生物课程资源开发与利用初探

生物科学与技术是20世纪以来发展最为迅猛的学科之一。仅靠有限的课堂教学难以满足学生了解生物科学与技术进展的渴求。义务教育生物课程标准对课程资源的开发与利用提出了新的要求。研究、探索生物课程资源开发与利用的基本途径和主要方式，将有助于提高生物教师的专业化程度。有助于培养学生的探究能力，提高学生的生物科学素养。从而促进每个学生的发展。     

挖掘学生生活中的学习资源,开展品社教学与实践

学生生活中的学习资源可以划分为认知资源与实践资源两种基本类型。教师可以通过如下途径或方法挖掘学生的学习资源,开展品社课教学:引入日常经验激发学生学习兴趣,利用专门的生活资源引导学生加深对文本的理解,利用生活中的典型事例提升学生的生活知识与技能,利用生活资源进行课外拓展,培养学生的基本价值观。充分利用生活中学习资源的课堂教学,有利于学生课堂教学中的主体参与,有助于学生学会做事做人。     

挖掘学生生活中的学习资源，开展品社教学与实践

学生生活中的学习资源可以划分为认知资源与实践资源两种基本类型．教师可以通过如下途径或方法挖掘学生的学习资源．开展品社课教学：引入日常经验激发学生学习兴趣．利用专门的生活资源引导学生加深对文本的理解．利用生活中的典型事例提升学生的生活知识与技能．利用生活资源进行课外拓展．培养学生的基本价值观。充分利用生活中学习资源的课堂教学．有利于学生课堂教学中的主体参与．有助于学生学会做事做人．     

农村中学语文课程资源的开发与利用

义务教育《语文课程标准》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”。从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源。     

农村中学语文课程资源的开发与利用

义务教育《语文课程标准》指出语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源。一、遵循语文规律,利用身边资源,加强听说训练。例如我们可以把学生每日从早到晚在校时间作一定的安排。早餐半小时可用录音机在班上播     

怎样利用信息技术为数学教学创设情境和提供资源

课程标准提出“数学要贴近生活”“数学问题生活化”．事实上,学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识,并且对此更感兴趣。我们可以利用网络信息资源丰富、时效性强的特点,将信息技术与小学数学学科教学内容有机整合,充分利用各种信息资源,引入课外信息,与小学数学学科教学内容相结合。使学生的学习内容更加丰富多彩,更贴近生...     

略谈农村中学语文课程资源的开发

义务教育《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源发挥应有的教育功能。     

初中地理“生活化”教学实施策略初探

地理生活化教学是将教学和生活结合,课堂教学生活化,指教师在课堂教学设计,实施,反思中,高度关注学生生活。在课堂教学中,从生活实际出发导入,可以激发学生学习兴趣,引导学生进入学习状态;落实教学重难点时引入生活资源,可以把生活经验作为解决问题的桥梁;布置课外作业时结合生活实际,可以培养学生的实践能力。     

整合课外资源,构建高效生物课堂

教学资源是丰富课堂教学,活化教学效果的关键因素。在教育发展的新形势下,教师逐渐成为课程资源的利用者和开发者,教师不仅要合理利用课内资源,还要因地制宜地开发和利用学校及生活中的课外资源,将课内资源和课外资源融合在一起,拓宽学生学习范围,逐渐实现教学目标改革,为学生构建高效生物课堂,激发学生的学习兴趣,从而实现学生素质与能力的提升。     

生物科学

专业解读 生物科学是目前我国发展最迅速的科学之一。现今,人口、环境、食物、资源与健康等日益严重的社会问题的解决很大程度上依赖于生物科学技术。可以说生物科学专业已经渗透到人类生产和生活的各个领域,因此生物科学的发展前景十分乐观。     

例谈初中生物课外实践活动

正课外实践活动是初中生物课堂教学的延伸和拓展,学生通过参与课外实践活动,能够巩固知识,发挥创造力,推进学习进程。多样化的生物课外实践活动能够丰富生物学科的内涵和形式,有利于学生加深对课文知识的理解。一、生活型课外实践活动要让学生具备"生物科学源于生活且服务于生活"的意识,教师需要设计一些与学生生活密切相关的课外实践活动,引导学生将目光聚焦到生活中,让学生运     

