紫苏组织培养体系的研究

以紫苏的幼嫩茎尖、带叶腋芽和嫩叶为外植体,建立了其组织培养实验体系.最佳培养基组合为:诱导培养基MS 6-BA3.0 mg/L NAA0.5 mg/L;再分化培养基MS 6-BA3.0 rag/L;增殖培养基MS 6-BA2.0 mg/L;生根培养基1/2MS NAA0.2 mg/L.     

朱顶红鳞茎芽诱导快速繁殖技术研究

为研究朱顶红丛芽诱导快速繁殖技术,以朱顶红鳞茎切块为外植体,对影响鳞茎芽增殖、继代及生根进行了研究,建立了其再生体系。结果表明,MS+NAA0.5mg/L+6-BA4.0 mg/L+2,4-D 2.0 mg/L培养基是最佳芽增殖培养基,MS+NAA0.5 mg/L+6-BA2.0 mg/L+活性碳1 g/L是最佳继代培养基,MS+6-BA1.0 mg/L+NAA0.3 mg/L+活性碳1 g/L是最佳生根培养基。     

小叶章组培快繁体系的研究

以野生小叶章幼嫩茎段为外植体,研究MS对外植体生长的影响。通过正交试验设计,研究不同种类及浓度配比激素对丛生芽增殖和生根的影响。表明小叶章茎段用75%酒精消毒30 s,再经0.01 L汞溶液浸泡4 min的灭菌效果较好;茎段直接诱导不定芽的最适宜培养基为MS+0.05 mg/L KT+1.0 mg/L 6-BA+0.1mg/L+TDZ 0.1 mg/L NAA,诱导率可达87.44%;最佳继代增殖培养基为MS+0.1mg/L KT+0.5 mg/L 6-BA+0.05 mg/L TDZ+0.1 mg/L NAA,增殖系数可达5.76;生根最适宜培养基为0.5MS+2.0 mg/L NAA,生根率为93.33%。     

淡黄花百合花药及子房不定芽诱导培养基筛选

以淡黄花百合的花药和子房为外植体,采用MS培养基为基础培养基,研究不同植物生长调节剂及蔗糖对花药和子房不定芽诱导的影响,筛选出最佳诱导培养基。研究表明:花药作为外植体没有获得愈伤组织和不定芽,子房能培养出愈伤组织和生长健壮的不定芽;诱导子房产生愈伤组织的最佳培养基为NAA 0.5 mg/L+6-BA 0.5 mg/L+蔗糖4 g/L;诱导子房产生不定芽的最佳培养基为NAA 0.6 mg/L+6-BA 0.5 mg/L+蔗糖4 g/L。     

地菍茎段离体培养再生植株

以地菍的茎作为外植体,研究了离体培养再生植株.试验结果表明:在配方为MS46-BA 1.5 mg/IA+NAA 1.0mg/L固体培养基中诱导不定芽,诱导率高达76.6％;继代增殖用MS+6-BA0.25mg/L+NAA 1.0mg/I较为理想,增殖系数为8.8,而生根培养基为MS+6-BA0.25mg/L+NAA 1.0mg/L生根效果较好.     

新铁炮百合的组织培养

本文针对新铁炮百合组织培养中不同的培养时间、培养目的要求,设计了8种培养基配方,筛选出适合叶片诱导不定芽方式增殖的培养基为MS+6-BA 3.0mg/L+NAA 0.2mg/L,适合侧芽再生方式增殖的培养基为MS+6-BA 2.0mg/L+NAA 0.2mg/L,培养基的琼脂均为6.5g/L,蔗糖30g/L,pH5.8.在1/2MS+IBA 0.5 mg/L的培养基上生根,生根率100％,移栽成活率达93％.     

甘薯茎尖分生组织培养及快繁技术的研究

以甘薯品种豫薯12的茎尖分生组织为材料,研究了不同培养基对其组培快繁的影响.结果表明:豫薯12最适基本培养基为MS培养基;在诱导茎尖成苗单因子实验中,最适宜的6-BA浓度为0.5 mg/L,最适宜的NAA浓度为0.01mg/L;在双因子实验中,诱导成苗最适宜培养基是MS+6-BA 0.3 mg/L+NAA 0.01mg/L;在茎段增殖实验中,最适宜的增殖培养基是MS+GA30.1mg/L+NAA 0.5mg/L.     

日本薯蓣的组培快繁及块茎诱导

以药用植物日本薯蓣(Dioscorea japonica Thunb.)的带节茎段为外植体,研究了不同激素组合对其不定芽诱导和增殖及块茎诱导的影响.结果表明,MS+6-BA 2.0 mg/L+NAA 0.5 mg/L+AC 0.15％(蔗糖3％)为日本薯蓣丛生芽诱导和增殖的最佳培养基;MS+6-BA l.0 mg/L+NAA 0.1 mg/L+AC0.15％(蔗糖3％)可诱导其生根和块茎的形成.     

