取消择校费是否缩小了市县间普通高中教育财政投入差异？

教育财政投入是教育事业发展的物质基础，为持续办好“更加公平更高质量”的基础教育事业提供了经费支持。伴随着我国“要办重点中学”和“择校费”等普通高中办学政策的实施，县域与城区普通高中在师资、办学条件与经费投入等方面的异质性特征进一步加剧。基于2009—2020年江苏省内12个市本级与41个县域的面板数据，选取普通高中生均公用经费作为代理指标，采用断点回归模型，围绕普通高中阶段实施的“择校费”政策改革对市县间普通高中教育财政投入差异的影响展开实证分析。实证结果表明，取消“择校费”能够显著缩小市县间普通高中教育财政投入差异，在县中振兴行动计划的推进过程中，可以围绕供需两侧进一步深化有效市场和有为政府相结合理念在教育投入中的应用。     

英国“教育优先计划”视景下我国“特岗计划”的完善

“教育优先计划”是英国在21世纪初提出的旨在促进教育均衡发展的一项政策,它是英国教育的一项新创举,为改善处境不利学生学业状况和培养优秀的教师带来了明显的效果。我国的“特岗计划”与“教育优先计划”有相似的实施路径与价值追求,“教育优先计划”所具有的特点与优势对我国“特岗计划”政策的完善有重要的启示作用。     

“共享型教育公平”思想及其政策框架设计

以“空间定位”和“扶持最弱”为联合特征的“补丁政策”是我国20世纪90年代以来从中央到地方实施基础教育均衡发展战略的主要政策选择，对于提高受援地区的教育发展水平发挥了非常重要的作用。但是，在该项政策实施同时出现的城乡、地区和学校之间差距扩大的现象表明，单独实施此类政策在缩小教育发展差距方面难以取得持续改进的成果。因此，有必要对现行政策进行深刻反思，在“教育公平”的基础上重新确认“教育均衡发展”政策的真实政策目标，转变目前“空间本位”的“分享型教育公平”的政策设计思想，确立“权利本位”的“共享型教育公平”的政策设计思想，在继续完善“补丁政策”的同时，以“自由选择”为核心重建实现基础教育均衡发展的政策框架。     

“示范”的示范意义

据媒体报道,为促进教育的均衡化发展,从2004年秋季开学起湖南省的所有重点中学将改挂“示范性普通高级中学”的牌子,以“促使重点中学在实施素质教育和加强未成年人思想道德建设方面起模范带头和示范作用”。从“重点中学”到“示范性普通高中”,看起来似乎只是一个小小的名称转换,但意义却非同小可。笔者以为,这一细节转换,不仅体现了教育的公平原则,更遵循了教育的科学发展观,是新时期教育均衡化、优质化发展的一个新信号。何谓“重点”?《现代汉语词典解释为:“同类事物中重要或主要的”。何谓“示范”?“示范”即具有某种可供大家学习的…     

中学人口教育现状与展望

人口问题是当今世界人们普遍关注的问题,许多国家都把本国的人口发展列为最重要的施政内容。我国也十分重视人口问题,注意对人民进行人口教育,施行适合国情的人口政策。对中学生进行人口教育,也日益受到社会的重视,并成为中学教学计划的组成部分。中学生是祖国的未来,社会主义事业的接班人,在中学加强对学生的人口教育,不仅有利于青少年的健康成长,还有利于实施现行的人口政策,是关系国家和民族前途的重要举措。一、中学人口教育的现状“人口教育”纳入中学课程计划还是十一年以前的事情。1981年4月,教育都颁发的《全日制六年制重点中学教学计划试行草案》,规定“人口教育在高中三年级上学期开设讲座,并在生理卫生、生物、地理等课内结合进行”。中学人口教育状况,目前是怎样的?概括起来有以下几个特点:1.目的明确,切实可行     

普通高中学生择校的因果效应

根据教育生产函数,利用某省9所高中2011届学生的随机样本,研究择校上重点中学和考上重点中学对高考成绩的影响.结果发现,高考成绩与中考成绩显著正相关;择校上重点中学并没有显著提高高考成绩,然而重点中学对“考上”重点中学的边缘学生的成绩有促进作用.此外,学生的择校行为与家庭收入、父母职业和学历正相关.     

