运用交际测试理论设计大学英语阅读测试

英语教学的目的在于培养学生用英语进行交际的能力,有教学必然有测试,在语言教学以交际法为主导的今天,交际性语言测试应运而生.交际性语言测试的发展和其两大特征真实性和交互性,对我国大学英语阅读测试有着重要的借鉴作用.     

运用交际测试理论设计大学英语阅读测试

英语教学的目的在于培养学生用英语进行交际的能力，有教学必然有测试，在语言教学以交际法为主导的今天，交际性语言测试应运而生。交际性语言测试的发展和其两大特征真实性和交互性，对我国大学英语阅读测试有着重要的借鉴作用。     

从语言测试与语言教学的关系看交际能力的培养

怎样才能解决我国英语教育“费时多,收效低”的矛盾,如何满足社会需要,实现大学英语教学的最终目标——“使大学生能以英语为工具交流信息”。基于对英语教学及考试现状的深入分析,从语言测试和语言教学的关系角度,指出影响旨在培养学生交际能力的交际教学法在英语教学过程中实施的因素,提出结合我国国情,在交际测试理论的指导下,借鉴国外成功的交际测试模式,努力研究设计自己的交际英语测试模式,发挥考试对教学的积极反拨作用以及满足社会对学生英语素要求的观点和建议。     

语言测试理论与汉语水平考试简

语言测试是语言教学的四大环节之一,在教学中起到重要作用。本文回顾了语言测试理论发展的历史,分析了新旧汉语水平考试的区别。指出新汉语水平考试吸收了当代先进的交际测试模式,以考查学习者汉语交际能力为主,有助于将汉语教学从“知识传授”向“能力培养”转变,有利于推动汉语教学内容和教学方法的改革,对汉语教学发挥积极的反馈作用。     

从新托福听力测试看大学英语听力教学

新托福考试以交际语言教学理念为指导,从听说读写四个方面全面检验考生在学术环境中实际的英语语言交际交流能力.其听力测试完全模拟北美大学的教学、生活实景,并采用真实语料,全面考查考生在真实学术语境中的听力水平和交际交流能力.文章认为,新托福不仅将会对我国英语教学、测试产生积极的影响,促进我国英语教学与测试的改革,同时也对于我们的英语听力教学有着有益的启示.     

语言运用能力的考查——高考英语(湖南卷)非选择题的设计思考

语言运用能力是抽象的,无法直接观察,但通过非选择题的设计可以尽量贴近真实交际情景,加强考查语言学习者较为真实的语言运用能力。本文通过研究高考湖南英语卷听力填空、完形填空(二)、阅读填空和阅读回答问题的设计,重点分析了试题的考查内容和考查目标,认为听写结合、读写结合方式更能真实地考查学生的语言输出能力。     

口语自主学习分级测试题的设计研究

文章从当前大学生口语现状出发,探讨适合学习者口语自主学习的分级测试题,以帮助他们更好地了解自己的口语水平。口语测试包括对语言能力、语用能力和交际策略能力的考查。测试的结果应给学习者提供其交际能力方面的详细描述与测评,有利于学习者有针对性地练习提高。     

高师英语阅读教学中的文化渗透

语言学习也是文化的学习过程。作为语言学习的技能之一,阅读能力的考查是英语考试的重要内容．同时也体现着英语学习者英语运用能力。在高师英语阅读教学中要渗透文化教学,引入中西文化差异,提高学生的阅读及跨文化交际能力,真正做到学以致用,为以后从事教学打好基础。     

交际语言教学法在大学英语教学中的运用

提高英语的交际能力是大学英语课堂教学的重要目标。如何更加有效地培养学生英语的交际能力,实现教学目标,是摆在所有大学英语教师面前的一个难题。实践证明,交际语言教学法是提高学生交际能力的有效教学法。根据目前大学英语教学的现状,英语教师运用交际语言教学法应以四方面为切入点：第一,提高语法能力。第二,提高社会语言能力。第三,提高话语能力。第四,提高策略能力。此外,运用交际教学法时还应采取一些相应的课堂教学策略。     

