从经济学角度试论高职教师薪酬工资效率与公平关系

没有公平基础的高工资只能是超经济强制下的效率,没有体现高效率的公平工资只能是乌托邦式的幻想.只有做大高职教师薪酬工资这个整体蛋糕,才能真正扩大蛋糕分摊人群,提高所分蛋糕的基数,才能真正实现工资公平、提高工资水平.     

一点点帮助

进大学的第一年,生活捉襟见肘,于是寒假时我找了一份兼职工作,在邮局促销电话卡。第一次做兼职,没有经验,找的这份工作工资极低,提成也极低,中饭还要自理。由于是路痴,每天只能去邮局隔壁的蛋糕店买最便宜的2.50元一块的蛋糕。后来,终于找到     

教育是被＂爱＂滋润着茁壮成长

任何教育如果没有爱,只能是失败的教育,把爱贯穿于教育,才能把爱传播给学生,才能使教育的功能真正得以发挥。     

义务教育需要公平的制度安排

我国教育经费占GPD的比重一直没有达到发展中国家的平均水平，因此农村义务教育严重落后。这绝非是每年增加一点钱的问题，而是需要一个公平的制度性安排，才能保证农村教师工资的发放和义务教育所需的办学条件。     

教育公平与和谐社会的构建

实现教育公平是实现社会和谐的基石,没有教育的公平,社会不可能实现真正的和谐。当前,我国教育仍然存在不公平的现象,这既有历史、经济方面的原因,也有政府、教育本身的原因。必须不断强化教育公平理念,持续完善教育公平政策,积极鼓励多元教育选择,深入推进教育改革,才能促进教育公平,促进和谐社会的构建。     

我国个人所得税工薪扣除标准的公平性分析与思考

个人所得税制度是政府调整国民收入公平再分配的重要工具之一,其中,关于工资、薪酬项扣除标准的公平问题是我国个人所得税改革中的社会关注焦点。对我国2006年至2011年个人所得税改革效果的量化分析发现,仅仅依靠不断提高工薪扣除标准并不能缩小收入分配不公平的差距,只有采取在综合所得税制基础上的基础扣除加额外扣除相结合的方法,才能充分发挥出我国个人所得税的社会财富公平配置功能的作用。     

大班额背景下如何实现教育过程公平——基于学生参与的视角

教育过程公平才是真正的公平。班级规模过大给教育过程公平增加了许多难题。大班额背景下,实现教育过程公平,提高学生参与度是关键。只有让学生敢于参与、乐于参与、善于参与,保证每个学生都能够参与进来,才能提高教学的有效性,彰显教育过程的公平。提高学生的参与度应从学生参与的全员性、多向互动性、全面性及深层次性着手考虑,充分发挥学生的主体意识。     

教育公平视野中农村教师工资问题

在新世纪的农村教育中,始终没有很好解决的农村教师工资问题将进一步影响未来教师队伍的稳定和整体水平,进而阻碍农村教育的发展。从教育公平角度可以看出农村教师工资在制度、实践等层面存在着事实上不公平现象。找到其中影响公平的制度化与非制度化因素,可为促进教育公平和教育健康发展提供有益的启示。     

只有“让学”才能“语感”——论语文学科的语感教学

语感是语言能力的核心,语感教学是语文教学的核心。只有＂让学＂,才能为学生进行个性化体验阅读创造机会和平台。只有＂语感＂没有＂让学＂只能是＂假语感＂,只有真正的＂让学＂,才能让语感教学回归本真,语文课堂才能有浓浓的语文味。     

浅谈实施绩效工资面临的困难和解决途径

目前,绩效工资在具体实施的过程中遇到了一些困难,这些困难虽然最终没有影响绩效工资的正常实施,但是绩效工资的实施是一项长期的工作,这些困难必然要引起学校的高度重视,要寻求有效的解决途径,逐步化解这些困难,形成科学、公平的考核机制,保证绩效工资公平、有序、按时发放。一、面临的困难1.新政策,借鉴难义务教育学校实施绩效工资是新时期党和政府在教育工作上的一项新举措、新政策,充分体现了党和政府对教师的关心和     

论教师绩效工资政策的失真与回归

教师绩效工资作为一项新的制度安排,其政策目标是为提高教师的工资待遇,激励教师工作的积极性,促进教育均衡发展。然而,这一政策的执行和运作,并没有像设计者的初衷那样有效,绩效工资结果的有限性反映出绩效工资政策的失真。绩效工资政策执行过程中的偏差主要来自于经费保障的不到位以及操作层面的绩效分配的偏差。回归绩效工资的本真,应从以下四个方面着手:政府应提供政策法律保障和充足的财政支持,通过司法和行政部门推动相关教育法律法规的实施;绩效工资要努力缩小各地、各校之间相同职级教师的收入差距;绩效工资模式应趋于团队绩效模式,将个人奖励和团队奖励密切结合;确保教师绩效工资的公平性,包括分配公平和程序公平。     

