广州市中职教师工作满意度调查研究

教师是教学的主体，教师工作满意度是学校健康发展的动力源泉。本研究立足中职教师的教育教学实践，运用“中职教师工作满意度调查问卷”对广州各类中职学校教师进行调查。研究结果表明：中职教师认为工作有价值，但不满意收入待遇；认为工作发展前景一般，对教学环境基本满意；男教师比女教师更不满意收入待遇，学历高的教师对工作发展前景较不满意，学校级别低的教师不满意教学设备情况。要想提升教师的工作满意度，需从福利待遇、培训力度以及教学设备和工作环境等方面做出改进。     

甘肃省特殊教育学校教师工作满意度的调查——以兰州市和张掖市两所学校为例

为了了解甘肃省特殊教育教师的工作满意度状况,采用《教师工作满意量表》对43名特殊教育教师进行工作满意度调查。结果显示,甘肃省特殊教育学校的教师工作满意度总体处于中等水平;甘肃省特殊教育学校教师工作满意度在教龄、学历、职称上存在显著差异,在性别变量上不存在显著差异。总之甘肃省特殊教育学校教师工作满意度水平总体处于中等水平,且受教龄、学历和职称因素的影响,不受性别变量的影响。     

唐山市高校教师专业生活满意度的调查研究

文章采用自编问卷对唐山市四所高校的174名教师的专业生活满意度进行了调查,结果发现高校教师绝大多数的专业生活满意度都处于中间状态,对社会服务生活感到满意的人数最多,对科研生活感到满意的最少,教学生活满意度居中;高校教师的教学、科研、社会服务生活满意度两两中度相关;高校教师专业生活满意度在性别、学位、所从事专业上存在显著差异,在婚姻状况、年龄阶段和职称上不存在显著差异。     

中小学校长教学领导力对教师工作满意度与职业倦怠的影响研究

基于问卷调查数据,对中小学校长教学领导力与教师工作满意度、职业倦怠的关系进行实证研究。结果发现:校长教学领导力对教师内在工作满意度和总体工作满意具有显著的正向影响,校长教学领导力越强,教师内在工作满意度和总体工作满意越高;校长教学领导力对教师情绪衰竭具有显著的负面影响,即校长教学领导力的增强,可以减缓教师的情绪衰竭;对教师去个性化也有显著的负面影响,校长教学领导力越强,教师去个性化倾向得到有效抑制。     

公立中学教师工作满意度的实证研究

本研究对江西省的391名公立中学教师的工作满意度进行了问卷调查,结果显示：（1）江西省大多数公立中学教师对工作基本满意,教师对校长领导、同事关系、教学工作也比较满意,对收入待遇和晋升认可则不够满意：（2）不同性别、学校规模的教师的教学满意水平存在显著差异;不同学校所在地教师的同事满意水平存在显著差异;不同年龄、性别、学校所在地、学校类型、学校规模的教师的收入满意水平存在显著差异;不同学校所在地教师的晋升满意水平存在显著差异;不同性别、学校所在地教师的整体满意水平存在显著差异。（3）在其它不同层面的不同情形下不存在显著差异。     

西藏偏远地区中小学教师工作满意度调查

文章采用自编教师工作满意度问卷,对西藏偏远地区104名中小学教师进行教师工作满意度状况调查。结果表明:教师对学生态度较为积极,对自己的教学、同事关系、教师调动以及职称评审制度比较满意,然而对学校基本工作条件、社会支持以及工资收入状况不太满意。     

公立中学教师工作满意度的实证研究

本研究对江西省的391名公立中学教师的工作满意度进行了问卷调查,结果显示:(1)江西省大多数公立中学教师对工作基本满意,教师对校长领导、同事关系、教学工作也比较满意,对收入待遇和晋升认可则不够满意: (2)不同性别、学校规模的教师的教学满意水平存在显著差异;不同学校所在地教师的同事满意水平存在显著差异;不同年龄、性别、学校所在地、学校类型、学校规模的教师的收入满意水平存在显著差异;不同学校所在地教师的晋升满意水平存在显著差异;不同性别、学校所在地教师的整体满意水平存在显著差异. (3)在其它不同层面的不同情形下不存在显著差异.     

