转化预设,促进生成,构建“动态生成性”课堂——课堂教学中生成性教育资源的开发策略

课堂教学是师生互动、智慧生成的主要阵地,生成性的课堂对学生的终身发展、对教师的专业成长大有裨益。教师在教学时应积极创造生成机遇,适时、巧妙地将课前预设转化为生成性教育资源,努力构建"动态生成性"课堂。     

对生成性课堂的反思

随着《语文课程标准》的出台,许多语文教师逐步形成了一种共识：要从生命的高度、用动态生成的观念认识课堂教学,建立新的课堂教学观。但有些语文课堂却因刻意的标新立异而流于追奇猎怪,诸多生成让人颇难释疑．这不能不引起教师对生成性课堂的反思。     

把握预设与生成的统一

正课堂教学中,教师既要注重高水平的预设,又要注重有价值的动态生成。把握预设与生成的和谐统一是提升课堂教学有效性的重要举措。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,要建立充满活力的语文课堂,教师要有驾驭复杂教学活动的能力,精心准备课堂教学的教案和课堂教学步骤。在教学活动中,教师要密切关注学生的学习状态,努力捕捉课堂的动态生成点,及时调整或改变预先的教学设计,顺学而导、顺学而教,充分挖掘学生的潜能,引发学生深入思考,展现学生的个性,从而达成或者拓展教学目标的目的,使课堂成为一个生机勃勃的动态过程。一、在深度挖掘中生成     

论生成性语文课程实施

生成性语文课程实施是随着教师、学生、课程资源和环境等因素的变化而改变的动态性、发展性的语文课程实施状态,它意味着"师生即课程"。生成性语文课程的实施要基于语文课程标准,教师可以进行弹性预设,也可在课堂情景中自由生成。     

对生成性课堂的反思

随着《语文课程标准》的出台，许多语文教师逐步形成了一种共识：要从生命的高度、用动态生成的观念认识课堂教学，建立新的课堂教学观。但有些语文课堂却因刻意的标新立异而流于追奇猎怪，诸多生成让人颇难释疑．这不能不引起教师对生成性课堂的反思。     

如何提高初中英语课堂教学质量

新课标注重"动态生成",要求教师把握课堂阵地,以学生为中心,利用自身的教学素养、机智与智慧,改变教学模式与学习方式,实现生成性课堂教学。那么,在初中英语教学中,教师应如何开展生成性课堂教学,提高生成性课堂教学质量。对此,笔者认为教师需要由如下几个方面加以思考。一、重视课前预设,预留生成空间在生成性课堂教学中,预设是首要环节,即做好备课工作,     

让课堂因生成而精彩

无论教学如何改革,"精彩有效的课堂"都是我们永恒的追求.真正有效的数学教学过程,应当是师生及其它因素相互作用的过程,这就是动态生成,动态生成本身就是教学过程中随机捕捉和适时利用课堂生成资源的过程.叶澜教授曾说过:"新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,推进教学过程在具体情境中的动态生成."因此动态生成是课堂教学成功的关键,这就要求教师要学会观察,学会倾听,与学生进行心与心的沟通,随时抓取在课堂中即时突发的新信息,及时筛选,合理取舍,选择有效的信息及时转化为新的课堂教学资源,调整预设的教学环节,进行生成性教学,从而使课堂在不可预约的精彩中焕发出生命的活力.     

正确把握动态生成课堂的几组关系

课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个更要的教学理念。生成性课常追求学生的生命成长,是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。由于生成理念的出现,单向的教师讲授学生接受的静态课堂已普遍不受欢迎,而动态的生成性的课堂被认为是能够真正进入教学内核,成为教师与学生追寻主体性、获得解放和自由的平台。     

历史课堂生成性资源的开发

课堂教学是一个动态的不断发展的过程。这个过程既有规律可循,又有灵活的生成性和不可预测性。教师应该树立动态生成的教学理念,重视课堂生成性资源的开发。正如叶澜教授所说的：新的课堂需要教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,推动教学过程在具体情境中动态生成。笔者就历史课堂生成性资源的开发进行了如下实践探索。     

有效利用生成资源 促进三维目标达成

"课堂动态生成资源"是新课程理念下派生的新兴教育资源,其对于改善教师教学行为、优化学生学习方式、改变课堂教学模式、提高课堂教学效率,甚至教师的专业成长与学生健康人格的养成等方面都有重要作用。文章提供了一些基本的利用课堂动态生成资源的策略,并从改善课堂生态,促进三维目标达成的角度进行了一些基本的阐述。     

初中数学生成性课堂教学模式的构建与反思

生成性课堂教学是根据课堂教学动态生成理念而形成的一种教学形态.它是指在进行教学过程中,通过建立具有弹性的预设前提,使教师和学生能够根据不同的教学情境自主构建教学互动的一种教学模式.生成性课堂能够促进学生之间的互动,这种开放动态且多元化的课堂能够更好地激发学生的学习兴趣.     

