小学数学课堂激发学生探究学习的策略

探究性学习是学生自己探索问题、研究问题、解决问题以获取知识的一种学习方式.这也是数学课程标准所倡导的,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式.从当前小学数学课堂教学实际中能够看出,广大教师正在自己的课堂上或多或少地、努力地组织学生进行探究学习,实施探究性教学.但仔细观察这些课堂却发现,学生探究的成效性不是很高,有的甚至是低效的.     

如何进行高中数学的探究性教学

新课标的颁布,如何增加学生在学习上的探究性,已经成为教育工作者研究的重大课题.增加学生的探究性,可以进一步提高学生对所学知识的学习兴趣,增加学生对知识的深入了解.新课程提倡实施探究性教学,本次高中数学课程改革,就是把数学探究、数学建模的思想以不同的形式渗透在各个模块和专题之中.我们在教学中要运用一切可能的手段,通过多种渠道,不断地培养学生探究的能力和习惯.本文就此探讨了在高中数学教学中进行探究性教学的策略.     

中学数学课堂探究性教学实践的心得

探究性教学是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式主动地获取知识,应用知识,解决问题,并在探究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.《普通高中数学课程标准(实验)》指出:数学探究作为一种新的学习方式,有助于学生初步了解数学概念和结论产生的过程,初步理解直观和严谨的关系,初步尝试数学研究的过程,体验创造的激情,建立严谨的科学态度和不怕困难的科学精神;有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯,培养学生发现、提出、解决数学问题的能力;有助于发展学生的创新意识和实践能力.它在教与学层面上,要求课堂教学中,注重探究过程的教学,关注探究中的体验,提倡交流与合作,鼓励自主创新.数学课堂教学中实施探究性教学,更多地应当立足数学知识本身,本文拟结合笔者教学实践,谈谈如何在数学课堂中开展探究性教学.     

让探究性学习之花在高中数学课堂上绽放

探究性学习是数学新课程教学的重要方式,是实施素质教育的有效途径。为了提高学生的探究性学习效率,不再让学生在数学课堂教学中被动地成为知识的接受者,本文阐述了在数学课堂教学中渗透探究性学习的重要性,实施探究性学习的措施,以及探究性学习对老师的新要求,引导学生变被动学习为主动学习,提高探究能力,促进学生可持续发展。     

关于课改区初中数学探究性教学的几点思考

新一轮国家基础教育课程改革一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式,倡导学生主动参与探究学习方式。在实际的数学教学中,由于对学习方式、探究性学习的基本特征把握不准,在初中数学探究教学中还存在着一些问题,本文笔者对数学探究性教学中存在的问题和解决的策略谈一谈看法。     

论数学教学中的探究性学习

<正>数学教学的目的在于培养学生用数学的思想和方法分析和解决现实问题,即通过教学,让学生学会思考,善于思考,提高解决问题的能力。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,其目的就是培养学生的数学思考能力,其本质是立足于学生的长远发展。在数学教学中,如何实施探究性学习和培养学生的探究意识和探究能力呢?一、预设目标,让探究性学习具有有效性。课堂教学是需要学生亲历的活动。怎样设计,才能让学生主动地学习,这就     

浅谈初中数学探究性课堂教学

《新课标标准》指出:要改变至今普遍存在的学生被动接受、反复操练的学习方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的探究性学习方式.探究性学习不仅作为教学理念提出,而且被列入了课程目标和实施要求之中.然而,在数学课堂教学中,笔者发现学生被动式参与、虚假性探究的活动较多,课堂教学忽视活动主     

数学学习探究性素材应具备“三性”

布鲁纳说过:"探究是数学学习的生命线."课程改革实施以来,探究性学习作为一种有效的学习方式,已在小学数学课堂中被广泛应用.在课堂教学中开展探究性学习,是指教师通过给学生提供一定的探究性素材,学生通过分析材料发现问题、分析问题和解决问题,从而习得知识、掌握方法,形成科学的探究精神,培养学习的兴趣.     

