基于过程性教学的“函数y=Asin(ωx+φ)的图象”教学设计

数学教学不仅要注重知识性目标的达成,更要关注过程性目标的落实,实现过程性目标需要强调学生自主参与学习过程,经历数学知识的发生发展过程,并获得经历与体验,由此提升数学核心素养.本文以"函数y=Asin(ωx+φ)的图象"教学设计为例,分析课堂教学环节如何实现过程性目标,体会数学教学中的过程性意义.     

重视目标叙写 促进“学力”提升

"良好的教学始于明确的目标。"教学目标是教学活动的灵魂,是贯穿教学始终、指导教学方向、衡量教学活动实效性的重要指标,它对教学过程具有导向、调控、激励和评价的功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握的程度。真正的目标叙写,不是盲目的"拿来",不能表述模糊、内容空泛。有效的目标叙写,必然要对数学课程标准反复揣摩、准确解读,着力于变学生的被动接受为主动建构;要在诸多教学目标中紧扣核心目标,变就题讲题为思想方法的感悟;要关注过程性目标,将过程性目标显性化、明确化,在教学中努力落实过程性目标。     

从“对了”走向“会了”———对小学《数学课程标准》“过程性目标”落实的再追问

学生的作业“对了”就一定“会了”吗？通过搜集、调查学生的作业,笔者发现,“对了”≠“会了”,而“对了”却“不会”正是非常值得我们关注的问题。要想改善和解决这一问题,只有从落实过程性目标这一“根儿”上做起。《数学课程标准》最突出的特点之一就是提出了“过程性目标”。这一目标变“追求学习的结果”为“强调学习的过程”．注重学生学习过程的积极体验和科学方法的掌握与内化。只有更多地关注“过程性目标”的落实．学生才能真正达到“会了”的预期目标。     

例谈数学“三维性”作业的设计

数学作业是初中生学习数学知识的重要载体.在新课程下,教师要根据《数学课程标准》的基本理念设计三维性的数学作业,这样,才能培养学生全面的数学素养.教学中,要运用基础性与针对性的作业落实"双基"目标,要设计操作性与探究性的作业经历"过程"目标,要设计趣味性与生活性作业升华"情感"目标.     

文学作品教学目标“确定性”与“不确定性”之我见

文学作品教学要注意教授目标的确定性,教师在授课过程中要适时地关注教学目标的"确定性"与"不确定性",在充分了解学生的需要之后进行目标预设,在课堂上关注学生的思维,体现"以人为本"的教学思想。     

“五育”并举背景下的初中德育优化策略探究

在落实立德树人根本任务的过程中,要想确保相关目标能够在实践过程中充分实现,教师需要在初中教育教学过程中高度关注德育的相关内容,同时要明确“五育”并举的发展背景,把“五育”并举的相关目标落实到初中德育过程中来。基于此,文章重点探究“五育”并举背景下的初中德育优化策略等相关内容,以期能为初中德育取得良好成效提供一定参考。     

宿迁市高中地理课堂教学落实“三维目标”调查研究

宿迁市高中地理自实施新课程至今已有近五年的时间,为了全面了解当前新课程的实施情况,对高中地理教师进行了问卷调查,收集他们的教案,并分析教案中教学目标的设计,以此来把握宿迁市高中地理课堂教学"三维目标"的落实状况,同时结合新课程对"三维目标"的要求,找出落实过程中存在的问题,提出有效的解决对策,规范教师课堂教学"三维目标"的设计,促进课程"三维目标"的落实。     

一年级“统计”教学例谈

《国家数学课程标准》中指出:我们的教学目标中要有过程性目标。这个过程性目标实际上就是让学生经历某个过程,获得某种体验。小学数学教学,应关注学生的情感体验和学习体验,让学生在具体形象的、贴近生活的情境中感受、体会和领悟数学,积极探索,大胆发现,善于并乐于用所学的知识解决实际问题。现结合义务教育课程标准实验教科书(苏教版)一年级上册"统计"一课,谈谈做法。     

刍议高中语文教学目标制定的“实”与“活”

<正>要提高高中语文教学效率,必须关注目标制定的"实"与"活"。所谓实,就是目标制定的整体性和具体性,既要从全局考虑教学目标的制定,又要以明确的语言表述它,使它具有可操作性。所谓活,就是立足学生、立足课堂,从学生和课堂的实际出发,注重目标设置的分层性和目标实施的生成性。     