农村初中教师工作满意度的调查研究——以定西市临洮县为例

本文对定西市临洮县306名农村初中在编教师进行调查研究,以比较不同群体教师的工作满意度状况。研究表明农村初中教师对其工作基本满意,但满意度总分在性别、年龄、任教年级等方面存在显著差异。     

山西省高校教师工作满意度的调查研究

通过对山西省七所高校281名教师进行的工作满意度的调查研究表明:女性教师要比男性教师的工作满意度要高,但在工作满意度的各个维度上并无显著差异;不同婚姻状况在上级满意度、工作环境满意度、晋升的满意度上存在差异显著。未婚教师整体上要比已婚教师的工作满意程度高。不同年龄段的高校教师在工作满意度的各个维度上差异均显著,尤以30-39岁、40-49岁年龄段的高校教师工作满意度的得分低;不同学历的高校教师在对上级、对工资的满意度上差异显著;不同职称的高校教师在工作满意度的各个维度上差异均为显著,讲师与副教授工作满意度的得分较低;不同工作时间的高校教师在工作本身满意度、上级满意度以及工作环境满意度的维度上存在显著差异,工作时间为11-20年的高校教师各项工作满意度的指标得分均较低。     

我国农村地区中小学教师的工作满意度及其与组织承诺的关系

本文采用问卷调查法,对我国农村地区的中小学教师进行调查,以了解农村地区中小学教师工作满意度的现状及其与组织承诺的关系.结果表明:(1)我国农村地区中小学教师的工作满意度处于中等水平,教师对薪资水平最不满意;(2)不同年龄、不同学历农村地区中小学教师的工作满意度呈现显著差异;(3)农村地区中小学教师的工作满意度与其组织承诺存在显著的正相关;(4)农村地区中小学教师的工作满意度对其组织承诺有显著的预测作用.     

大学生校园生活满意度的实证研究

通过自编问卷对某大学1—3年级本科生进行了校园生活满意度抽样调查,研究发现:大多数在校大学生对校园生活感到满意;大学生对行政管理的满意度最高,而对班级的满意度和对教学的满意度则较低;大学生对校园生活的满意程度不存在性别差异和城乡差异,一年级学生对教学的满意程度显著高于二年级学生,一年级学生对行政管理的满意程度则显著低于三年级学生;行政管理满意、教学满意和班级满意是影响大学生校园生活满意度的最主要因素。     

公、私立幼儿园教师工作满意度调查研究

通过对300名公、私立幼儿教师工作满意度调查分析,公、私立幼儿教师普遍认为工作繁重;工作环境满意度较为一般、对工作考评满意度较高、工作认同感和工作积极性不高、参与幼儿园管理意愿较高、对幼儿园提供进修机会较少不满、集体荣誉感普遍较高,但对领导干涉工作不满;主要的差异有：公立幼儿教师在福利待遇、人际环境、工作稳定和工作成就感等满意度方面比私立幼儿教师高;私立幼儿教师在工作环境、教师晋升、参与幼儿园管理等满意度方面比公立幼儿教师高。针对这种差异,要有效进行幼儿园管理,应采取以下应对措施：坚持以人为本的激励策略、重视幼儿教师专业发展、提高私立幼儿教师待遇、改革公立幼儿教师晋升制度、改善工作环境等。     

中学教师工作满意度及其影响因素的实证研究

本研究采用自编的教师工作满意度调查问卷,对北京市七个区的中学教师进行了大规模调查,结果表明:(1)北京市中学教师对校内人际关系(包括与同事、学生关系等)感到最为满意,对学校得到社会认可的程度以及学校的领导与管理也感到比较满意,但是对所在学校的发展环境以及自我实现的满意度相对较低,对其付出与回报的失衡最为不满意;(2)性别因素对工作满意度不存在显著影响;(3)教师在学校决策中的参与度是影响教师工作满意度最为重要的因素。     

