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在集团化概念被引入教育领域后,集团化办学日益成为推动区域教育发展的主要模式,也成为理论研究与政策实践的焦点。集团化及集团化办学内涵的认识缺位、办学目的与工具性手段认识模糊是制约集团化学校集约发展的关键因素。从外部环境与内部运行两个维度对集团化办学现状进行反思发现,集团化学校与独立学校间的教育不均衡、最优规模不清与退出机制不明、成员学校内驱力不一致、治理机制不完善、优质资源共建共享不足等是制约集团化办学可持续发展的突出问题。结合“集团化—一体化”的理论演进推动教育一体化发展,促进优质资源共建共享一体化,以教育评价提升教育资源使用效益是未来集团化办学的合理选择。 相似文献
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邢清华 《青岛教育学院学报》2014,(1):15-18
通过探索研究高等职业教育集团化办学的对策,提出加大政府扶持力度、与区域经济协调发展、实现资源整合与共享、创新校企合作模式、深化学校内涵建设、加强国际交流与合作等有效举措,以提高高等职业教育集团化办学水平,推进高等职业教育人才培养模式的改革创新。 相似文献
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邢清华 《青岛职业技术学院学报》2014,(1):15-18
通过探索研究高等职业教育集团化办学的对策,提出加大政府扶持力度、与区域经济协调发展、实现资源整合与共享、创新校企合作模式、深化学校内涵建设、加强国际交流与合作等有效举措,以提高高等职业教育集团化办学水平,推进高等职业教育人才培养模式的改革创新。 相似文献
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集团化办学作为一种新型办学模式,有助于推进基础教育优质均衡发展,以教育资源公平配置促进教育公平.集团化办学以从教育基本均衡到教育优质均衡为切入点、以从教育优质均衡到教育资源配置为落脚点、以从教育资源配置的单向扶弱到双向公平为制高点,从而实现教育优质均衡进程中的范式转变.集团化办学在教育资源公平配置中存在历史性与发展性、主观性与客观性、绝对性与相对性、理想性与现实性等基本矛盾.探索优质教育资源公平配置的治理之路为:以优质为目标统一历史与发展,以互动为原则整合主体和客体,以发展为核心兼顾绝对与相对,以协调为手段平衡理想与现实. 相似文献
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在追求公平而有质量的教育发展大背景下,基础教育集团化办学是一项均衡教育资源配置、缓解择校问题、保障教育公平的重要举措。从协同学视角出发,对集团化办学的模式、治理和资源配置三个层面进行理论探究。集团化办学模式主要依赖成员校的学校特质、组织间关系与集团化合作程度等方面。集团化办学治理实践需要不断探索与创新,使得集团层面的治理架构和制度规则充分为集团的发展赋权增能。集团化办学的资源配置应聚焦三个层面:课程资源的共建、共享与共研,教师资源的协调、发展与流动,以及集团文化资源的共创、共享与共融。 相似文献
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深圳市委、市政府为实现优质教育资源广覆盖,积极发挥名校辐射效应,设置市属公办高中园区,以“园区式”的办学样态为市域教育优质均衡发展带来新突破。深圳市高级中学高中园依托深圳市高级中学集团化办学优势,在办学理念、办学定位、治理模式上进行传承与创新,探索从集团化到集群化办学的实践路径。 相似文献
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浙江省杭州市西湖区立足城市化快速推进、群众对优质教育需求“井喷”的实际,不断深化集团化办学改革,并通过完善领导管理机制、共建共享机制、教育评价机制、自我创生机制,营造集团化办学的和谐教育生态,形成集团化办学全域覆盖、多模共存、优质共生的良好局面。未来,推进集团化办学可持续发展仍需重视和妥善解决上位政策制定与集团化办学需求相匹配、集团内部各学校共性与个性发展、“贴标签式”集团化办学盲目扩张等问题。 相似文献
