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1.
刘贵占 《教学研究(河北)》2013,(5):92-94
“马克思主义基本原理”课专题式教学是以教学大纲为蓝本,以基础理论和现实问题为抓手,重构教学内容体系的一种教学形式。专题式教学注重基础,彰显整体,立足现实,着眼教育,有效提升了教学效果。 相似文献
2.
王彩芳 《金华职业技术学院学报》2009,9(4):72-75
学校对《思想道德修养与法律基础》课的重要性认识不到位、学生素质较差与学习功利化、教师素质和教学方面存在的问题是高职院校“基础”课教学实效性不高的主要原因。因此,充分认识“基础”课在高职人才培养中的作用,引导学生端正对“基础”课的学习态度,加强对“基础”课教师的培养和培训,特别是加强对“基础”课教学内容、教学方式与方法、教学手段、考评体系等方面的改革,是提高“基础”课教学实效性的有效之举。 相似文献
3.
基于高校与高中思想政治课新课程间的整体衔接性视角,来研究高校“概论”课的专题式教学理念与设计思路优化问题。践行“德育为先”的教育理念是“概论”课专题式教学设计的出发点和归宿;“概论”课专题式教学内容选择要力求“精”、专题理论提升要把握“度”、专题理论联系实际要讲求“活”。 相似文献
4.
对"中国近现代史纲要"专题教学内容体系的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
阎治才 《思想理论教育导刊》2010,(9)
把教材内容体系转化成教学内容体系,实行专题教学,是思想政治理论课教学改革的一个重要方面."中国近现代史纲要"课专题教学的内容体系,要从本门课的目的要求出发,以现行教材为依据,并根据本门课的教学时数来确定.要正确处理专题教学的相关问题,特别是要处理好专题教学与使用教材的关系. 相似文献
5.
专题式教学是实现教材体系向教学体系转换的有效途径。在《思想道德修养与法律基础》教学中实施专题教学,不仅在内容设计上可以直接凸显＂基础＂课的针对性和时代感,提高＂基础＂课的实效性,而且为＂基础＂课由教材体系向教学体系转换提供了可能。 相似文献
6.
高职"概论"课专题式教学的实践与探索 总被引：3，自引：0，他引：3
王珏 《北京工业职业技术学院学报》2009,8(4):75-78
在“概论”课的教学改革中,我们探索实施了专题式教学模式。介绍了我院“概论”课专题式教学的实施情况,从教学内容、教学方法、教学手段和考核形式等方面进行了一系列的改革尝试,取得了良好的效果。并在此基础上阐述了专题式教学的意义及需要注意的问题,为提高高职院校“概论”课教学的针对性和实效性提供了参考。 相似文献
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马克思主义基本原理概论课(以下简称“原理”课)专题式教学不仅有利于理论上贯彻并体现马克思主义的整体性,也有利于实践中解决“原理”课面临的诸多现实问题.“原理”课专题设计应遵循整体性问题意识和自然原则.专题式教学要贯彻马克思主义的整体性原则,处理好理论体系、教材体系和教学体系三者的关系;要紧密结合实践,开展专题教学;要以多媒体技术为辅助手段;要建立课程评价制度. 相似文献
8.
“概论”课本身的理论框架是该课程的重要教学内容之一。“概论”课教学应该将每章内容的理论框架给学生讲清楚。在专题讲座教学方面,可以把“概论”课教学设计成十四个专题。无论是理论框架教学还是专题讲座教学都需要教师多下功夫。专题讲座教学需要教师具有一定的亲和力和良好语言表达能力,专题讲座教学要注重情感沟通。 相似文献
9.
岑红 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,38(4):144-146
在包括教师、学生、教学内容、教学课件、教材、教学实践、教学评价与反馈等教学体系诸要素中,富有特色的教学内容是其中的中心环节。地方史资料这一富有特色的教学内容在构建《中国近现代史纲要》课优质教学体系中具有重要作用。它为"纲要"课提供了优质的教学资源,是提高"纲要"课教学效果,达成"纲要"课教学目标的可靠保证;同时,地方史资料在"纲要"课的教学专题的设置和实践教学的安排中,也具有不可替代的作用。 相似文献
10.