发挥重点高中示范辐射作用 促进区域内高中教育均衡发展

重点中学是政策的产物,在其发展过程中得到了其他学校所无法比拟的优越条件。发挥示范辐射作用,促进教育公平是重点中学对政府投入的反哺,是其义不容辞的义务,本文重点探讨了重点中学发挥示范辐射作用的意义、条件及途径,对当前开展的促进教育公平和教育的均衡发展活动有指导意义。     

论“一费制”教育政策的能力限度及其实施

为了治理教育乱收费现象,切实减轻农民负担,我国在农村地区义务教育阶段实施了“一费制”教育政策,但由于多种因素的影响,目前“一费制”教育政策在实施过程中还存在不少问题,说明“一费制”教育政策存在能力限度。因此为了确保“一费制”教育政策目标的实现,政府必须实施完善教育经费投入体制、加强政府机构自身建设、建立教育政策评价体系以及调控教育政策制定执行四个方面的措施。     

在启动教育现代化工程中深化素质教育

一、明确重点中学的教育任务,转变观念,把育人的目标瞄准新世纪《中国教育改革和发展纲要》明确提出了落实教育的战略地位,加快教育的改革和发展,提高全民族的素质.迎接二十一世纪挑战的任务,将“实现教育现代化”纳入我国教育发展的总目标.作为重点中学应该怎样贯彻《纲要》精神,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出自己的特色呢?我们及时组织干部、教工学习《纲要》和“全教会”精神,学习上海和苏南地区启动教育现代化工程的经验、发动全校教工结合校情反复讨论,四易其稿,终于在94年四届二次教代会上通过了《南京三中1994—2000年实施教育现代化工程规划》.     

"示范"的示范意义

据媒体报道，为促进教育的均衡化发展，从2004年秋季开学起，湖南省的所有重点中学将改挂“示范性普通高级中学”的牌子，以“促使重点中学在实施素质教育和加强未成年人思想道德建设方面起模范带头和示范作用”。     

湖南郴州地区各重点中学设立教研室

湖南省郴州地区教委继制定实施“中小学教学常规实施细则”及“中小学生日常行为规范”之后,最近又在全区省地重点中学组建了教育教学研究室,为教育教学改革提供了组织保证。     

谈谈建设重点中学的思路

《国务院关于<中国教育改革和发展纲要>的实施意见》中提出,到本世纪末,全国要重点建设好1000所左右实验性、示范性的高中。这一重大举措的意义,不仅在于重点建设的中学本身的建设,而且关系到整个基础教育,它必将推动整个基础教育的发展。 建设重点中学的思路,我想是不是围绕15个字作文章,即:“改革、实验、示范、高质量、有特色、现代化。”这15个字是根据小平同志的“三个面向”教育思想提出来的;是根据重点中学在基础教育中的地位和作用提出来的;是根据建设重点中学的途径提出来的。这15个字包括三层意思。第一层,应该达到一个什么要求。这就是后面9个字:“高质量、有特色、现代化。”看一所重点中学到底“重不重”,恐怕主要就是用这几个字来衡量,看一看到底教育质量有多好,特色鲜明不鲜明,现代化的水准高不高。第二层意思是重点中学的作用发挥得怎么样,体现在     

“总可以”,“不可以”与“不是总可以”

新编“六年制重点中学高中数学课本”代数第一册,增加了一章“实数集”.在这一章中遇到了“总可以实施”、“不可以实施”、“不是总可以实施”三种不同的叙述方法.“总可以实施”表示命题在给定条件下总是成立的,即结论是肯定的.     

