谈怎样进行文言文教学设计

文言文教学在语文教学中占有重要的地位,教师在设计文言文教学时应注意研究"新课标"关于文言文教学的达标要求和课程的基本理念。     

课程思政背景下文言文趣味教学策略

在基础教育阶段加强学生的思想政治觉悟,不仅要在专门的政治课上,还要从其他隐性方面拓展思想政治的范围。这一要求不仅符合“立德树人”的要求,更符合新时代“课程思政”的要求。文言文在基础教育中占有很大一部分比例,因此教师不仅要挖掘文言文教学中“课程思政”的育人理念,还要提高学生对于文言文的兴趣。     

苏教版高中文言文教学策略研究及实践

随着新课程改革的持续推进,一些新型的教育理念如以学生为本、共同参与型教学模式、课程资源开发等教学理念开始走入人们的视野。"苏教版"教科书的深入推广,是新课程改革中的一大契机。而其中,教育部门对苏教版高中文言文教学内容独特的编排方式,为新课程理念的贯彻提供了崭新的平台。本文在对新课程理念深入分析的情况下,结合实例,初对苏教版高中文言文教学策略进行全方位的研究。     

初中语文文言文教学初探

文言文是初中语文课程教学中的一个重要组成部分,文言文是中华民族文化的精华,学好文言文是我们继承中华文化的基础,也是新课标要求中学生要掌握阅读浅显文言文的能力,其文言文能力的高低直接影响了语文能力的高低。用新课标理念贯彻文言文教学,站在素质教育的高度,为学生的发展着想,本文提出了三点想法。     

高中文言文教学的新课改创新思维培养分析

随着新课改的不断深化,新课程理念对学生语文素养的培养有了更高的重视。语文教学是高中教学课程中的一门基础课程,同时,它也是学习其他课程的最基本的保障,特别是在高中,文言文在高考语文中占据了较大的比例,是高考中的重点内容。所以,在文言文的教学过程中,培养学生的创新思维能力是十分有必要的。本文从语文的核心素养方面,针对如何培养学生创新思维能力的方法进行了深入的分析和研究。     

对高中语文文言文教学方法的研究

当前,"以生为本""课程资源开发"等先进理念为新课程变革的推进开辟了道路。苏教版的语文教科书所要求的素质教育与高中语文教学所提出的教学目标一致,重点在于培养学生综合运用语文知识的能力,特别是在文言文的选择上更加具有人文性。本文以苏教版的高中语文文言文教学内容的优越性为出发点,对其教学方法展开更深层次的探究。     

“旅游消费者行为学”课程教学大纲构建——基于OBE理念

目前"旅游消费者行为学"课程教学大纲在目标、主体、过程、评价等方面与OBE理念的要求存在着差距和不足。为此,基于OBE理念,从编制理念、要素内容两个方面探究"旅游消费者行为学"课程教学大纲的构建。     

新课标背景下初中文言文教学转向策略

新《义务教育语文课程标准》的颁布,带动了语文教学理念和教学方式的革新,提出了新的课程教学要求。当下的初中文言文教学需贴合新课标精神,向新课标期待的方向转型。在新课标背景下实施文言文教学,需破除错误的文言文旧教学理念和以“串讲”为主的传统教学模式,依据新课标要求构拟“语文核心素养”导向下、“语文学习任务”组织下、“学业质量标准”规范下的文言文新课堂之形态,在此基础上,立足于学生语文核心素养发展的中心目标,制定素养导向下的文言文教学目标,进一步凸显文言文教学内容的“文化本位”,以“积极的语文实践活动”建构知行统一的文言文教学过程以及建立四位一体的新文言文教学评价机制。     

基于核心素养下高中文言文课堂教学初探

新课程、新高考要求下的高中语文文言文课堂教学,需要"言"和"文"合一,在课堂教学中通过丰富有效的语文教学活动培养学生语文学科的核心素养。     

如何激发学生学习文言文的兴趣

教师在文言文教学中,帮助学生克服畏难情绪,“应当始终地引导学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲望摆在首位”.只有善于研究文言文教材,挖掘课程资源中的有趣因素,以史激趣,以剧激趣,以画激趣,以歌激趣,才能充分激发学生学习文言文的兴趣,达到新课标要求.     

