体育教学中应用研究性学习法的策略

体育教学实施研究性学习是改革教师教学方式和转变学生学习方法的需要,具有创新性、自主性、合作性特点,有一定实施功效的学习方法。在体育教学中应用研究性学习,符合我国新世纪培养高素质体育人才的需求,它对体育学习模式的改变,促进学生的全面发展、提高学生的综合素质将产生积极影响。     

排球垫球技术教学中运用“元学习理论”的实验研究

通过对＂元学习理论＂研究分析,结合新课标的指导思想,笔者将＂元学习理论＂运用到排球垫球技术教学中,实验统计分析表明：＂元学习理论＂在体育技术教学中的应用对提高学生体育技术学习能力,调动学生体育学习动机系统,提高体育技术教学水平,优化体育教学效果具有重要意义和作用。     

体育学习焦虑及其控制

对体育学习焦虑的研究,是现代体育心理学的一个重要组成部分。它在评价学生的体育学习行为、行为的理论概念和所采取的解释与矫正焦虑状态的策略,对体育教学工作具有特殊的价值。故此,有必要探索体育学习焦虑的基本反应形式,讨论不同的体育教学内容与不同的体育学习阶段所需求的焦虑     

论体育学习中的“学会”与“会学”的关系

一、问题的提出在体育教学理论中,“学生为什么要学习运动技能”的问题一直是一个重要的论题。在近20年的体育教学改革中,有关“体育教学的目的是什么”和“为什么要学习运动技能”等问题的讨论,有力地推动了体育教学目标和体育教学内容的理论研究与改革实践的发展。我们在研究过程中逐渐明确了:“学生学习运动技能”的意义无非是体现在“现在”和“将来”这两个时间维度上。运动技能学习的“现在效益”,既体现在它可以提高学生的身体基本活动能力和体能,又体现在它能满足学生对运动文化的需求;运动技能学习的“将来效益”则体现在学生所掌…     

提高中师生职业体育动手能力

中师体育教学的目的和任务明确提出 :通过体育教学 ,培养学生热爱小学教育事业并初步具有小学体育工作的知识和担任这一职业的能力 ,成为德、智、体全面发展的小学教师。我校的体育教学 ,结合山区农村师范的办学特点 ,以及面向农村小学培养合格师资的需求 ,在中师的三年体育教学中 ,采用逐级分步的方法来培养学生的职业意识 ,提高学生的体育动手能力。中师一年级 :通过实践课的练习和理论学习 ,使学生明白中师体育教学和中学体育教学的不同 ,使学生了解中师体育教学的双重任务 ,学习中师体育和从事小学体育教学所必需的职业培训 ;同时通过教…     

论高校体育教育专业体操教学探究性学习模式的构建

改变传统的教育观念和课堂教学模式,在高校体育教育专业体操教学中采取"探究性学习模式",提高学生参与学习、体验学习的程度,切实落实课堂教学学生主体性这一现代教学基本理念。本文从理论的角度介绍探究性学习及其特点,找到探究性学习模式与高校体育教育专业体操教学的多元关系,构建高校体育教育专业体操教学探究性学习的教学模式,有效提高体操教学的质量和体操教学过程中学生的学习积极性和主动性。     

分层教学法在西藏初中传统体育与健康教学中的运用

分层教学法是一种灵活的教学方法,可以根据学生的能力和学习需求进行个性化的教学。本文以西藏初中传统体育与健康教学为背景,探讨了分层教学法在该领域中的运用。通过研究,发现在西藏初中传统体育与健康教学中,学生的能力差异较大,传统的集体教学模式难以满足个性化需求。而分层教学法可以根据学生的能力水平,将学生分为不同层次进行教学,提高教学效果。本文介绍了分层教学法的基本原理和操作步骤,并分析了分层教学法在西藏初中传统体育与健康教学中的应用策略。研究结果表明,分层教学法可以提高学生的学习兴趣和学习成绩,促进学生的全面发展。因此,在西藏初中传统体育与健康教学中,分层教学法是一种有效的教学方法。     

对普通高校体育理论课改革的几点探讨

阐述了体育理论教学对学生学习和掌握技术动作,提高对体育的认识,树立终身体育思想有着积极影响。对高校体育理论课教学内容和教学形式改进,教学时数增加,体育教师与学生对教学内容的选择等进行了探讨。     

优化高中体育学期教学计划的“八项措施”

<正>一、理论研习,寻求依据学期体育教学计划的制订必须要有充分的理论依据。体育教师在制订学期教学计划之初必须认真学习体育与健康课程标准、"中学生心理特点与认知规律"和"运动技能形成规律"等理论。依据"体育与健康课程标准"精神,制订学期教学目标、选择教学内容和建立评价标准;依据"中学生心理特点与认知规律"理论,深入分析学生的心理特点、学习动机与需求、认知特点,从而有针对性地选择教学     

智力障碍学生运动机能与智力发展的全脑体育教学探析

旨在依据智力障碍学生教育需求的特殊性,透过学生动作技能学习的外在表现特征,借助于脑科学、教育科学、体育科学的研究成果,探讨智力障碍学生全脑体育教学与运动机能、智力发展之间的潜在关系,为智力障碍学生体育教学的设计、体育教学过程效果的控制与评价提出进一步验证性研究的理论设想。     