把握课堂因素促进动态生成

随着新课程改革的深入,"动态生成"的教学理念不断冲击着我们的课堂。王尚文先生在《"入侵"与"生成"》一文中提出,生成是一种教学方式,是教师、学生、文本三者之间的互动,即学生在原认知的基础上,通过与教师、文本的对话交往,实现意义的获得及自我主体的建构,是学生、教师与文本三者通过对话共同进入一个新的境界。《语文课程标准》指出,每个教师都"要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用"。作为一名语文教师应对课堂上的一些资源因素进行巧妙把握,充分关注语文教学的生成性,促进课堂的动态生成。     

高中英语动态生成性课堂教学初探

在教学实践中,课堂效果经常出现达不到预设目标的现象,究其原因主要是因为教师只注重了"静态教案的预设",而忽视了"动态学案的生成"。本文通过探究高中英语课堂的动态生成性,提供引发课堂动态生成的有效途径、策略和方法,提高课堂教学的实效性。     

例谈高中数学“非预设性生成”教学策略

"非预设性生成"是学生不满足于课程学习目标而对知识做出的一种自主性探究,是课堂中的宝贵资源.正确处理好"非预设性生成"是教师教学智慧的体现.作为课堂教学的组织者与引导者,高中数学教师应善于运用自己的教学智慧,在促进课堂预设生成的同时,善于捕捉学生的动态生成,并因势利导,为学生搭建自主探究与发展创新的平台,从而让数学课堂真正成为落实学生数学思维和创新意识培养的高效课堂.     

精心预设 精彩生成

新课程强调课堂教学是师生互动生成的过程,动态生成的课堂教学要根据学生学习的情况由教师灵活地调整,生成新的、超出原计划的教学流程,使课堂教学处于动态的不断生成的过程中,以满足学生自主学习的要求,这就需要教师在课前进行精心的预设。课堂教学的生成性与预设性是同一个事物的两个不同方面,都是课堂教学的基本属性。只有预设与生成并重,课堂才能焕发出前所未有的精彩。     

生成性教学资源的开发

教学应该是一个动态的、随机生成的过程。课堂中那些极富"生成"价值的因素,应该被视作无比宝贵的教学资源。一、用心倾听,是捕捉生成性教学资源的重要前提新课程的实施使学生课堂学习的主体性、自主性不断增强,学生活动、质疑、争论的机会大大增多,教师应仔细倾听学生的看法,发现学生质疑的焦点和观点的创意,并善于捕捉学生思维中有价值的智慧火花。生成性课堂教学资源是在课堂教学中偶遇的、随机的,这些时机和现象要想被教师机智地加以激活、捕捉和运用,生成促进学生发展的教学资源,教师就必须培养用心倾听的习惯。学贵有疑,学需有思。教师呈现情境后的过程     

课堂因生成而充满智慧灵光

课堂教学是教师和学生共同的生命历程,课堂教学应当焕发生命的活力,在教学过程中,一个具有生命力的课堂总是在动态中生成,动态生成的课堂要求我们教师能灵活机智地应对意想不到的新情况,并能做出正确、合理的决策,善于把学生的质疑、反常思考、错误想法等当成有价值的课堂新资源,充分利用,从而使课堂成为充满智慧与灵动、不断生成的课堂。     

构建生成性课堂的策略探寻

生成性课程突出教学个性化构建的部分,追求学生的生命成长,是一种互动的、动态的、多元的课堂形态。构建生成性课堂是当今基础教育课程改革所追求的重要目标之一。我们通过对五个课堂教学案例进行剖析,获得了构建生成性课堂的实践策略：学生实践感知,教师要还时于生;学生独立思考,教师要还权于生;学生互动对话,教师要渐引渐深;学生大胆质疑,教师要推波助澜;学生自主建构,教师要协助理顺。     

动态生成——音乐课堂的点睛之笔

所谓“动态生成性教学”,指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学．而应根据学生学习的情况,由教师灵活地调整,生成新的超出原计划的教学流程,使课堂处在动态和不断生成的过程中．以满足学生自主学习的要求。毋庸置疑,现实中“生成”的课堂是精彩的课堂,是有生命活力的课堂,是课堂的点睛之笔。那么,如何在日常的音乐课堂教学中让课堂生成美丽、生成精彩呢？     

关注动态资源 成就精彩课堂

课堂教学是师生、生生互动,动态生成的过程,既有一定的组织性和计划性,又要密切关注课堂的生成性。在动态的教学中,教师和学生的积极性都被调动起来,激发创新灵感,课堂因为生成而精彩。