新课改下的文言文教学简论

文言文教学的历史源远流长,前人在长期的教学实践中总结了许多行之有效的经验。当前,新一轮课程改革实验正在全国展开。实施新课程,追求新课堂,实现新目标,文言文教学也要求教师掌握与课改相适应的教学理念和方法。笔者结合教学实践,简论如下：     

重在技能旨在运用——解读教育部《大学英语课程教学要求》

教育部新世纪教改工程之一的大学英语教育改革已进入实施阶段。作为教学改革指导性的文件《大学英语课程教学要求》也已正式出版发行。本文以现代高等教育和外语教育的理念原则为依据,就《课程要求》提出的课程性质,培养目标、课程要求、教学模式以及教学评估这几个重要方向性问题阐述了我国大学英语教学领域在《课程要求》实施过程中需要探究的几个问题。     

建筑CAD教学强调的两个“概念”和“理念”

在建筑CAD教学中,教师要准确把握课程特点,要求学生必须建立两个"概念":数的概念和空间的概念;根据CAD软件绘图要求,必须树立两个"理念":有序的理念和灵活的理念。通过采用科学有效的训练方法,提升专业教学效果。     

文言文教学目标的拟定与达成路径——基于课标的反思

在统编小学语文教材中,文言文的体量增加、编排系统,而课标中缺少与之相对应的学段课程标准与具体要求。以《伯牙鼓琴》一课为例,教师可以从界定对应、分解细化、补充延展、提炼整合四方面着手,反思和重构课标中关于文言文的课程要求,以实现从课程标准到教学目标的有效转化。     

新课标下中学化学教师的教学理念探究

面向全体学生、提高学生科学素养、倡导探究性学习是当前基础教育课程改革所倡导的三个课程改革新理念,也是对广大中学化学教师在转变教育理念方面提出的新要求。作者对新课程标准下中学化学教师的教学理念加以探讨。     

自主合作共赢,导学评价合一——谈初中文言文以导学案为核心的教学方式

初中文言文教学一直存在教学效率不高的问题。引领学生对文言文进行自主性学习,提高课堂有效性成为一个亟待解决的问题。在教学实践中我们摸索出一个"导学评价合一"设计导学案并以之为核心引导学生进行自主性学习的教学方法,在这种方法的促进下,教师的教学行为和学生的学习方法在课程实践中并行变化,互相促进,充分展示了新课程理念的生命力。     

高中文言文教学策略分析

我国古代悠久的历史、灿烂的文化,大多是以文言文的形式流传下来,当代的中学生有责任和义务去传承并创新中华民族的优秀文化与民族精神。因此,学习文言文成为继承中华优秀文化传统的一个必不可少的途经。然而,传统的文言文的教学方法,已不能适应当今时代发展的要求,应根据人教版《新课程标准》的相关要求,针对过去文言文教学中的一些弊端,从教学理念、教学模式和教学内容等方面对今后的文言文教学进行大力改革。     

基于工作过程的高职“物流综合实训”课程的开发研究与实践

文章阐释了基于工作过程的“物流综合实训”课程的内涵,探讨了该课程的设计理念和思路,从目标岗位、教学方式、教学内容、教学模式和方法四个角度详细分析了该课程的设计情况,在此基础上从教师具备高水平、实训室达到要求、自主开发实训资料、改革教学模式四个方面提出对该课程具体实施的一些思考.     

构建创见性高效教学模式 提升古文学习实效

在新课程理念与《考试纲要》这两大指挥棒的要求下,中学文言文的教学要结合差异性的学情特征,有针对性地选择与组合相关的教学内容、方法、手段、组织形式和步骤,形成具有效率意义的教学设计,培养学生的文言文学习兴趣和高效的文言文阅读能力。     

可持续性教育融入中小学课程:芬兰的经验

可持续性教育理念是芬兰国家课程标准中的重要价值观之一。文章以芬兰《2014年基础教育国家核心课程》和《2019年普通高中国家核心课程》两份文本为分析对象,从课程理念、课程目标、课程设置、课程实施、课程评价五个维度,对芬兰可持续性教育融入中小学课程的内容与路径进行研究,发现芬兰可持续性教育与课程的融合可概括为相互关联的五个方面:课程理念上将可持续性理念纳入课程基本目标和价值观;课程目标上将可持续性素养融入中小学核心素养框架;课程设置上分为独立路径、融合路径与混合路径三种形式;课程实施中引入现象式学习方式;课程评价上将可持续性教育纳入课程标准总体评价与学科评价范畴。这对明晰我国生态文明教育、将绿色低碳要求融入课程的实践进路具有一定启示。