种一棵“教研乐”的常青树

１９８４年，我走上了教研工作岗位。踏上教研的里程，我就在心里默默种下“以教研为乐”的种子，并视之如珠，珍爱它，精心侍弄它。十多年来，我勤浇水，勤施肥，使它由一粒种子长出幼芽，茁壮成长，我细心培育它，努力使它在我心灵的世界中长成参天大树，以实现自己人生的价值。以教研为乐是我对事业的追求。人，最要紧的是要有一颗滚烫的敬业、乐业之心。当了十四五年教研员，可以说，我情系工作，铁心研究，矢志不渝，无怨无悔。任何时候，我不会改变我的“教研”心。因为我深深感到，教研是一方使人充实的热土。它不断促进知识更新，不…     

何谓“诗意教研”

近日，我整合滋生出了一个新名词，名曰“诗意教研”。何谓“诗意教研”？一言以蔽之：将生命融于教研，将教研融于生活，让教研成为生命的诗意存在。     

我园教研工作的创新

我园以往的教研工作，内容单一。活动形式单调。教师缺乏积极的参与态度，教研活动的实效性低。为了解决这些问题，我园把教师的发展放在首位，努力寻求有自身特色的园本教研之路。     

三十六年教研路

从教36年来，我的教研兴趣与日俱增。同事问我：“你的教研兴趣从哪里来？”好吧，让我来告诉你——     

校本教研是什么

随着我国基础教育课程改革的深入，“校本教研”成为多频词，不时回响在耳际、跳跃于眼前。一天，有教师问我：“校本教研是什么?”我不敢好为人师，反问：“你希望校本教研是什么?”这位教师若有所思，说：“校本教研?不就是学校、教师本来要做的事情么?这事，过去做了，做得不够，现在看来不做好是不行了。”——我想，这番话不无道理。     

学校教研的现状与问题

学校教研，是学校教学活动的重要组成部分，它对教学质量的高低有着非常重要的作用。那么，当前学校教研工作的现状如何？存在哪些问题？值得我们去关注与思考。就我个人了解掌握的情况，我认为当前学校教研的现状，主要表现在以下方面：一、不少学校的管理者从科研兴校、教研促教的角度，对教研工作有足够的重视，特别是课程改革肇始以来，从教研与师培一体化的思路出发，舍得花财力、时间，加大了学校教研的力度。这些校长认识到兴教、兴校之本在于提高教师素质，而这尤其依赖于教研与师培。因此，无论是“送出去”、“请进来”，还是硬件…     

总结、探索，大兴教研之风──我读《教研新探》

总结、探索，大兴教研之风──我读《教研新探》杨殿勋我与任登全结识的十几年，正是他从事教研工作出成果最多的时期。这期间，不时地见他的文章在报刊发表。去年宁夏教育杂志社召开通讯工作会议间隙，登全兄跟我谈起他想将近几年发表的论文结集出版。我觉得这是件好事。...     

当好教师们的成长伙伴与引路人

2008年10月我参加了贵阳市教科所组织的一次关于数学实践活动课的教研活动，感触颇多。这次教研活动的目的：一是教研工作重心下移到区、县、市，二是优质教研经验的共享、帮扶。当初确定数学实践活动课这个课题内容时，我就提出异议：实践活动这个课题对于郊县的学校来说太难了，是否应换一个课题？     

高天群雁飞——记湖北省黄闭实验小学的教师群体

在网络教研中，我有一群热衷谈论课程改革的朋友。一天，我意外地发现，在我的28位网络教研朋友中，竟然有17位出自同一所学校——湖北省黄冈实验小学。我不禁萌生了对这所学校教师群体的好奇。     

抓好校本教研，促进课程改革

在校本教研活动中，我担任了八所学校的评委工作，向这几所学校的领导和老师学习了很多校本教研的经验，对校本教研有了更新的认识。     

两篇文章给我们的启示

《中学数学月刊》一直是我中学数学教学教研的良师益友．在她的培养下，我的教学教研水平不断提高，所上公开课多次获奖，还有五、六篇论在省级报刊发表．我爱《中学数学月刊》，我爱她的内容——短小精练，爱她的形式——活泼多样．特别有两篇章，我读后感受颇深．一是1999年第8期的章“解题与选题一例”，它开创了中学数学教研从“做”到“说”的先河．     