大学生生活满意度的现状调查——以石河子高校大学生为例

选取石河子高校194名大学生作为调查对象,采用"青少年学生生活满意度量表",考察了大学生生活满意度的专业特点、年级差异、性别差异及城乡类型差异。结果表明:石河子大学,理科生在学业满意度上比文科生高;男生在学业满意度平均数上高于女生;城市学生友谊满意度和学校满意度均比农村学生要高。石河子广播电视大学,三年级学生的环境满意度平均数最低;男生在学业满意度,学校满意度和环境满意度的平均数均高于女生。     

The relationship between alumni satisfaction and work experiences

Although alumni surveys frequently include questions about work experiences, little information is available about the relationship between work experiences and alumni satisfaction with college. The results of the present research indicate that work experiences are significantly related to alumni ratings of their college experiences. Specifically, alumni who are satisfied with their jobs are more likely to report being satisfied with their education experiences. The results of this research also indicate that women are less satisfied with their pay than men. Compared to men, women are neither more dissatisfied with the types of work they are performing nor more likely to be looking for another job. Counter to expectation, dissatisfaction with pay has a more significant effect on ratings of college experiences for women than for men. Presented at the 1993 AIR Forum, Chicago, May 1993.     

高校教师工作满意度的现状调查分析

研究以高校教师为对象,通过问卷法随机抽取了南京五所不同类型高校,对其教师工作满意度进行了调查。结果表明:高校教师对人际关系、环境条件方面相对满意,而对工作报酬、政策措施等相关方面不太满意。通过调查归纳出我国高校教师工作满意度的特点和变化趋势,提出了提高高校教师满意度的对策,以供高校行政管理进行决策和管理参考。     

新手—熟手—专家型教师的教师文化比较研究

立足于教师文化,从生态取向的角度研究教师成长,采用访谈法和问卷法,随机选取387名中学教师,考察教师文化对教师成长的影响。结果表明：（1）新手型教师能感受到学校领导的关心和支持;对学校的经济条件较满意;有良好的新老教师互动。（2）熟手型教师需要领导对其专业发展给予更多的支持和帮助;考虑到学校经济条件对其成长的支持不足;有了自己比较稳定的人际圈子,同事之间的互动不够。（3）专家型教师得到领导的高度关注和大力支持;对学校的物质支持感到满意;学校的人际关系融洽,与同事实现了积极的互动。（4）总体上看,熟手型教师的教师文化水平低于新手和专家型教师。     

动机在二外学习中对自我满足程度的影响

动机是推动学习的一种内部驱动力,通过调查发现,它的四个成分对自我满足程度有不同程度的影响。从目的角度来讲,证书和社会需要影响较小,个人需要和性格影响相对较大些,性格影响尤为明显。但强烈的动机并不能对自我满足程度有决定性影响,外部条件诸如教学方法、激励系统也是很重要。     

Editorial

Abstract

Based on a recently completed alumni study of 522 graduates at a private college in the northeastern Unites States, this paper presents a model for designing alumni research to assess higher education's effectiveness in preparing graduates for work and life. Results revealed substantial variation in alumni evaluation of their education. While alumni reported a high level of satisfaction with the academic programme and career preparation, their feedback suggests they seek more from their college experience. Results reveal that students who feel a sense of community are more satisfied with their overall college experience and those who are satisfied with their social life are more likely to recommend the college to prospective students.     

Emotional Contagion in the Classroom: The Impact of Teacher Satisfaction and Confirmation on Perceptions of Student Nonverbal Classroom Behavior

Teachers appreciate nonverbally responsive students, but what is missing is an understanding of the direct influence of teachers' self-perceptions on their perceptions of how engaged their students are in class. Using the emotional contagion theory as a lens, this study examines the premise that satisfied instructors expect students to mirror their own behaviors in the classroom through being nonverbally responsive. Results of the regression model confirm that teachers' perceptions of their own confirmation behaviors most strongly predict their perceptions of how nonverbally responsive students are in class. Thus, instructors who are more expressive will likely induce students to be more expressive, leading them to determine their students are being more nonverbally responsive. Further, expressive instructors will be more attuned to student interaction because they may subconsciously expect students to mirror their actions through nonverbal behaviors—they will look for it. Additionally, satisfied instructors view their students as satisfied and look for these feelings to be exposed via nonverbal response behaviors. Implications for teacher training and mentoring programs are discussed.