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“体验”是指活动主体在活动过程中对活动本身或相关内容所产生的感受、领悟和欣赏等情感共振现象。学生在数学学习过程中的体验,则是指学生在数学学习活动中产生真切感受的基础上,获得相关的经验,从而增强学好数学的信心。“体验”在《数学课程标准》“过程性目标”中则表述为:参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些经验。那么,在教学实践中,如何结合相应的教学内容,引导学生去经历和体验,从而有效达成这一“目标”呢芽以下结合《11~20各数的认识》两个教学片断的对比分析,谈一些我们的认识和思考。片断一:师:小朋… 相似文献
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“体验”是指活动主体在活动过程中对活动本身或相关内容所产生的感受、领悟和欣赏等情感共振现象。学生在数学学习过程中的体验,则是指学生在数学学习活动中产生真切感受的基础上,获得相关的经验,从而增强学好数学的信心。“体验”在《数学课程标准》“过程性目标”中则表述为:参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些经 相似文献
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<数学课程标准>指出:"所谓体验是指学生参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些经验."体验性学习强调学生的参与性和实践性,让学生参与知识探索、发现与形成的全过程,通过体验与感受建构自己的认知体系.那么,怎样切实让学生在经历体验中学数学,在亲身经历中真切地体验,获得直接的他人无法替代的感受和经验呢? 相似文献
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刘丽丽 《读与写:教育教学刊》2009,6(12):166-166
<数学课程标准>提出:"要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验."所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动.让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法.教师要以"课标"精神为指导,用活用好教材,进行创造性地教,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的. 相似文献
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“体验”是指活动主体在活动过程中对活动本身或相关内容所产生的共鸣现象。学生在学习数学过程中的体验,是指学生在数学探究活动中产生真切感受的基础上,获得相关的经验,从而增强学好数学的信心,促进学生的持续发展。那么在教学中如何帮助学生体验数学,感悟新知呢?笔者结合自身的教学实践,以几个教学片段为例谈几点肤浅的认识。 相似文献
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王华 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(11):56-57
<数学课程标准>提出:"要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验."所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动.让学生亲身体验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法.教师要以<课标>精神为指导,用活用好教材,创造性地教教材,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强自信心,从而达到学会学习的目的.…… 相似文献
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王华 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(12):56-57
<数学课程标准>提出:"要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验."所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动.让学生亲身体验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法.教师要以<课标>精神为指导,用活用好教材,创造性地教教材,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强自信心,从而达到学会学习的目的.…… 相似文献
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<正>新课标指出:"数学教学应该以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础,让学生亲身经历数学建型并进行解释与应用的过程。从而使他们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,同时获得基本的数学活动经验。"可见,数学学习是一种体验学习。体验是指"通过实践来认识周围的事物"。在一定的情境和教师的引导下,学生通过行为、认知和情感参与数学活动,亲身体验知识的形成、发展与应用的过程,积累数学活动经验。教学中,鼓励不同的学生从不同的角度认识问题,用不同的方式 相似文献
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李丽华 《新课程学习(社会综合)》2010,(9)
<数学课程标准>提出:"要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验."所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动.让学生亲历,不但有助丁通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法.教师要以"课标"精神为指导,用活用好教材,进行创造性地教,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,从而达到学会学习的目的. 相似文献
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<正>建构主义理论认为:"每个学习者都不应等待知识的传递,而应基于自己与世界相互作用的独特经验去构建自己的知识并赋予经验以意义。"建构主义理论主张学生通过自主地学习、活动、思考,体验并感受知识产生的过程,从而构建自己合理的认知结构。探究性学习是指学生在老师的引导下,自觉、自主地进行猜测、体验、实践,自主地发现问题、解决问题,从而获取知识,学会学习和思考的方法。本文从小学数学探究性教学的策略等方面介绍数学"探究性教学方式"。 相似文献
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刘家国 《学生之友(小学版)》2011,(6)
<数学课程标准>指出:"数学教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,学生感兴趣的学习环境,让学生在观察、操作、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量."由此可见,"情境创设"在小学数学教学中发挥着至关重要的作用. 相似文献
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《初中数学教与学》2021,(22)
<正>体验是指亲身经历、实践并获得经验,通过身体感官的直接参与获得心灵的提升,是一个由"身"到"心"的过程,是身体和精神双重参与、相互配合、交相互动,共同实现个体的"灵性"发展([1]).在教育领域,杜威认为:教学应该是一种过程的经历,一种体验,一种感悟.顾泠沅先生的"活动原理"揭示了这种"身""心"之间的互化关系.重视学生知识获得、技能训练,更要激发他们学习兴趣、感悟数学基本思想,引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验([1]).在教育领域,杜威认为:教学应该是一种过程的经历,一种体验,一种感悟.顾泠沅先生的"活动原理"揭示了这种"身""心"之间的互化关系.重视学生知识获得、技能训练,更要激发他们学习兴趣、感悟数学基本思想,引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验([2]). 相似文献
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数学课程标准指出:要让学生参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。因此,我在教学中以课标精神为指导,用活用好教材,通过开展有效的学习活动,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的。以下结合自己的教学经验和反思,谈谈如何让学生在经历和体验中学好数学。 相似文献