体育教师如何当好班主任

<正>长期以来,学校的班主任大多由"主课"教师担任,任"副课"的教师担任班主任的很少,体育教师当班主任更是少见。作为一名有10年教龄的体育教师,笔者有幸担任多年的     

送教下乡促进农村教师专业成长

一、农村体育师资现状 我县农村体育教师师资的现状是:专职教师缺、培训机会少、专业素质较低.体育教师队伍中,专职体育教师严重缺乏,到农村小学尤其到村小学任教体育学科的更是微乎其微,可以说村级小学几乎无专职体育教师(在无专职体育教师的情况下,体育课成了"活动课",学校开展的教学检查,只检查语数等文字学科教学情况,而忽视对体育课教学情况的检查),体育教师均由其他学科教师兼任,有的甚至兼任两门甚至更多的学科,过重的负担使他们不能专心从事体育教学工作.     

体育教师应具备的几种教学能力

体育教师能力的高低直接影响教学效果的好坏，教学质量的优劣。体育课是学校体育的基本组织形式。体育教师要重视上好体育课，努力提高教学质量，提高教师的教学能力，是上好体育课的重要保证。体育教师应具备哪些能力呢？     

湖北省贫困县农村学校体育现状与发展对策

采用问卷调查和专家访谈法,对湖北省贫困县农村学校体育教育工作进行了调查研究。研究发现,多数学校已把体育课改为体育健康课,有部分学校进行教学改革的尝试,体育教学情况良好;多数学校能天天组织早操、课间操和课外体育活动,但仍有许多学校不组织课外活动;大多数学校体育经费严重缺乏,达不到学校教育经费的1%;多数学校体育场地器材设施不能满足体育课和课外体育活动的需求,学校环境和体育设施条件急需改善;大多数学校体育教师队伍的年龄结构是以中青年教师为主,学历层次较低。     

新中国体育教师教育的演进与未来走向

新中国的体育教师教育表现出了比较鲜明的阶段性特征:第1阶段(1949~1990年)强调"培训",关注体育教师数量的增加;第2阶段(1991~2008年)强调"学习",关注体育教师质量的提高;第3阶段(2009年至今)强调"发展",关注教师的专业发展。基于发展观的体育教师教育凸显了体育教师在教育实践中的主体地位。立足于被理论浸润的日常化教育实践是体育教师教育的未来走向。     

体育教师莫忽视讲评

一堂体育课即将结束,教师要进行简短的课堂总结,这就是我们常说的讲评,它是体育教师对整个课堂情况的高度概括和总结;是教师对学生学习效果的全面评价;是教师对学生进行教育的最好时机。讲评的效果如何,对体育教师上好体育课至关重要。可是,有些体育教师,一听到下课     

完善评价 改进方法 强化师资

<正>一、结合实际,完善评价指标以往笔者对体育的价值认识不足,认为体育课就是"活动课""游戏课",对于其教学内容研究不足。如,一节篮球课,同一名体育教师在进行低年级和高年级教学时,教学内容和教学方法没有做到区别对待、因材施教,更看重的是怎样便于"教师的教",而较少考虑怎样利于"学生的学"。学校教学部门对于体育课的管理也停留在"是否安全,学生是否在进行体育活动"等较浅的层面,缺乏对体育学科育人价值和效果的深入思考。     

论学校体育改革的思想障碍及对策

本文从观念上对学校体育改革存在的思想障碍进行了分析,提出了克服思想障碍的对策,确立学校体育为培养终身健康的合格人才是学校体育的长远目标设想.学校体育首先要转变只重视竞技体育提高,忽视普及体育的观念;要面向全体学生以增强体质为主、以普为主、以经常锻炼为主,促进学生身心健康的全面发展;转变学校体育片面强调"增强学生体质"的观念;转变体育课是身体练习课的认识,重视体育课的"教育功能".     

体育教师业务进修新形式——榕城镇创办在职体育教师星期日学校

<正> 广东省揭阳县榕城镇有十七所中小学,仅有专职体育教师十三人,不少学校因缺少体育教师体育课而由其他科教师兼任,致使体育课教学无计划,甚至成为自由活动课。十三个专职体育教师中,九人未受过体育专业训练,教学质量无保证。为了弥补体育教师不足,他们从实际出发,自力更生,借用县师范学校场地、器材、     

美国学校体育的一个重要内容--“生存训练”

在参观访问美国西雅图市的中小学和幼儿园的学校教育和体育过程中，我发现校领导和教师（包括体育教师）都很重视对学生的生存教育和生存训练。他们开门见山地就说到近几年美国不时地发生校园枪击恶性事件，去年在弗吉尼亚州一所中学就有一名歹徒，闯入一所中学持枪射击无辜学校师生，造成死伤十几名师生（歹徒自尽）的惨剧。他们认为除了州政府主管部门要制定有关法律和应急措施外，平时要利用体育课、自然课和环保课对学生进行生活教育和生存训练。     