历史博客教学新模式初探

网络的普及给我们的交流带来了方便，也给我们的教学增加了新的相互联系和相互学习的机会和途径，我利用网络进行了网络教研的一些尝试，打破了地域教研的限制，同时博客教研要注意天时、地利和人和，选择好教研的最佳组合。     

随机教研：促发个体智慧的集体分享

许多的研究与事实表明，伴随教师实践过程进行的教学研究是教师专业发展的基本和重要的途径。组织化的教研活动是我们基层幼儿园长期以来一直坚持的教研制度。近年来，随着“校本教研”的兴起，我园教研改革注重从幼儿园实际出发，围绕幼儿园工作中的实际问题，有针对性地开展教研工作，为学校的教育发展服务。但教研内容大多仍由幼儿园确定，教研中教师基本处于被动地位。这样的教研与教师教学的实际需要仍有不小距离，对教师专业提高的作用也比较有限。     

开展园本教研的几点体会

教研制度是为教研工作的实施服务的，但随着时代的发展、幼儿园的发展、教师的发展、孩子的发展，教研制度也要依据教研工作所需不断改进。就拿我园的教师评价制度来说．以往只从教师自身出发定项目、定标准。《纲要》颁发后，我园及时修改此项制度。不仅评价教师自身的工作表现及素质情况，而且要看她所教班孩子和家长对她的评价．还要看孩子们各方面发展的情况。把园本教研制度看成一个动态过程持续改进，园本教研工作才会凸现真正的实效。     

在研究中寻找失落的教学——对“在教学中研究”的审视

【我的一节教研课】我要上教研课了!一个星期之前，我就开始想着：上什么既能显示我的教学水平，又具有研究的价值呢？为此，上网、查书，忙平了好几天。最后，终于找到了一个我感觉比较满意的内容。接着。我开始用心地备课。为了取得更好的教学效果，     

“校本教研”为什么？

在这个崇尚“校本”的时代里，与“校本课程”、“校本培训”等一样，“校本教研”也是遍地开花。在我去过的许多实验学校里，“校本教研”都已成为学校日常活动的一个重要组成部分。我随手点击“校本教研”这个词，网上的相关文章铺天盖地——这几乎是一个热得发烫的时尚概念。但仔细检索这些文章，再加上亲身经历许多学校的“校本教研”活动，一个问题时常萦绕在心头：“校本教研”到底为什么?这是一个原点性、基础性的问题。     

对有效校本教研的点滴体会

有效的校本教研是以教师专业发展为本的一种民主、开放、科学的教研机制，也是一种坦诚、包容、赏识的学习文化，它应建立在教师的客观需求、真心参与、真挚交流、虚心借鉴的基础之上。校本教研实践使我认识到，找准真问题是有效校本教研的起点，确保教师的主体地位是有效教研的关键，     

改革教研方法 提高教研效益

改革教研方法提高教研效益陇西县教委教研室张兴民《纲要》所提出的“大抓基础教育，坚持三个面向，发挥教育科研对教育改革和发展的促进作用”的要求，对教研人员既是难得的机遇，又是新的任务和要求。从１９９３年开始，我室全体教研人员把工作的重点转向农村，联络各乡...     

两次主持校本教研活动引发对教研工作的思考

参加本教研活动我感到：教研员肩上的担子更重了，对教研工作的目标要求更高了。     

音乐学科教研文化建设的三点思考

教研工作不仅需要热情，也需要理性；不仅需要务实，也需要务虚。作为一名市级层面的教研员，多年的教研实践让我深刻认识到，要开创音乐学科教研工作的新局面，必须高度重视教研文化的建设。一、用教研文化来聚集人心文化是人类群体创造并共同享有的物质实体、价值观念、意义体系和行为方式，是人类群体的整个生活状态。