历史教学中“三维目标”的理解与落实

知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者共同构成了新课程改革所提出的三维目标,作为教学层面影响最广泛的概念,三维目标体现了人们对于知识的客观性、过程性和动力性的理解与掌握。联系历史教学,对三维目标的理解与落实是历史教师执行"使每一个课堂都成为落实三维目标的场所"这一教改任务的基础环节。     

谨防历史课堂教学目标“伪达成”

历史教学目标的"伪达成"在课堂教学中表现为临时性达成、被动性达成、错误性达成等。要远离历史课堂教学目标的"伪达成",教师就要在实现教学目标的过程中强调方法的指导,打造生动的历史课堂,让学生主动参与进来,最好能导演出师生的"冲突和矛盾"来。     

关注学生需求 落实有效课堂

教学预设和上课过程中若能更多关注学生需求,那就能更有效地落实课堂教学目标。实验设计要关注全体学生的观察需求,让学生获得最大程度的感官刺激;新知识教学中要关注学生的思维需求,为他们的思维发展搭建一个平台;师生互动中要关注学生的情感需求,使课堂"预设"得以更好地落实。     

教学留“痕”：有效课堂的永恒诉求对小学数学课堂教学“过程缺位”的思考

自推进新一轮课程改革以来．重视过程性教学目标．让学生经历知识的发生、形成、发展的过程已越来越引起教师的重视。但在实际教学中,过程性教学目标的落实不尽如人意,知识形成过程的质量亟待提高。本文拟结合具体的案例来透视、分析和讨论这一问题。     

“动机”“兴趣”“成败”对乐学的影响

新课程改革目标是教学要让学生快乐地学习,让学生从"要我学"转变为"我要学",要实现改革的目标,需要一些可行的平台来支撑,"乐学平台"就是其中一个,在长久的初中物理教学过程中,笔者觉得三个因素可促进学生的"乐学平台"的构建:动机、兴趣、成败。     

“交流平台”“初试身手”教学设计

"交流平台""初试身手"是习作单元中精读课文和习作例文之间的桥梁与媒介。教学这两个板块,教师要准确解读板块设置意图,根据学生的能力情况确定教学目标并选择合适的教学策略。教学过程中,教师要让学生在交流分享中,明确大胆想象的奇妙;借助思维导图,梳理内部关系。只有这样,才能有效地促进教学目标的落实。     

注重“亲历性” 落实“主体性”——《观察物体》教学案例

小学数学学习的本质是学生的再创造。小学数学的教学目标不仅要学生掌握基础知识及技能,而且要让学生在探索学习中实现过程性目标,在探究过程中获得充分发展。数学教学应注重学生的亲历性、教学的主体性,关注学生学数学做数学的过程。     

如何为小学生自主英语学习搭建“脚手架”

小学英语课堂教学中,要善于把培养小学生的英语自主学习能力作为一项重要的教学目标,并且在课堂教学实践过程中进行落实。教师要善于为小学生的自主英语学习搭建"脚手架"。     

课外阅读不应是课程改革的“盲点”

在新课程实施过程中,课堂教学“三维”目标的落实、“自主合作探究”学习方式的实效性,已经成为人们关注的焦点和热点,但是却很少有人关注学生的课外阅读。事实上,要想全面推进新课程,就不能绕开学生的课外阅读这个现实问题。     

关注四“路”,合理预设教学目标

课堂教学目标是课堂教学过程中师生预期达到的学习结果和标准,它是课程标准的具体化,也是教学活动的出发点和归宿,更是教学活动的灵魂。那么,如何准确合理地预设教学目标呢?笔者通过实践发现从"编路"、"文路"、"题路"与"学路"四个方面予以关注,这样预设的教学目标具有适切性、独特性、实效性和科学性。一、关注"编路",把握教学目标的适切性"编路"即教材的编写意图。教材编写有其很强     

新课标下高中物理“过程与方法”教学的实施和探究

正"过程即课程",新课程背景下,"过程与方法"不仅是手段,更是三大课程目标之一。它要求我们的物理课要十分关注学生学习的过程与方法,即以知识与技能为主线,渗透情感态度价值观,并充分体现在过程和方法中。在过程中引导学生获得知识与技能,学会学习,并形成正确的价值选择,成为我们构建生动的物理课堂的必由选择。研究"过程与方法"直接关系着新课程三维目标的落实程度,关系着每一个学生和谐发展。一、教学过程中应最关注过程与方法从教学角度来讲,所谓教学的过程,即达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动程