“心动”更要“行动”——探讨如何提高体育“家常课”的质量问题

<正>对于"家常课"我们一线体育教师有着自己的认识和理解,家常课是体育教学真实的、常态的反映,大家都清楚地知道"体育课对学生体质健康促进的积极作用"。"说得好"更要"做得好","心动"更要"行动",笔者作为一线体育教师非常赞同在"家常课中落实课程标准"的提法和做法,更推崇向"家常课"要质量、追求"家常课"高效益的教学行动和实践者。压力—促进教学质量提升的动力在"家常课"里我们体育教师总体是比     

对普通高校体育教育中失衡现象的思考

高校体育教育中的失衡现象主要包括:部份体育项目课程教师严重不足,部份体育项目课程教师过多;重视体育课量的教学管理,忽视课余锻炼的指导、监控;体育课量教学侧重"教书",忽视"育人";重视竟技体育工作;忽视群众体育工作;重视体育课教学,忽视体育科研;重视低年级选项课程,忽视高年级选修课程。对这6种失衡现象进行了阐述与分析,并提出了对策与建议。     

芬兰学校体育简介

<正>一、芬兰的学校体育政治地位学校体育自从1842年以来就有专门的课程,大学水平的体育教师培训在1882年开始。近100多年以来,Helsinki大学是唯一一所体育教育培训机构。起初,教师培训只有一年时间,后来发展成三年的课程教育。1963年,一个体育教育部门在JYVASKYLA大学建立,于1968年成为一个学院。Helsinki体育教育机构在1974年关闭。JYVASKYLA大学的体育与健康科学学院因此是现在芬兰唯一的体育教师培训的场所。体育课在学校科目设置中有永久的地位,但体育课的数量在最近的几十年逐渐减少。     

浅析体育教师教学方法和课堂组织能力的培养

体育教师是体育课堂教学的引导者,体育技能和体育知识的传授者,要把一堂体育理论课和体育实践课教好,对我们体育教师教学方法和课堂组织能力提出了很高的要求。因此,我们从体育教师的教学方法和课堂组织能力两个方面进行分析,对教师今后的教学提供很大的帮助。     

浅谈《体育与健康》教学的安全防范

在体育与健康课的教学中容易出现安全问题。所以有些学校领导和体育教师,为了避免安全事故,干脆减少体育课节数或者砍去一些难度较大的体育教学     

体育与健康课中的生命安全教育探索

研究目的:为生命安全教育在体育与健康课中得到较好的落实寻求理论支持,推动我国在中小学体育课中实施生命安全教育的进程。研究方法:文献资料法和专家访谈法。研究结果和结论:参照体育与健康课程标准对生命安全教育分层教学;设定符合学校实际情况的校本课程;定期开展与生命安全教育课程相关的娱乐竞赛活动;定期对教师的生命安全教育的知识和技能进行针对性的培训;克服"矫枉过正"正确处理好体育课与生命安全教育之间的关系。     

上好体育课的功夫在课前

体育课是学校体育工作的基本组织形式,教学能力是教师的基本能力。要完成学校体育工作的基本任务,体育教师必须认真地上好每一节课,不断提高教学质量。那么上好体育课的功夫究竟在课前还是在课上?根据多年的教学实践,我们认为课前准备工作是提高教学质量的关键。首先,一次完整的体育课包括课前准备,课中和课后三个环节。其中,课前准备是前提和保证,课中实施是表现和发展,课后总结是继续和延伸。在教学     

积学储宝——体育教师获得认同感的不二法门

<正>在很多人的印象中,体育教师都是"头脑简单、四肢发达"的,在学校里,有些教师认为上体育课很简单,就是看着学生玩,什么人都能教体育课,这些偏见日积月累,加上"高考指挥棒"也没有在体育这一学科上"点"一下,使得体育课和体育教师在学校教育中处于非常尴尬的境地。体育教师、体育课不被认同,受社会政治、经     

提高室内体育课教学质量的五种途径

体育教师大部分都重视体育实践课的教学，而忽视了室内体育课。要想提高室内体育教学质量，我认为应做好以下五点：     

关于我县《国家学生体质健康标准》测试情况的几点困惑

1．《国家学生体质健康标准》测试与课程标准实施存在着冲突 目前很多学校的体育教师在教学时是以健康标准测试项目为主要内容的，体育课几乎上成了训练课和测试课。笔者认为，学生体质健康测试项目的锻炼重在平时，要结合学生每天一小时的体育活动和大课间进行，但问题是很多学校还没有真正落实或组织还不到位，虽然实施办法中有“《标准》的实施工作记入教师的教学工作量”这样的规定，但《国家学生体质健康标准》测试工作面广量大，如果体育教师不用体育课进行训练和测试，用什么时间，学校应该如何安排，体育教师的工作量又如何进行实质性计算昵？我们的主管部门如何来协调？