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闯关教学模式源自游戏理论及其游戏闯关。闯关教学模式的特点在于借鉴网络游戏的元素,更加注重教学的趣味性;遵循由浅入深的原则,更加注重知识的可学性;聚焦学生内心的感受,更加注重教学的体验性。闯关教学模式坚持教师主导和学生主体,依据学生的认知规律和游戏闯关的基本规则,进行教学整体设计。闯关教学模式运用于教学改革中应该遵循几个基本要求:巧妙创设闯关情境;精心设计关卡任务;用心制作通关宝典;充分重视反馈机制;科学构建评价方式;注重建设资源平台。要防止高职教学改革中闯关教学模式运用不偏离方向,必须做到:神形兼备,防止闯关教学模式的形式化;因课制宜,防止闯关教学模式的滥用;统筹兼顾,防止闯关游戏的单一化。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(9)
针对高校以认知型和验证型为主的地理野外实习模式难以激发学生主动性和积极性问题,从闯关游戏教学法的相关理念出发探讨闯关游戏教学法与地理野外实习有机结合的可行性、闯关游戏的设计原则、实施保障条件及预期成效,以期改变"灌输式"传统地理野外实践教学方式,促进创新性实习。 相似文献
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闯关式教学法的实施要点是构建丰富的课程资源库、设计多样的闯关游戏情境以及研究合理的过关评估方法。高职"民航旅客运输"课程运用闯关式教学法,整体上采用"1237"教学策略,具体实施途径是课前制作微课、设计闯关关卡,课中开展闯关游戏的学习活动,课后完成嵌套闯关游戏的习题。 相似文献
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小学阶段的口算是最基础的运算,是估算和笔算正确的重要保证,也是培养学生逻辑思维能力及口头表达能力的重要内容。以“游戏闯关制”进行口算练习能够激发学生爱玩的天性,文章从游戏化开发、闯关制推进、及时化反馈三个方面进行研究,选择合适的游戏形式融入口算练习中,能让学生在游戏中获得峰值体验,提升口算的速度。 相似文献
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当前高考应试形势下,部分师生只注重模型的硬性记忆、生搬硬套,学生难以形成真正的建模能力.以学习进阶理论为指导,借鉴游戏中的闯关理念,构建了中学物理闯关型教学模式;并将该模式应用于复习课"平抛模型"的教学实践中.本模式有比赛、合作、自主、对比等闯关形式,学生在进阶问题链引导下逐级闯关,建模水平层级在闯关中逐级进阶发展. 相似文献
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本文在分析和研究以学生为主体,以行动为导向的项目教学的基础上,探讨了在技能教学中引入游戏闯关的技能训练教学法（简称为游戏闯关法）的优点以及所取得的成效。 相似文献
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小高 《小雪花(小学生成长指南)》2008,(1):30-31
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小高 《小雪花(小学生成长指南)》2008,(12):30-31
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小高 《小雪花(小学生成长指南)》2008,(8):30-31
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小高 《小雪花(小学生成长指南)》2008,(5):30-31
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小高 《小雪花(小学生成长指南)》2008,(10):30-31
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小高 《小雪花(小学生成长指南)》2008,(2):30-31
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《小雪花(小学生成长指南)》2006,(6)
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小高 《小雪花(小学生成长指南)》2008,(9):30-31
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小高 《小雪花(小学生成长指南)》2008,(3):30-31
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毛琳 《小雪花(小学生成长指南)》2008,(4):30-31
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