共查询到20条相似文献,搜索用时 78 毫秒
1.
“一课三研”活动是指教研组内,教师针对同一活动内容由同一教师或不同教师进行多次的实践研究活动方式,它融学习、实践、反思、总结于一体,通过执教、研讨、反思、再执教、再反思的循环,使组内的每一位教师在教育实践中获得进步和提高,发展老师的整体能力。“一课三研”就是使大家了解他人,了解自己,分享各自的经验,共同解决自己在教育教... 相似文献
2.
"同课异构"是当下为中小学普遍采用的一种教研活动形式.
语文教学"同课异构"的大多是阅读教学课.通常由一定区域(含学校教研组)内的教研活动组织者发起,确定教学的文本、班级、执教者;执教者独立设计教学方案;执教者上课,教师观课;集体评议(也有专家点评的).有的还要求执教者根据评议进行二次备课、上课,教师再次观课、评议,执教者撰写反思文字等. 相似文献
3.
金亦挺 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(11):49-50
磨课,就是教研组或备课组确定课题,由同一教师在不同班级面对不同学生就同一课题进行两次或两次以上的教学实践。每当执教老师上完一节课,听课教师就及时对执教老师的课堂教学进行客观评价,对需要讨论的问题进行探讨.并提出需改进的方向,供执教老师在反思时明确问题所在,以便调整教学方案.从而进入新一轮的试教.循环往复,层层递进。它是教研组的常见活动,随着新课标和校本教研推进的需要,磨课越来越成为了教师提升教学理念、改进教学行为的有效途径,被许多老师所接受。 相似文献
4.
磨课,就是教研组或备课组确定课题,由同一教师在不同班级面对不同学生就同一课题进行两次或两次以上的教学实践。每当执教老师上完一节课,听课教师就及时对执教老师的课堂教学进行客观评价,对需要讨论的问题进行探讨,并提出需改进的方向,供执教老师在反思时明确问题所在,以便调整教学方案,从而进入新一轮的试教,循环往复,层层递进。它是教研组的常见活动,随着新课标和校本教研推进的需要,磨课越来越成为了教师提升教学理念、改进教学行为的有效途径,被许多老师所接受。我校不久前开展了一次磨课教研活动,现将磨课的过程与同行们一起分享和交… 相似文献
5.
"一课三研"是近年来幼儿园广泛开展的一项实践研究活动,由教研组内的同一教师或不同教师,针对同一活动内容进行多次教学,目的是让教师在教学后及时进行反思,比较不同的教学策略、尝试新的教学方法和组织形式、研讨教学中的困惑、存在的问题,理论与实践相结合,促进教师自主地发展。一、活动的背景规则存在于生活的各个环节之中, 相似文献
6.
每学期我们请教研组中的经验教师和青年教师各一位围绕研究主题开展课例研究。每次研讨从执教教师说课开始,然后大家提出各自的观点。综合大家的意见,执教者在自我反思的基础上,对第一轮设计作修改,形成第二套教学方案。按修改后的方案,执教教师进行首次课堂教学实践,对于首轮课堂教学实践,听课教师再提出自己的真知灼见。结合各位评课者的意见和建议, 相似文献
7.
8.
这里的“一课三研”活动是指教研组针对同一活动内容,由同一教师或不同教师进行多次实践研究的活动。在活动中,通过比较不同的教学策略,尝试新的教学方法和组织形式,研讨教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等,教师的专业能力将获得较好的发展。“一课三研”活动的实施经历了以下三个阶段,在不同阶段,目标不同,研讨重点也不同。一、酝酿尝试阶段一研:选材→理论学习→设计活动方案→说课→第一次实践课→第一次研讨反思二研:修改活动方案→再次实践活动→再次研讨反思三研:再次修改活动方案→第三次实践活动→第三次研讨反思→形成较… 相似文献
9.
一、地理教学新理念、新方法课堂引入推广策略(见图1)
该策略实施步骤:①派培训者教师到先进学校接受学习培训;②培训者教师回到学校召开教研组全体教师学习交流会,讲解传递经验要领;③培训者教师到课堂开展示范教学;④教研组全体教师现场观摩及反思体会、交流;⑤教研组每位教师开展教学实践;⑥课后作自我反思和相互评价讨论,然后再实践探索。 相似文献
10.
“一课三研“是指教研组内教师针对同一活动内容,由不同教师进行的多次实践研究活动.在研究活动中可以比较不同的教学策略、组织形式,研讨教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等.…… 相似文献
11.
12.
13.
在实践中我们认识到,对同一课题的案例式研讨,是帮助教师在思想认识和实际操作两方面较为成熟的一个好办法。下面以《动物面具》课例研究活动为切入点,通过解读教师在课例研究活动中理论和实践层面上的行为,尝试分析教师在实践和研讨中不断反思、不断提升的过程。《动物面具》是大班教研组推出的一个课例研究活动,先由执教老师自行设计活动。吴老师第一方案的目标定位是(:1)通过老师的示范讲解,使幼儿掌握制作面具的方法(;2)激发幼儿参与纸工活动的兴趣,体验制作带来的乐趣。她设计的活动流程为:欣赏范例激发兴趣——老师讲解示范,解决制作… 相似文献
14.
一、来自实践的体验——痛定思痛
在一次语文学科专题调研中,我们教研组的一位教师执教了苏教版一年级下册《识字6》一课。第一次执教,教研组制定的教学目标、对教学内容与学情的分析是这样的: 相似文献
15.
教师的专业发展离不开"实践反思、同伴互助和专业引领",我们教育工作者要想圆满完成教学任务,要想真正实现"有效教学,高效课堂","磨课"就是最好的综合体现.
学校的校本研修或集体备课是最好的"磨课"时间.所谓"磨课",笔者认为就是指由教师根据研究主题,选择教材,在现代教学理念的指导下,在教研组以往"备课、上课、说课"方式的基础上,由同一教师在不同班级,面对不同学生,就同一课题进行两次或两次以上的教学实践,或由不同教师在不同班级,面对不同学生,就同一课题各进行一次教学实践. 相似文献
16.
我校开展“问题会诊式”校本教研以问题为主线,强调教师间合作以形成强大的群体合力和研究氛围,大大促进了教师专业素养的提升。问题是校本教研的起点,也是教师进行自我反思的明显体现,从这种意义上讲,问题意识就是教师进行校本教研的研究意识。因此,学校大力提倡、鼓励教师的问题意识。每周三、周四分别是学校的数学、语文教研活动日。每学期由学校牵头制订教研活动计划,然后以教研组为单位合作备课,精心设计教案,再由个别教师执教,全体学科教师共同参与听课。听课教师要学会在“热场面”中“冷思考”,运用新课改理念去发现问题,填写初诊表… 相似文献
17.
18.
一、缘起笔者有幸参与了某校数学教研组的"同课异构"教学实践活动,聆听了两位教师执教的"平行四边形的面积"一课,对其中的练习题教学感触颇深。下面是两位上课教师的练习题教学片段。 相似文献
19.
在教学和教研实践中,广大教师创造了一种新的教研形式:磨课。所谓磨课,就是围绕一节课,由某位教师执教,在教研组全体教师参与下,采取多种形式,反复深入地研究、探讨,再由这位教师多次重上,以期执教教师教学业务快速提高,教研组全体教师共同提高的一种学习形式。在日常教学中,我 相似文献
20.
在教师专业发展背景之下,出现了教研组与年级组的矛盾,本文拟对教研组活动如何体现专业领导作风和怎样注入反思实践进行理性思考。 相似文献