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一、集团化办学的背景及要求集团化办学起源于本世纪初期杭州、成都、北京等地的连锁办学,是一种由教育主管部门主导,以"紧密式教育集团"为主要模式,通过老牌名校输出品牌、文化、办学理念、管理制度、师资、教科研机制、考核评价办法等资源,采用多种形式,实现优质教育资源的优化配置,使新建学校、薄弱学校等迅速提升办学水平的办学模式。它是地方政府在现有优质教育资源稀缺、教育经费投入不足的前提下,由政府主导决策、推进 相似文献
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教育均衡与教育优质的张力,催生了名校集团化办学模式。但名校创办的教育集团,在产权与教育宗旨上都与民办教育集团有较大差异。名校创办的教育集团按照集团学校内部合作关系的紧密程度,可以分为实体式、联盟式与品牌式三类。目前名校集团化办学模式主要面临如下三大问题:名校优质教育的沉淀与优化,集团管理由“学校管理”向“学校经营”转型,集团成员学校的办学规范与差异的融合。 相似文献
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【摘 要】教育均衡与教育优质的需求,促进了名校联合办学集团化的形成。厦门外国语学校联办海沧附属学校,从理念引领、校园文化、资源共享、自我管理、学生发展、服务社区、吟诵经典方面进行合作指导,推动了附属学校的发展。名校集团化联合办学应注重名校优质教育资源的总结与提升,注重校际间的文化衔接与传承,重合作办学成员学校的统一与特色,注重办学的规模与质量以及合作的利益与责任。 相似文献
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严军花 《邯郸职业技术学院学报》2014,(4)
近年来,适应市场经济需要的现代新型的教学体制就是高等职业教育集团化办学,高等职业教育集团化办学能实现教育资源整合、资源共享、校企合作创新模式、学校内涵建设进一步深化、强化国际交流与合作等措施,提高高等职业教育集团化办学水平,改革高等职业教育人才培养模式,提高高等职业教育的办学质量和运行效率。通过分析高职教育集团化办学时代背景,探讨我国高职教育集团化办学的存在的问题,提出了适应我国高职集团化办学的政策和措施。 相似文献
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中高职教育集团化办学模式有助于促进我国职业院校教育资源的整合和资源共享水平的提升,实现中高职院校的规模化办学,推动我国职业教育连锁化和集团化办学模式创新。文章阐述了中高职院校集团化办学模式的内涵及其价值,并对中高职院校在推进集团化办学模式建构过程中所面临的理念困境、组织建构困境、资源整合困境及教学实践困境展开了深入剖析,进而从中高职教育集团化办学模式的理念创新、组织治理制度优化、教育资源整合及教学实践路径创新等角度对中高职教育的集团化办学模式进行了有益探索。 相似文献
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集团化办学模式是许多国家和地区经济社会发展到一定阶段的理性选择,是新形势下促进职业学校与学校之间、学校与企业之间资源共享、共同发展的有效模式之一。依托行业,联合企业,能有效整合教育资源,实现资源共享,将进一步推进骨干院校校企一体化办学,有助于骨干院校服务平台的搭建,扩大了职业教育的社会服务面。以武汉软件工程职业学院为例,探索深化集团化办学模式的可行途径。 相似文献
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长沙名校集团化办学是以一所名校为核心,以若千所名校为依托,集合更多普通学校在共同或相近目标引导下,采取较为合理的形式,达到优质资源最大限度的共享和均衡的办学模式. 长沙名校集团办学取得显著成效的同时,也存在着校际恶习竞争、办学理念狭隘、教育内涵同质、教师编制局限等问题,显化生态、错位发展,优化布局、区位发展,强化特色、高位发展,活化编制、借位发展是推进中学教育名校集团化办学的有效途径. 相似文献
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拉动农村学校走进课改,长宁县以城区优质学校希望小学捆绑近邻农村学校--东山乡的9个农村校点,探索集团化教育发展模式,形成了三大办学优势. 相似文献