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在科技飞速发展的今天,随着素质教育的不断深入,艺术教育应该受到人们的普遍重视,这是毋庸置疑的。然而,在艺术教育过程中,这种现象却往往被扭曲,对艺术教育浅层化理解的人有之;表面化突击化应付的人有之。 相似文献
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陈新文 《荆门职业技术学院学报》2007,22(4):14-17
人的现代化是教育发展的目的,人的现代化理论是学校教育创新的源泉;同时,学校教育创新程度的提高过程,也是人不断实现现代化的过程;学校教育创新系统的建立,是实现人的现代化的根本保证.以人的发展为根本目的的学校教育创新系统必须从基础、保证、关系和动力四个方面进行完善. 相似文献
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学校个性最集中地体现在所培养出的人的个性。我校的文化传统是一切教育活动皆指向人、影响人、发展人,并追求在这一过程中师生的愉快体验和感受,“幸福的事业、快乐的童年、成功的体验、自信的成长”是学校师生及家长对愉快教育的理解、选择、追求和实践。愉快教育的价值追求中,基点在人,在于参与教育过程中多种主体对教育价值倾向的认同,共同发展,相互影响, 相似文献
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1999年8月13日国家教育部颁发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》明确指出:“中小学开展心理健康教育,既是学生自身健康成长的需要,也是社会发展对人的素质要求的需要。”这就为心理健康教育进学校、进课堂提供了法规上的保证,既明确了当前学校教育的任务,也指出了今后学校心理健康教育的研究与发展方向。目前,学校心理健康教育的开展情况,由于存在着理解和认识上的差异,其效果并不十分理想,而且由于对心理健康教育的模式、心理咨询以及心理疾病等问题的理解上存在着一些误区,这样在实施过程中效果并不理想,与所期望的… 相似文献
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关于品质学校,有很多不同的理解角度。有从教育的目标、从教育的投入,有从教育的过程、教育的效果等去理解。本文试从教育的目标达成的角度去理解品质学校的内涵及发展的策略。人本教育理论认为:学校是由管理者、教师、学生组成的相互支持的人的结构系统,它的起点与归宿始终是人为与为人。正如课程改革所倡导的"一切为了学生的发展"这一终极理论。我市提出的新农村教育品质化学校建设,从人本教育理论与教育目标实现这两个角度讲,它的核心内涵就是提高学 相似文献
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学校个性最集中地体现在所培养出的人的个性.我校的文化传统是一切教育活动皆指向人、影响人、发展人,并追求在这一过程中师生的愉快体验和感受,“幸福的事业、快乐的童年、成功的体验、自信的成长“是学校师生及家长对愉快教育的理解、选择、追求和实践.…… 相似文献
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人文语境下学校教育的生命关怀 总被引:1,自引:0,他引:1
教育面对的是人,人是有意识的生命存在。珍视人之为人的根本的有意识的生命,从生命视角彰显其富于"人性"的教育关怀,是教育本然而应然的价值承当。凸显教育的人文关怀,不能没有也离不开对人的生命的关怀。复归人性、理解生命、关照生活、珍视情感,是人文语境下学校教育的生命关怀的真实体现。 相似文献
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侯晓红 《株洲师范高等专科学校学报》2004,9(1):109-111
从主体理解的视域、预期、选择和传播等方面分析教育意义的生成可知,教育只有通过引导学生的理解才能塑造人,学生理解的过程就是接受教育的过程,也就是个体精神发展的过程,教育通过理解而培育人的精神,形成人的整个发展,从而实现教育的意义。 相似文献
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话语●教育源于对生命的爱和敬重,教育者需要一种静听花开的心态。●对校长而言,管理的过程就是做人的过程,是一个自我修炼的过程。●对教材:理解的深度是教师的知识储备的反映;运用的好坏是教师教育技能的体现;方法的优拙是教师心智水平的体现。 相似文献
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笔者在多年的教育教学管理工作中深刻体会到:知识时代,信息时代,学校的管理工作也要与时代接轨,也要与时俱进,也要向传统的教学管理模式挑战,以前的管理方法,把人当作物管理,一切的是公式化、程序化、制度化、组织化.忽略了教育创新、管理创新的价值观,结果很多时候达不到理想的结果.目前,我们的管理方法是以人为本的,以人为核心的,学校的管理尊重人、理解人、激励人、团结人、帮助人等等.以人为主体,开发人的潜能,进而创造了良好的民主氛围. 相似文献
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在新课程改革的推动下,探讨民族学校特色创建对于发展民族地区教育、提高民族地区教育质量具有重要意义。运用形而上学与存在主义的思维方式,可以把“学校特色”理解为学校的精神理念与办学哲学以及学校中存在的“人-人”结构与“人-物”结构,把“民族学校特色”理解为这些因素所具有的民族地区特征。建构民族学校特色具有三类重要的教育伦理价值,即形成文化多元共生;促进社会和谐发展;创新学校教育途径。建构民族学校特色可以采取复杂适应模式,基本环节包括:通过需求分析来确定民族学校的变革愿景;通过系统诊断来明晰民族学校的现存问题;通过结构优化来提升民族学校的系统效能;通过成效审议来调整民族学校的变革过程。 相似文献
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"以人为本,文化关怀,自强不息"的几点诠释:第一,教育是一种做的哲学,是一种细节文化;第二,教育的目的就在于教育的过程,教育的意义就在于教育的过程,"人就是目的"; 相似文献