温故而知新——从世界看中国优越的地理位置

新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变,教师不仅要传授知识,更要把主要精力放在新旧知识的内在联系上,充分调动学生的积极性,激发学生学习兴趣。教师应该成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此,我在课堂教学中很注意复习旧知识,挖掘     

新课改下农村学校体育器材的管理、开发及利用

在体育与健康新课程实施中,学生的学习方式正由传统的接受式学习逐步向探究式学习转变,这就要求教师的角色必须从传授知识的角色向教育促进者角色转变。教师要把学生看成鲜活的个体．把课堂看成是学生成长的园地,注重学生的真情实感,尊重学生的判断,重视学生的技术、技能和知识经验储备;在教学过程中更多地履行多样化的职能,     

浅谈体育课堂教学的优化

在体育与健康新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习逐步向探究式学习转变，这就要求教师的角色必须从传授知识的角色向教育促进者角色转变。教师要把学生看成鲜活的个体．把课堂看成是学生成长的园地，注重学生的真情实感，尊重学生的判断，重视学生的技术、技能和知识经验储备；在教学过程中更多地履行多样化的职能，     

现代远程教育中教师角色探微

现代远程教育中教师和学生之间的教与学主要通过远程传输的方式完成,所以这就要求教师要转变传统的职业角色,由单纯的知识传授者转变成学习过程的指导者、合作者和设计者.     

学习促进者 教师新角色

新课程倡导学习方式由接受式学习转变为创造性学习,这就要求教师必须从传授知识的角色向学习促进者的角色转变。在传统教育模式下,教师是知识的唯一拥有者,学生是知识的接受者。教师拥有至上的权利,学生要在教师的控制和监督下学习,教学进程、结果和质量等,都由教师负责,教学的任务和责任就是彻底地“应试”和接受评定。新课程改革适应了信息网络时代的要求,教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者,其主要职能已转变为学习知识     

学生自主学习能力培养之我见

新的课程标准在要求全面提高学生的学习水平的同时,强调了学生自主学习在整个学习过程中的重要性。具体而言,自主学习就是要求学生学会学习,在学习中发挥主体能动性,积极主动地去掌握知识。这就要求教师要转变角色,要把课堂教学中教师教学生知识的过程转变成引导学生在探索中、在研究中去发现问题、掌握知识的过程。为此,本文主要探讨了如何培养学生的这种自主学习能力。     

新课程下教师如何搞好课堂教学工作

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。这种角色的转变，必然导致师生关系的改变。教师长期以来居高临下的“传道、授业、解惑”的地位发生了变化，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，由知识的传播者转变成学生学习的组织者、促进者、合作者和指导者。     

恰当把握介入策略

新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变,教师应从过去的知识传授者这一核心角色转变为学生学习的促进者、激发者、辅导者,各种能力和积极个性的培养者。课堂教学中,教师要帮助和引导学生检视和反思自我,寻找、搜     

回归生活世界德育模式的构建

从传统教学到新课改所倡导的教学,教师角色已经发生了显著的变化。由过去的“纤夫”型的教师,转变为现在的“爱心牧者”型的教师。教师的角色转变是很重要的。传统教育认为教师就是把自己的知识传授给学生,规范好学生的行为,就是很好地完成了教学任务。典型的灌输式的教学,教师就是“纤夫”的工作。现在学生获取知识信息的渠道多样化了,现代教师不能再把知识的传授作为主要任务和目的,而应成为学生学习的组织者、激发者、辅导者、合作者、各种能力和积极个性的培养者。教师的角色要从过去的“纤夫”型,转变为“爱心牧者”型。     

新课程与教师教学行业转变研究

新课程对教师教学行为要求的变革是深刻的，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实施者和创造者。一、教师由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者现代教学论认为：教与学的本质属性是教师价值引导和学生自主建构的辩证统一，这要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的参与者、引导者和合作者。教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。它主要包括两方面内容：一方面要改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学视为学生通过自主活动主动建构学习…     

新课程标准下的生物教学

生物学教学大纲明确规定,要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力.新课程改革要求教师转变角色,在教学过程中把教学重点放在由教师如何“教“转变为学生如何“学“上,做学生学习的引路人,激发学生去主动地发现问题、解决问题、获取知识,同时给予学生学习方法上的指导.学生良好的思维是教师最可宝贵的精神财富.课堂上教师与学生的沟通,从教师讲,涉及到课堂气氛的营造和学生兴趣的培养两个方面.……     