教育的基本——尊重学生

没有尊重就没有爱,就没有教育。尊重学生是和谐师生关系的核心,也是当代教育进步的基础。教师只有真正做到尊重学生的人格,欣赏学生的“亮点”,欣赏学生独特的个性,宽容学生的过错,鼓励学生,公平对待学生,虚心向学生学习,才能使学生健康地成长。     

义务教育阶段教师绩效工资问题探讨

义务教育阶段教师实施以岗定薪、以绩效考核为核心的绩效工资制度,有利于各学校建立灵活自主的内部分配制度,调动和激发教师教育教学工作的积极性,稳定和留住优秀的教师人才,提高学校的教育教学质量和办学效益。但由于义务教育是一项不以盈利为目的的公益事业,新政策的实行在一定程度上也会产生影响校园和谐、滋长学校不良风气的弊端。为保证绩效工资真正做到公平、公正,分配合理,定位准确,在实施过程中必须处理好绩效工资部分与职称工资部分、义务教育阶段教师工资定位与非义务教育阶段教师工资定位、基础性绩效工资与奖励性绩效工资等方面的关系。     

学前教育资源配置的现状调查及对策——以浙江省慈溪市周巷镇为例

教育公平是社会进步的象征,是社会民主的重要内容,也是人类孜孜以求的理想.教育公平,作为目前社会各界和普通百姓关心的热点问题,也是党和政府教育改革与发展的重要目标.教育公平包括教育起点公平、教育过程公平、教育结果公平.笔者认为,教育资源配置公平是最为关键的.因为我们要实现真正的教育公平,首先无疑要实现教育起点的公平,否则教育的过程公平和结果公平都无从谈起.要实现教育起点的公平,关键是要解决好基础教育的公平问题,即要调整好教育资源的分配.只有提高教育资源分配的公平程度,保证基础教育的基础性作用,才能实现真正意义上的教育公平,而学前教育作为基础教育的重要组成部分更不例外.     

对中小学教师绩效工资分配“公平感”调查的启示——以A地区为例

公平在现代汉语词典中的解释是:处理事情合情合理,不偏袒哪一方面,公平感是主体对公平的主观感受。根据亚当斯的公平激励理论,如果教师对绩效工资分配的主观感受为公平,有利于激励教师认真教学;如果为不公平,会产生消极影响,如抱怨、怠工等,甚至更严重的后果。研究者以A地区为例探讨绩效工资实施一年后的分配情况,分析教师主观感受为不公平的主要原因,为完善绩效分配政策、提高政策效能提供参考。     

论和谐社会视阈下的教育公平

教育公平是社会公平价值观念在教育系统中的延伸和体现,是构建和谐社会的重要基石.因此,坚持教育公平是构建社会主义和谐社会的重要组成部分.只有实现教育起点、过程和结果上的公平,才能真正实现教育公平.进而促进社会的和谐发展.     

文摘

没有职业教育就没有教育公平；教育的最终目的不是就业；解决技工短缺离不开工资杠杆；高职学院与技师学院六大比较。     

论和谐社会视阈下的教育公平

教育公平是社会公平价值观念在教育系统中的延伸和体现,是构建和谐社会的重要基石.因此,坚持教育公平是构建社会主义和谐社会的重要组成部分.只有实现教育起点、过程和结果上的公平,才能真正实现教育公平.进而促进社会的和谐发展.     

义务教育学校实施绩效工资面临的问题

义务教育学校实施绩效工资,对于提高教师地位、促进教育事业的整体发展具有十分重要的意义。不低于当地公务员平均工资水平是否能够实现,教师工作将会面临着一种什么样的伦理考量,绩效工资的发放是否能够得到足够的经费保障,教师工作绩效评价的标准如何进行确定,绩效工资的分配是否能够真正地做到公正、公平与合理等是当前中小学教师在绩效工资实施中最为关心、疑虑与困惑的问题。中小学校的领导,尤其是对绩效工资制度实施产生重要影响的决策者,应认真倾听与了解来自一线中小学教师的声音,及时采取相应的措施消除与解决他们在绩效工资政策实施中所产生的困惑与疑虑,这样才有利于降低风险,提高效率,保证改革取得预期的成效。     

公平的多样性及其与效率的关系

世界上没有绝对的、完全的、唯一的公平，公平总是相对的，因而是多种多样的，公平的多样性导致了公平与效率关系的复杂性，不同的公平对效率产生不同的影响，而效率对公平的影响通常是中性的。效率不直接决定公平，但公平问题最终要通过效率的提高才能解决。