小学数学实施探究性学习的策略初探

探究性学习是学生在教师的指导下,以类似于科学探究的方式,通过一系列自主的探索活动去发现问题、解决问题以取得知识和应用知识的一种学习方式。它重在培养学生的问题意识、探究能力和创新精神,它强调主动探究,自主学习,解决问题,是一种学习理念、策略和方法。数学的本质是发现,是主观建构,所以,小学数学以其特有的课程性质更适宜展开探究性学习。那么,在小学数学的教学实践中如何实施探究性学习呢？我认为不妨从以下几方面入手。     

浅谈探究性学习在初中数学课堂上的运用

探究性学习是初中数学新课程教学的重要方式,是实施素质教育的有效途径。本文力图从创设问题情境,合理安排探究时间,重视合作交流,有效激励评价等方面,对如何在初中数学课堂教学中实施探究性学习进行研究与探索,以期培养学生的创新精神和实践能力,促进学生学习的可持续发展。     

中学生科学探究能力结构模型初探

科学探究是一种重要的教学方式,发展学生的科学探究能力是探究性学习的重要目标之一。近年来,国内外对探究学习和教学进行了广泛的研究,但是对学生的科学探究能力的研究还不是很多。为了更好地了解学生的科学探究能力的发展水平和规律,以便测量和评价学生的科学探究能力,我们探讨了科学探究能力的定义及其特点,构建了科学探究能力的结构模型,并分析了模型的特征即其整体性、静态性、动态性和自调性,提出了科学探究能力的主要指标。     

用研究性学习理念指导系统生物学实验教学

系统生物学是随着生物科学发展而出现的一门新的分支学科。根据系统生物学的学科特点和学生的实际情况,为本科生开设了包括生物芯片和双向电泳等系统生物学实验内容。,在研究性学习理念的指导下,逐步形成了研究性学习理念指导下的系统生物学实验教学模式。实践证明研究性实验教学在激发学生学习的主动性和培养创新能力方面具有独特的教育功能,有利于学生科研素质培养,已初步取得了较好的教学效果。     

创新精神和探究能力:新建本科专业基础课教学价值取向——以滁州学院大学物理“探究创新”教学模式实验为例

通过分析专业基础课教学现状,探讨"探究创新"教学模式特点和存在问题,来探求新建本科高校以培养创新精神和探究能力的"探究创新"课堂教学模式,并且开展"探究创新"教学模式的课堂实验研究,以实证结果来探讨"探究创新"教学模式培养学生创新精神、学习兴趣和探究能力的教育功能。     

探究性教学的实质:一种复杂性思维视角

对探究性教学实质的揭示,需要用复杂性思维。探究性教学是在教师指导下学生指向学习环境的,表现为学生与学习环境的探究系统、学生与教师的交往系统、学生与学生的合作系统和教师与学习环境的调设系统所构成的复杂系统。探究性教学的实质是发展学生精神生活的过程,是学生自我探索和发现真理的过程,是主体生命活动的展现过程,是教师教学实践智慧施展的过程。     

中学科学教学中学生科学素养的培养

中学科学课程作为学生科学学习领域的一门基础课程,它的根本目标在于提高全体学生的科学素养.论述了中学科学教学中培养学生科学素养的4个途径:一是加强实验教学,培养学生的科学意识;二是重视探究过程,培养学生的科学能力;三是实施人文教育,培养学生科学品质;四是开展科技实践活动,全面培养学生的科学素养.     

民族地区高中思想政治课学生探究精神的调查分析——以广西河池市第三高级中学学生为研究对象

为了更好地在民族地区高中思想政治课堂教学中实施培养学生探究精神和实践创新能力为核心的教学,调查民族地区高中生的探究精神以及他们对当前民族地区高中思想政治课堂教学的评价既能揭示民族地区高中思想政治课堂教学的弱点所在,又能为教学实验提供依据.     

WebQues:高校思政理论课主体性教学范式改革

当前高校思想政治课教学中存在的一个突出问题是教学的主体性缺失,学生对政治理论课学习缺乏激情和兴趣,思想政治课的实效性不尽如人意。WebQuest是一种以自主探究为取向的学习活动,在高校思想政治课主体性教学范式的改革中具有重要意义。     

数学研究性学习问题探讨

准确理解数学研究性学习的内涵 ,是数学研究性学习能否得到真正实施的关键。改变数学教学方式是改变学生学习方式的基础。数学教师应重新调整自己的角色意识 ,在平时的数学教学活动中培养学生的自主性     

运动处方教学模式对提高大学生体质的研究

针对大学生课堂教学和课外锻炼的情况,在体质测定和身体健康状况询问的基础上,通过开具运动处方,对学生体育活动的运动频率、运动强度、运动持续时间、运动项目等进行控制与干预。本文对运动处方教学模式进行了实践研究,结果表明,科学、合理的运动处方教学对增强学生的体质有明显效果,是提高学生体质的一种可行有效的方法。     

数学教学中探究式教学模式的探讨与尝试

主要阐述在数学教学中运用探究式教学模式,不仅可以培养学生的合作精神、创新精神、良好的个人性品格,而且培养了学生主动参与学习的意识以及科学的学习态度精神.