转变教师角色 优化教学行为

1转变教师角色1.1教师应是学生学习的促进者新课程认为,教学过程是师生的互动过程。教师不仅要参与学生的学习活动,而且要成为学生学习的促进者。教师不应只把知识传授作为自己的主要任务和目的     

初探新课改理念下的课堂教学

新课改要求初中思想品德课教师要转变角色、转变观念,学生也要转变学习方式方法.所以思想品德课教师要充分挖掘教材本身的内涵,开展符合学生特点的活动,真正把新课程的理念落实到课堂中.     

谈历史课改教学中对学生素质的培养

现代社会高科技的发展,对未来人才的素质提出了更高的要求,要求改变传统的传统教学模式,素质教育的内容和任务表明,历史课堂以传授和记忆知识为主要特征的传统教学模式,已完全不适合社会发展和个人成长的需要.要把以传授知识为主要任务转变到以发展学生的智能为主要任务;把以教师或教材为教学中心,转变到学生在教学关系上占主体地位;把注重学习的结果,转变到注重学习的过程;把侧重学习的内容,转变到侧重学习的方法;把强调教师传授知识的方法,转变到强调教与学方法的结合,尤其强调学生学习的方法;把注重学生识记知识的活动,转变到注重学生创造性的运用知识的活动;从封闭式的教学组织形式转变到开放式教学形式.这是教学观念的大转变.具体实施过程中,则要抓好三个"注重".     

新课标下,必先转变教学思想

新课标下,必须转变教师角色。只有转变教师角色,才能落实教育方针,提高学生学习数学兴趣,提升学生的数学素养和数学思维。要想落实新课程标准的要求,转变课堂教学方式是势在必行的事情,课堂上教学方法必须多样化,通过自主合作学习,引导学生健康、自主发展,真正让学生成为课堂的主人。转变教师的主体地位,从传播知识的主导者,变成学生学习知识的引导者、参与者。     

英语教学中态势语的隐性知识

知识经济改变了教师的角色,教师应由＂最有知识的人＂转变为＂传授知识的人＂,要帮助学生去发现、组织和管理知识,并引导学生学习知识。教师的角色从主导者、指导者、无所不知的学者,转变为辅导者、咨询者、中间人。教师在教学过程中的主要作用不仅是传递知识,而且要引导、启发、示范、激励、评价、组织和开发学生各种潜能。     

谈高职高专“建构主义学习环境下”的教学设计

建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者在以多媒体计算机和网络通讯为主要认知工具的建构主义的学习环境下,学生将成为信息加工的主体,成为意义的主动建构者,教师将从传统的知识传授者与灌输者的角色转变为学生意义建构的促进者、课程的开发者、群体的协作者、信息资源的设计者和查询者、学生的学术顾问等角色。     

新课标高中语文课堂教学艺术

语文课程标准指出"学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。"素质教育要求教师把学生从传统被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来,在教学活动中,教师不仅要向学生传授知识,更要引导学生养成自觉地寻求知识,获取知识的能力。为此,我们必须在教学中充分体现学生的自主地位。一、更新理念,转变角色如何在课堂教学中发挥学生的主题作用,作为一名语     

新课程要求新角色

新课程不仅要求教师转变观念,而且要求教师要转变角色. 　　一、由知识的传授者转变为学生学习的指导者 　　教师指导的主要内容有学习指导:培养学生正确的学习态度和学习方法,促进其学习能力的提高;生活指导:教会学生与人相处,有责任心,塑造学生健全的人格;生涯指导:帮助学生作出发展规划,培养自我发展能力;创造思维的培育:使学生养成良好的思维习惯.……     

新角色,新作为

在传统教学中,教师和学生的关系是传授与接受的关系,二者只通过知识和技能等信息媒介进行沟通,很难形成互动、合作的关系.而要建立新型的师生关系,关键要对教师和学生的主体性重新定位.根据新课程的要求,教师在转变教育观念的同时,还要求教师的角色进行转变.教师应成为学习的促进者,成为教学的研究者,成为课程的开发者,成为社区的共建者.教师在更新观念、转变角色的同时,还应使自己的教学行为产生相应变化.