韩国基础教育改革措施对我国“双减”政策的启示

“放学后学校”和“自由学期制”是韩国当下大力推进的基础教育改革举措。政策实施以来在减轻学生学业压力、完善课后托管、抑制“私教育”发展、促进教育公平、优化基础教育改革等方面皆取得了积极效果。文章就韩国这两项政策的出台背景、基本内容、成效及不足等方面进行探讨,以期对我国的“双减”政策的实施提供指导和借鉴,从而有效推进我国基础教育体系的优化改革。     

流动儿童教育政策演变路径分析

我国流动儿童教育政策大致经历了两次转变:第一次以提供有条件的义务教育机会为核心,政策实现了由拒绝到有条件接收的转变;第二次以提供均等义务教育机会为核心,政策逐步由有条件接收向“同城待遇”转变,但义务教育后教育仍然是“一城两策”.流动儿童教育政策的发展方向是以实施人口城镇化战略为契机,以促进流动儿童向上社会流动为目标,涵盖义务教育和义务教育后教育.     

"两免一补"的教育政策分析

“两免一补”是国家为促进农村落后地区义务教育发展而提出的一项政策,它的实施有效缓解了农村贫困家庭子女上学难的问题。实施“两免一补”政策是我国义务教育发展必然选择,然而目前这一政策在实施过程中面临多方面问题和挑战,因此,促进“两免一补”政策顺利实施和稳定发展就要从资金投入、教育立法和行政监督、资金的筹集和管理、政策的制定和实施等方面加以保障。     

树人要重树德

前不久,笔者有机会访问了几所重点中学,既喜又忧。喜的是,不少重点中学教育思想端正,教学工作强,思想教育也强,培养的学生“四有”程度高。忧的是,个别重点中学不太注意对学生的思想品德教育。例如,有个重点中学的学生以高分被一所重点大学录取。这个学生进大学不到一个月,连续两次盗窃作案,被开除学籍。这个学生是进大学后才有盗窃行为的吗?不是。他在中学时就多次发生过偷摸行为。因为成绩“冒尖”,学校在为大学录取提供的档案里,只留下了这个学生的“五条优点”和“三好学生”的墨迹,而他在思想品德方面存在的问题,却只字未提。这件事说明,这所重点中学存在重智轻德的思想。照这种思想办学育人,既有害于学生个人的成长,更有害于大学选拔和培养人才,归根结底,有害于社会主义现代化建设。     

素质教育与学校教育模式改革

近几年来,一些教育现象日益使人困惑.那就是:每年都有数百万学生失学,每年都有上百万学生靠“希望工程”才得以维持学习,但与此形成鲜明反差的是,少数“重点中学”却在办学条件上日益现代化,甚至连香港的中学也不敢望其项背.另一方面,尽管淡化“重点”的呼声日益强烈,然而仍有极少数中学校长抱住“重点”不放,竭力为其存在寻找理由.其逻辑是:为了培养“天才”,现有的以牺牲大多数一般学校为代价而倾斜于“重点学校”的办学政策,虽然是不平等的,但这是“穷国办教育”的效益需要.根据其逻辑,当鱼与熊掌不可得兼时,只能以牺牲数量占大多数的“鱼”为代价了.     

“就近入学”政策反思

“就近入学”是一种在我国目前教育资源配置严重不均衡的状况下，试图通过强行遏制个人教育选择来实现公平的政策。可是，这一政策的实施效果究竟如何呢？本文认为：“就近入学”政策会损害公立教育的整体质量；在解决教育公平问题是有很大的局限；为教育寻租行为制造了空间；同时又与倡导个人选择的教育发展大趋势背道而驰。因此这个政策的效率和效果是值得反思的。     

对“教育券”政策的分析——由浙江省长兴县实施“教育券”的政策说起

浙江省长兴县为了解决职业高中和私立学校的生源困难问题，采取了实施“教育券”政策的做法，在国内引起了很大的反响，“教育券”也被国人广泛关注。本文试图以长兴县实施的“教育券”为引子，对“教育券”的提出及在我国实行的实际情况进行论述，进而对“教育券”这一政策进行分析，提出目前地区性实施模仿性的教育卷计划需要斟酌的观点。