关于课程资源校本化的几点做法

新课程需要生物教师重新认识自己的角色,生物教师不应是生物课程的被动的实施者,也应成为生物课程的设计者,是与专家、学生等一起共同建构生物新课程的合作者。教师应在充分研究本校的教师和学生以及教学现状的前提下,将庞杂的生物学课程资源校本化,以适应本校学生的实际理解水平,借助各种方法进行本土化、校本化的改造,同时注重生物科学和社会生活的有机整合,谋求生物科学世界向学生生     

浅论农村中学语文课程资源的开发与利用

义务教育《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源。充分开发和利用语文课程资源,摈弃教材专制是关键。所以,开发和利用语文课程资源就成为每一个农村中学语文教师面临的重大课题。一、遵循语文规律,利用身边资源,加强听说训练《语文课程标准》指出：各级各类学校“语文课程应该致力于学生素养的形成与发展”,“应拓宽语文学习和运用的领域。”教师要有强烈的资源意识,“给学生创设语文实践的环境,开展各种形式的语文学习活动。”语文课的首要任务在于引导学生学习语言运用。笔者认为农村中学语文教学在开发利用课程资源方面,教师的任务是充分利用学校现有的设施,加强学生的听说训练,给学生创造浓郁的学习氛围。     

信息变资源，开创小学体育新课堂

信息时代,体育信息伴随着我们的生活。体育信息是一种可以利用的课程资源,有价值地利用体育信息,可以有效地激发小学生热爱体育的热情,起到课堂教学产生不了的效果。借助体育信息布置课外体育作业,可以让学生体验课堂上不能经历的体育过程。利用体育信息还可以在课堂教学之外帮助学生在一个阶段里反复多次地感受某种运动形式。促进其在个性上形成相关稳定的心理特征。关注、接纳、利用体育信息来扩展、延伸小学体育课堂教学成为目前值得研究的新话题。本支就此提出一些做法和思考。     

生物科学的社会价值

在生物教学中,应把生物学知识与生活实际联系起来,体现生物学科的社会价值。如在农业,日常生活,环境教育等方面都可以与生物科学中的光和作用,蒸腾作用,基因工程技术,转基因食物,DNA鉴定等知识紧密地联系起来,使学生能以生命科学的观点认识各种问题,更好适应未来社会的发展。     

边境地区语文课程资源的开发和利用

1本课题国内外及区内外研究现状述评、选题意义和研究价值重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标,其目的是要改革学校课程过于注重书本知识传授的倾向,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,增强课程对地方、学校及学生的适应性。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:"语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源","自然风光、文物古迹、风俗民情,都可以成为语文课程的资源","各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。     

提高学生学习生物积极性的几点做法

生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。生物科学在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多方面发挥的作用越来越大,有力地促进了现代社会文明的发展。对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。生物科学日益呈现出主导学科的地位。21世纪人类将进人生物科学技术的新时代。如何激发学生学习生物的积极性,让生物科学更好地为人类服务呢？     

浅析农村高中语文课程资源的开发与利用——以山西省襄汾县为例

新课程标准指出:"语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。"课堂教学和社会生活、人文知识、自然风景都可以成为语文课程资源而发挥应有的教育功能。襄汾县历史悠久,县域内文化旅游资源丰富,自然景观、人文景观众多。在新课程改革之势下,襄汾县的教师与学校应该积极开发有地方特色的语文课程资源。     

基于新课程生物高考视野下获取信息能力体系的构建和研究

近年来,各省新课程生物高考试题呈现的课外信息量越来越多,有影响科学、技术和社会的生物学重大新进展,也有与生产、生活紧密联系的生物学课外资料,以及影响学生学习方式,启迪学生探究思维的生物科学发展史。高考试题在加强基础能力考查的同时,也注重对这些课外材料获取信息的能力考查。获取信息能力是实现学生自主学习的重要前提,培养学生获取信息的能力具有重要意义。     

谈现代信息技术在生物学教学中的作用

20世纪后半叶以来．生物技术发展迅猛．生物学在微观方面已进入了分子水平．宏观方面进行生态学的研究。在生物教学中要扩大学生生物学的知识面．仅靠40min的课堂教学难于满足学生对最新的生物技术信息的渴求。通过报刊、电视、广播、互联网等传播媒介是学生及时掌握生物科学新进展的主要源泉．特别是计算机网络为代表的信息化资源具有信息容量大．智能化、网络化等特点。