非语言交际与外语课堂教学

人类交际有语言交际和非语言交际两种形式，这两种形式相辅相成，构成人类交际不可分割的整体。学习语言的目的是为了有效地进行交际。非语言交际能力是学生交际能力的重要组成部分，但在交际过程中．人们往往只注重语言的内容本身，而忽略了交际过程中的非语言行为的信息传递，以致在跨文化交际中经常发生误会，导致交际失误。产生这种情况的原因之一就是在大学英语课堂教学上非语言交际还没有引起足够的重视。大学英语教学作为一种语言教学，有必要充分重视语言交际手段之外的非语言交际手段的使用，非语言交际理应成为大学英语教学的一个重要的研究课题。大学英语教师应加强非语言交际手段的修养并适度用于课堂教学。     

小学英语口语测试的设计与评价

口语测试是语言交际能力测试的重要手段.它是通过“说“这一直接的语言行为,了解受试者掌握英语的情况,从而有效地考查其运用英语进行交际的能力.口语测试对学生语言能力的测量准确度和效度较高.下面是我在小学英语口语测试的设计与评价方面的探索.……     

论大学英语教学中应涉及的文化认知内容

文化认知内容在大学英语教学中十分必要,词汇、语用、交际环境及非语言交际等方面均涉及文化认知内容;大学英语教学应贯穿文化教学,旨在促进大学生英语语言应用能力的全面提高,使其能成功地进行跨文化交际。     

提高学生语言交际能力管见

语言教学不仅要使学生获得语言能力，而且还要大力提高学生的语言交际水平。本文从分析学生语言交际能力成因入手着重阐述了大学英语教学贯彻教学大纲发展学生语言交际能力的六条对策，以助于解决目前我国高校学生英语交际能力薄弱的问题。     

交际语言测试理论指导下的英语考试命题

语言测试既要考查考生的语言知识,又要考查其在有意义的语境中能否恰当得体地使用语言,而测试的重点是要考查“在社会语言场景中轻松和有效地进行交际的能力”。这些理论不仅促进了交际语言教学的发展,也促进了语言测试理论与实践的发展。     

中考英语复习教学策略

综观历年南宁市中考英语试题,其试题容量大、覆盖面广,对学生的要求也越来越高,在考查学生的语言技能、语言知识、跨文化交际意识和跨文化交际能力的同时,突出体现英语学科的实践性、应用性和交际性;注重考查学生在英语方面的听、说、读、写等四种语言技能以及灵活运用语音知识、词汇和语法知识的能力,加大综合运用能力的考查;阅读材料的选用不局限于教材;听力测试着重考查学生理解和获取信息的能力。     

英语应用能力等级考试与高职高专听力教学

英语应用能力等级考试(简称PRETCO)是面向高职高专非英语专业学生的一种教学水平考试。本文分析了该考试听力试题(B级)的出题形式、考查内容及特点等,提出了在教学中提升学生听力水平、提高语言交际能力的几点建议。     

交际语言测试及其反拨作用

交际语言测试的主要特点是测试的真实性,注重考查考生在真实环境中的语言运用能力。加强对学习者真实语言能力的考查,充分发挥其对教学的反拨作用。     

加强英语词汇教学提高学生的英语应用能力

词汇是表达语言信息的建筑材料,是外语学习的重要组成部分.词汇教学是大学英语教学中的一个重要环节,对提高学生的英语应用能力具有重要的作用.语言应用是学习语言知识的目的,语言知识是语言应用的前提.本文从单词因素、语法因素、交际因素和文化因素这四个方面探讨了大学英语词汇教学的方法,指出把好词汇教学关不仅能加强学生对英语词汇及语法知识的熟练掌握,而且还有助于培养和提高学生用英语进行跨文化交际的能力.     

关于改革后的全国大学英语四六级考试听力测试的理论思考

听是语言交际之本,英语听力测试无疑是英语语言测试中最重要的部分之一。从听力测试理论的视角出发,梳理分析改革后大学英语四六级考试听力测试的形式、内容与方法,以便于听力测试理论能够更为有效地在语言教学中发挥积极的反拨作用．促进英语教学水平及学生自主学习能力的提升。     

大学英语初级班教学成效分析及评价

大学英语四级考试出台新题型,侧重对语言的实际应用能力的考查.为了更有效地进行大学英语语言应用能力的培养,并兼顾因材施教的原则,西安工业大学进行了分级分课型教学.文章对该校2005级英语初级班分级分课型教学的实施状况进行分析,探讨了实行分级教学所出现的问题及启示.