把“毛泽东思想”、“邓小平理论”和“‘三个代表’重要思想”三门课整合成一门概论课,是当前思想政治教育学科体系改革的一项内容。研究和探讨整合后概论课教学内容体系的构建,是思想政治理论课教学面临的课题。在这里本人结合实践,就如何构建和构建什么样的内容体系与大家做个交流。一、内容体系构建依据把“毛泽东思想”、“邓小平理论”和“‘三个代表’重要思想”三门必修课整合为一门必修课实施教学,有人从经验的角度认为这是“分久必合”的自然结果。其实,我认为这三门课的整合是有其理论依据和现实基础的。理论依据:三者是一脉相承… 相似文献
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师专的计算机基础课教学是伴随着计算机技术在现代社会中的广泛应用和迅速发展而设立的。经过几年的探索与实践,计算机基础教学的含义、作用与地位已为大家所认同。那么,如何进一步完善计算机基础课教学体系,加强课程建设深化教学改革,提高计算机课的课堂教学质量呢？下面笔者结合自己的教学实践,谈谈当前计算机基础课教学中需要解决的几个问题。一、不断进行课程设置和教学内容的改革计算机基础课教学虽然强调“基础”,但由于电子技术的飞速发展,社会的“主流机型及其基本软件”在不断地更新换代,计算机基础课中“基础”二字的含义… 相似文献
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为解决高职院校思政课专题教学的现实困境,以相关改革实效反思为切入点,在对习近平总书记关于学校思想政治理论课坚持"八个统一"的深刻领会基础上,提出解决困境的优化路径。横向上对思政课程进行供给侧改革,优化思政课专题教学资源的供给内容,转变供给方式,实现供给效能提升。纵向上通过分段式教学方法对教学专题进行目标管理,教学内容按目标分段、教学地点按条件分段、教学团队按要求分段、能力提升按学生基础分段、学习方式按教学内容分段,突出"精准思政",以期有效实现高职思政课程从"教材体系"向"教学体系"的转换。 相似文献
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董小玉 《课程.教材.教法》1994,(4)
师范院校开放式写作教学体系西南师范大学董小玉“写作课”是师范院校开设的一门重要的专业基础课。但长期以来，师范院校写作课多是一种封闭式的教学，教学内容是“八大块”，即材料、主题、结构、语言、表达、技巧、修改和文风。教学方法以单纯的讲授为主，加上教师的命... 相似文献
14.
为提高“思想道德修养与法律基础”课教学的针对性和实效性,实现从教材体系向教学体系转化,四川职业技术学院思政部在《思想道德修养与法律基础》教学实践中,结合高职高专院校的学生实际、师资实际和学校实际,积极开展教学研究,探索用专题教学模式建构“思想道德修养与法律基础”课的教学体系,进一步增强课堂教学的吸引力,真正把理论知识转化为大学生的思想和行为,帮助大学生解决学习、生活中的疑难问题,使该门课程成为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程. 相似文献
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本文从形势与政策课引入专题教学模式的意义入手,进一步探讨了如何从师资队伍、教学内容、实践教学、信息平台等多视角构建《形势与政策》课专题教学新模式,在实际教学过程中彰显政治导向是根本、立足现实是基础、能力提升是目的的教学新理念,以期为提高形势与政策课专题教学质量探索一条有效途径。 相似文献
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高校“思想道德修养与法律基础”课贵在知,重在行,有见贤思齐的躬行才会修“真经”,有个性化的教学体系才有好成效.浙江金融职业学院立足于高等职业教育,在“思想道德修养与法律基础”课程教学中开展专题教学,构建起“四体三用”的全方位教学体系.专题教学,促进了教师队伍素质的整体性提升,增强了学生对课程的真心喜爱,也形成了教师的教学特色,在增强教学实效、提高人才培养质量上迈出了坚实的一步. 相似文献
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张少兰 《思想理论教育导刊》2012,(10)
从知识、能力、素质三个层次设计教学目标,帮助高职学生实现全面发展;围绕“四有”育人主题整合教学内容;实施“理论+实践”专题项目教学途径等,这是适应教育类型、教育环境和教育对象等特点要求,遵循知行合一的原则,进行高等职业院校“思想道德修养与法律基础”课教学改革、用马克思主义人本观和实践观来指导教学研究的有益探索和尝试. 相似文献
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强化《法律基础》课教学的思想教育功能 ,是由“两课”教学内容、教学任务和教学目标之间的内在联系所决定的。要实现这一目标 ,必须以解决制约《法律基础》课教学效果的主要因素为切入口 ,在理论联系实际中对教学进行创新和改进。一、纵向教学内容中的“三观”教育(一 )“绪论”教学中的“三观”教育绪论教学中所有问题的论述 ,都要站在“两课”全局进行 ,旨在明确《法律基础》课在“两课”中的位置 ,为搞好这门课的教学打下坚实的思想认识基础。教学中要充分调动学生参与的积极性 ,使学生从树立正确的“三观”角度认识为什么学法 ,怎样学… 相似文献