中国樱桃离体快速繁殖的研究

以中国樱桃春季刚萌发的顶芽和腋芽为外植体,研究了不同种类和不同浓度生长调节物质对中国樱桃初代培养、增殖和生根的影响。结果表明,中国樱桃的最佳初代培养基为MS+6-BA1.0 mg/L+IBA0.2 mg/L;MS培养基中加入1.0mg/L6-BA和0.2 mg/L NAA,增殖效果最好,增殖系数达11.73;组培苗在1/2 MS+IBA0.5 mg/L+NAA0.1 mg/L培养基上根诱导效果最好,生根率可达91.1%。     

小白菜无性系的建立

通过小白菜的茎尖增殖分化培养、试管苗的生根和移栽培养等试验,研究了小白菜愈伤组织的诱导分化,试管苗的增殖、生根以及移栽条件,并建立了它的无性系。结果表明,不定芽诱导和增殖的最适取材部位为茎尖;最适培养基组成为MS+6-BA2mg/L+NAA0.5mg/L+G30g/L;试管苗生根的最适培养基为:1/2MS+IAA0.2mg/L+G15g/L;试管苗移栽最适培养条件为:散射光下以炉灰渣为基质,并保持湿度为90%。     

以列维纳斯爱的伦理观解读《奥赛罗》中的人物形象

《奥赛罗》以嫉妒、盲目、报复为主题展现人类在命运面前的无能与无助。列维纳斯的伦理观把爱作为伦理的基础,强调他者的不可知性和他异性是自我对他者回应和负责的根本原因。只有忘我的以他者为中心、对他者敞开心扉才能让爱的伦理关系存在并延续。借助列维纳斯的爱的伦理观阐释《奥赛罗》三位主要人物对爱的不同处理方式,可以揭示出导致人物之间伦理关系破灭和导致的爱消失的原因,再现莎士比亚这位文学巨匠的超前历史眼光与社会责任感。     

提高“中国近现代史纲要”课程教学实效的探索

在高校开设“中国近现代史纲要”课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,“纲要”课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强“纲要”课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。     

提高"中国近现代史纲要"课程教学实效的探索

在高校开设"中国近现代史纲要"课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,"纲要"课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强"纲要"课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。     

大学校园“边缘区现象”引发的思考

随着时代的发展,大学校园和城市之间逐渐产生了一个特殊的区域,即所谓的大学校园“边缘区”。以系统分析法对由边缘区地段的特殊性引发的“边缘区现象”的成因,特点及发展方向进行深入的思考．     

浅议德沃金的资源平等理论的缺陷与启示

德沃金根据抽象的平等权理论对自由主义的分配正义理论作了新的阐发,提出了资源平等论,这一理论构想包括拍卖模式和虚拟保险市场两个部分,分别解决初始分配和再次分配的平等问题。试就德沃金的资源平等理论缺陷进行分析,并就其对我国和谐社会法治建设的理论和现实指导意义提出一点思考。     

苯和溴取代反应实验的改进

中学课本中介绍苯的取代反应性质时是以苯和溴反应为例进行实验的．若按课本上的装置和操作，将苯和溴混和好后，再加入催化剂——铁粉，烧瓶内液体急剧沸腾，大量的溴蒸气和溴化氢气体充满烧瓶上面的空间，并通过长导管进入锥形瓶，进一步弥漫到空气中，产生呛人的白雾和窒息的恶臭，造成严重的污染，锥形瓶中的蒸馏水也会因溶有溴呈棕黄色，这时再用AgNO3溶液来检验蒸馏水中的溴离子缺乏说服力．另外，实验结束后，把烧瓶内生成物倒入水中，生成的溴苯因溶有溴而呈褐色，尽管在教学中强调是因为溶有溴而发生了颜色变化。     

语体理论的新创获--《诗歌语体论》序

不久前接邹立志君长途电话，说她的博士论《诗歌语体论》经过修改、补充，即将问世了，希望我为之写一篇序言。高兴之余，二年半之前她的论顺利通过答辩的情景，又一次在面前映现。记得当时评委会的专家一致给予高度评价，“决议书”写道：“这是一篇功夫扎实，富有创见，学术价值较高的论。它不仅对于诗歌语体学的建设具有一定的理论和应用价值，对于修辞学科学化、现代化具有促进作用，而且对于语言学理论的研究也具有启发意义。”我认为上述评价是比较恰切的，该书的问世不仅对诗歌语体研究是一次较大的开拓，对整个语体学、修辞学甚至对语言学和学，也都“具有促进作用”和“启发意义”。     

对教育硕士培养中的五个问题的分析

本文从培养目标、课程设置、学制、学位论文指导、学成去向等五个方面对教育硕士在培养中存在的问题进行了认真的分析研究,试图从中找出其产生的根源,并提出一些有益的建议,以待进一步提高我国教育硕士培养工作的水平和质量。     

复合淀粉粘合剂的研制

介绍了两种新的淀粉粘合剂的制备方法，该产品制法简单、稳定性好、粘度高、渗透性强、成膜性较好，有较好的使用前景。     

人-自观念演进的否定之否定

在人与自然界的关系的演进过程中,形成了与不同文明时期相适应的人-自观念。从"天人合一"到"人定胜天"再到"和谐共生",这是人-自观念演进的肯定、否定、否定之否定的辩证发展过程,也是一个合乎规律的过程,它们都是时代的产物,都包含着不同程度的合理的因素,我们必须对它们进行具体的辩证的分析。