,生命点燃生命,智慧启迪智慧的效应。     

略论培养幼儿自我评价能力的方法

自我评价是自我意识的一种形式,是主体在对自己的身心特征认识的基础上产生的某种判断.自我评价的发展对幼儿良好个性的形成,心理的健康发展,以及生活适应和良好人际关系的建立都具有十分重要的意义.当前幼儿大都是独生子女,他们的通病就是以自我为中心、不尊重他人、事事都要我第一、我最好.……     

简论小学思想品德教学

思品课以儿童生活为基础,帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系,并学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会.为培养学生积极的人生态度和健全的人格,提高其自我生存和自我保护的素养和能力,教学时应注意充分体现"活动教学"特点,灵活使用教材,并注意评价的多元性.     

亲自然 知食趣 慧生活——幼儿园食育课程中的“幸福生活法则”

<正>食育是生存之本，也是智育、体育的基础，不仅能培养幼儿的生存能力，促进身体健康，还能在深入理解与探索饮食的基础上，激发幼儿对自然、传统、文化、科学等的热爱，加深对世界的理解，加强幼儿与自我、与自然、与他人、与社会的协同。食育还蕴含着深厚的德育内涵、劳动教育内涵，以及生活美学，这些都是十分重要的教育资源，对幼儿生命成长意义重大。     

生命意识:幼儿教师的“必需品”

生命意识是生命个体对待生命的一种认识和态度,它包括两个方面,一是主体生命意识,即关爱珍惜自己生命的一种意识和态度;另一种是客体生命意识,即尊重、关爱并欣赏他人生命的一种意识和态度.一定意义上来说,教师的生命意识是针对幼儿而言的,即客体生命意识.教师只有心怀生命意识,才能在教育教学活动中关注到幼儿的生命成长并实现自我的生命价值,共享教育的幸福.因此,生命意识可以看作幼儿教师的"必需品".笔者认为,幼儿教师的生命意识应具有以下内容.     

语文学科渗透生命教育的途径与方法

语文是一门以人的发展为本的学科。根据《上海市生命教育纲要》精神,它的实质就是通过语言文字的教学,引导学生热爱生命,建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系,学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会,提高生命质量,理解生命的意义和价值。于是我们尝试着在语文学科进行渗透生命教育的途径与方法。     

卡片『show』真我

[设计理念] 自我意识包括对自己的认识、评价、态度等.自我意识不是头脑中固有的,而是从比较模糊逐渐趋向清楚,从片面趋向多面,从主要依靠成人或他人的指点(评价),逐渐趋向主动积极.小学生对自己的认识影响着对自己的评价:认识模糊,将直接影响着对自己评价的准确性;认识被动,评价也势必受他人左右.小学生对自己的认识和评价决定着对自己的态度:只认识缺点的学生,对自己的评价往往是消极的,时常持有否定的、不满意的态度;靠别人的指点才能认识自己的学生,其评价往往是摇摆不定的.因而自我意识辅导必须从引导学生正确认识自己开始."卡片show真我"团体心理辅导活动,采用以熟悉的动(植)物比喻自己和他人的活动,生动有趣,符合小学生的年龄特点.它借助团体辅导的优势,让学生在活动中关注自我,重新全面地发现、认识自我的各个方面的特质.     

新课程语境下的语文教育生命整体观

一、语文新课程呼唤语文教育生命整体观语文教育生命整体观倡导关注学生整体生命发展,它是指语文教师通过语文教育帮助学生认识生命、尊重生命、敬畏生命,培养对自然、社会及他人的关爱,使学生在人格     

情商的五大要素

情商即人际处理能力,在每个人的职场生涯中都有着非常重要的作用。 情商里,有五大要素：（1）认识自我,（2）管理自我,（3）激励自我,（4）认识他人的情绪,（5）处理和他人的关系。     

绘本助力幼儿认识自我

3~6岁是幼儿自我意识形成的关键时期,幼儿对自我的认识直接影响其自尊水平的高低,影响其自身品格的形成以及同伴关系。如何促进幼儿更好地认识自我呢?绘本是非常好的载体,一方面幼儿都喜欢听故事,另一方面在阅读时幼儿会将自己代入绘本角色中,或与绘本人物做对比,从而促进自我认知。     

生命教育应成为教育永恒的主题

生命教育，顾名思义是有关生命的教育。其内涵是通过对学生进行生命的教育、生命发展知识的传授，使他们对自身有一定的认识，从肯定、珍惜个人自我生命价值，到对他人、社会乃至自然宇宙生命互动关系等大生命的省思，进而在人格上获得全面发展。近年来，生命教育以生命为基点和最高教育目标，立足于“以人为本”，已引起国内外教育界的高度关注。以下，是我在学习、研讨生命教育中的一些思考。