论个性发展与体育教学的关系

通过对我县中小学体育教学现状的调查,并与当前素质教育的要求相对照,发现传统教学观念陈旧,教学内容重复、教学方法呆板等现象,同时受教学大纲的制约,灵活性不足,致使学生缺乏个性风采。根据当前学校体育的育人目标,学生的心理特点而设计的教学形式,确立了个性化教学的指导思想,能适应学生日益增长的体育需求和心理发展,充分调动和发挥师生教和学的积极性,有效地激发学生学习体育的自主性和主动性,有效的提高体育教学的质量和学习的效果,并使学生的体育意识得以加强,个性特点和整体素质得以发展,实现和提高体育课教学的综合效益。     

普通高校篮球普修课元学习理论的运用初探

根据全国普通高校体育教学指导纲要的要求,针对当前高校大学生在体育学习中存在的一些问题,透过引用元学习理论对沈阳航空学院2007级篮球课的实验教学,在教学中引入元学习理论目的在于建立大学生在体育学习方面的元学习方法、培养学生的元学习能力、实现终身体育的教学目标,提高体育教学的效果和质量。     

大学生体育学习方法及其指导方法之我见

通过运用现代教学论及体育教育的有关理论,对大学生体育学习方法进行初步探究。提出体育学习方法是体育教学方法中的一种方法,与教师教法的有机结合,能使学生养成自觉学习和主动学习的习惯,能有效地提高大学体育教学的效益。同时提出了大学生体育学习方法的九种方法和大学生体育学习方法的五种基本指导方法。     

体育理论与实践课同步式教学法对提高大学生理论指导实践能力的研究

多年来高校体育理论课学习时数不足,重视程度不够,大学生对体育及人体科学、运动的科学理论知晓率低。采用90分钟体育课堂理论与实践同步进行教授的教学形式,探讨体育理论与实践课同步式的教学效果。结果表明:1)理论与实践同步式教学法能够提高大学生对人体运动科学及体育理论知识的知晓率,且不影响体育课与达标成绩;2)同步式教学法是深受大学生喜欢的一种高校体育课创新教学形式。结果提示:普通高校体育理论与实践课同步式教学有助于提高大学生对体育的认识,有利于发展学生的开创性思维,充分发挥学生学习体育的积极性和主动性,学会运用体育与人体的基本知识指导独立健身锻炼,同时为终身体育打下坚实的理论基础。     

略论注意规律在高校体育教学中的运用

针对高校体育不同教学对象在学习与练习过程中容易分散注意力而影响教学效果这一因素,在分析不同教学对象的教学需求和课堂表现基础上,运用心理学注意规律,在体育教学中采用灵活多样的教法手段,加强对学生的目的性和纪律性教育,激发学生的学习兴趣和积极性,使学生学习热情和意志保持良好的注意指向,对于提高体育课教学效果十分重要。     

试论体育教学环境的创设与应用

创设成功的教学环境 ,以激励学生主动学习和教师积极进行教学工作 ,满足各类学生取得学习成功的需求 ,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。这是实现高校体育教学目标和提高教学效果的一项重要内容 ,对教学实践有一定的指导意义 ,值得深入研究和认真实践。     

大学生内隐学习需求与运动技能的契合发展

高校体育教学作为满足大学生身心健康发展需求的教育路径之一,运动技能的学习表现出大学生个体发展需求的内隐性与外显性,这两者共同作用于大学生的运动技能习得过程当中.在体育教学的过程中通过激活学生的内隐学习程序,可以让学生在没有压力的情况下,轻松完成运动技能的习得过程.基于此,本文结合高校体育教学实际,在分析内隐学习概念的基础上,就如何应用内隐学习激发大学生运动技能的兴趣,提出了实践与理论策略.     

我国体育教学中合作学习的文献综述

合作学习具有真实生动的情境教育环境,尊重学生差异,使学生主体地位得到体现,满足学生心理情感需求,能够促进学生共同发展.体育合作学习是体育教学的需要,也是时代的客观要求.本文采用文献资料法、逻辑分析法、比较法等综述了我国体育教学中合作学习的研究现状,包括合作学习的基本理论、体育教学中实施合作学习的策略、实践以及需要深入研究的空间等课题.     

视频拍摄法在大学体育教学中的应用分析

本文利用文献资料法、理论分析法和专家访谈法,结合视频拍摄的功能和体育教学过程的特点,对视频拍摄法在大学体育教学中的应用进行了理论分析,得出视频拍摄法在大学体育教学中应用具有可行性,如果视频拍摄法得到合理应用可以促进学生运动表象的形成、帮助纠正学生的动作,调动学生学习的积极性,增强体育学习的乐趣,提高体育教学效果。     

浅议信息技术环境下的体育学习方式

建构主义学习理论提倡的学习方式是教师指导下的、以学生为中心的自主学习,要特别注意发展学生的"自主学习"能力。从当前的情况看,运用现代教育技术手段只是在语文、数学、英语等学科中得到广泛开发和应用,但在体育教学中情况却不容乐观。其实不然,运用现代教育技术手段可以优化体育课堂教学,激发学生去探索、去创造,提高了学生的学习兴趣,使体育的课堂教学有密度、有强度、有情感,使体育课教学具有直观性、新颖性、实效性、使学生自始至终在情境交融、兴趣盎然中动情明理,从而实现体育教学目的,提高学生的体育学习能力,让学生在锻炼中体验成功的快乐。而这些从根本上说就是要我们去革新学生的学习方式,来适应这样一个信息化的大环境。下面我对信息技术环境下体育教学中学生学习方式谈谈自己的看法。