论中小学生挫折教育

本文从学校挫折教育概念涵义与现实案例入手,阐述了"从学生、学校和社会"三个层面进行挫折教育的重要性;并着重阐明了如何实施挫折教育的有效途径:学生;教师;学校。对当下中小学生实施挫折教育,将有裨益。     

论对中小学生进行挫折教育的必要性

随着素质教育不断深化和教育改革创新的推动,挫折教育逐渐成为国内学术界和教育界关注的焦点。中小学生在学习和生活中常常会遇到各种各样的困难和挑战,极易受到挫折,有的学生可以在挫折中越发勇敢、积极面对,但有的学生遇到挫折后就一蹶不振、消极生活。基于此本文将对中小学生进行挫折教育的必要性进行研究,希望能够引起广大中小学教育工作者的重视,帮助更多学生走出挫折健康成长。     

谈谈对学生进行耐挫折教育的几点体会

人生经历挫折是一种普遍的社会现象,对每个人来说挫折感是人一生中必然经历的心理体验。挫折发生在中小学生身上往往会使学生心灵受到创伤而承受不了,甚至发生悲剧。因此,对学生进行耐挫折教育已是迫在眉捷,必须给予高度重视。     

谈如何提高中小学生的耐挫力

现在的中小学生 ,大多是独生子女 ,他们在家中处于众星捧月的地位 ,生活和环境条件十分优越 ,很少遭遇困难和挫折 ,抗挫折能力较低。针对这种现象 ,家长和教师应注意消除不利因素 ,优化外部环境 ,使学生置身于健康、有利、和谐的氛围之中。要正确对待受挫折的学生 ,耐心疏导 ,使他们学会积极进行自我调控 ,能正确评价自我 ,不断调整自己的志向水平 ,敢于面对挫折 ,提高挫折容忍力 ,不断增强学生的抗挫折能力。     

矫治高职学生挫折心理的策略研究

高职学生由于其自身的年龄、认知及社会阅历等限制,不可避免地会遇到各种挫折。本文根据高职学生遇到挫折后产生挫折心理的各种表现,分析了挫折心理的形成的原因,结合挫折教育现状,提出了矫治高职学生挫折心理的策略,以培养良好的心理素质和健全的人格,提高抗挫折能力。     

谈如何提高中小学生的耐挫力

现在的中小学生，大多是独生子女，他们在家中处于众星捧月的地位，生活和环境条件十分优越，很少遭遇困难和挫折，抗挫折能力较低，针对这种现象，家长和教师应注意消除不利因素，优化外部环境，使学生置身于健康、有利、和谐的氛围之中，要正确对待受挫折的学生，耐心疏导，使他们学会积极进行自我调控，能正确评价自我，不断调整自己的志向水平，敢于面对挫折，提高挫折容忍力，不断增强学生的抗挫折能力。     

如何进行有效的挫折教育

加强对中小学生的耐挫折教育,引导他们走上健康发展的道路是十分必要的。但是,当前社会上的很多“挫折教育”却存在着认识上的误区。比如,把单纯的吃苦当作挫折教育,误以为超限训练就是挫折教育等。殊不知,这样的“挫折教育”过于强调吃苦和失败的体验,不仅不能达到预期的教育效果,反而容易带来负面影响,让学生反感甚至产生恐惧。那么,究竟该如何对中小学生进行有效的挫折教育呢？     

不可忽视的挫折教育

挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折,从而激发受教育者的潜能。对中小学生进行挫折教育,其核心就是要培养中小学生一种内在自信心和乐观感,主要目的是培养中小学生受到挫折以后的耐受能力和恢复能力,使其树立起从挫折、困难、逆境中走出来的信心和勇气。     

高校抗挫折教育探讨

在80年代后出生的大学生抗挫折能力较低。他们在学习、生活、人际关系等方面会面对各种挫折。如何引导学生正确地面对挫折并战胜挫折是高校教育工作者亟待解决的问题。本文在分析了大学生的挫折源以及受挫后的不良反应的基础上,结合作者的工作经验,探讨了提高学生抗挫折能力的措施,具有一定的实践意义。     

中小学体育教学中的挫折教育研究

中小学生的成长环境会对他们的意志品质的养成产生影响。在社会竞争加剧的背景下,中小学校也会受到竞争氛围产生的冲击,对于社会个体而言,存在竞争就会存在失败,而存在失败就会产生挫折,为了避免这些挫折影响中小学生的成长与发展,强化中小学生挫折教育十分重要,而体育教学在挫折教育的开展方面具有着明显优势,所以在中小学体育教学中开展挫折教育对中小学生的发展而言具有着重要意义。本文在对中小学体育教学过程中的挫折教育作出概述的基础上,对中小学体育教学中挫折教育的开展策略进行了研究与探讨。     

青少年学生抗挫折能力培养刍探

青少年学生处于身心发展的关键期,有时会遭遇因客观条件限制和个人能力不足而不能达成个人愿望的现象,进而产生挫折感,这不利于健康成长。教师要采取有效教育措施,帮助青少年学生正确认识挫折,树立远大的理想,积极对待挫折,提升自我认知,加强自我调节,并为其提供有效的心理援助,提高他们的抗挫折能力。     

数学学习挫折调查及其教育对策研究

数学学习挫折一直成为中学数学研究的重要内容。让学生克服数学学习挫折是成就学生人生的关键。克服数学学习挫折的策略不仅是心理的疏导，还需要数学问题的引导与操作，形成有效的疏导平台。     

高职学生挫折心理的消极反应及预防和干预

高职学生挫折后会产生诸如攻击性行为、冷漠心理、焦虑不安、幻想否定、倒退行为甚至是自杀等的消极心理反应,构建挫折心理预防体系、心理挫折信息反馈体系、挫折心理干预工作体系、适合高职学生心理特点的干预网络体系,才能更好地对高职学生挫折心理进行有效地干预。     

西部地方院校大学生心理问题的根源与预防

人文素质是人才培养的基础,大学生的心理健康素质又是与人文素质的高低相互联系的。当代大学生存在自卑心理、同学交往障碍、网络成隐、情感冲突与困惑、畏惧挫折等一些心理问题。就业压力、学业焦虑、经济状况、学生个体心理素质差异、学校教育不注重人文关怀等是引发大学生心理问题的重要原因。完善心理咨询体系、帮助大学生建立自信和健全人格、加强挫折教育、建立科学的生活方式、引导大学生阅读优秀传统文化作品等是预防大学生心理问题的有效途径。     

大学生生命观现状与生命教育途径

为深入了解大学生生命观现状,采用自编问卷对安徽某大学600名大学生进行调查研究。结果显示：大部分大学生对生命存在认识正确,有明确的人生目标,能正确看待死亡,遇到极大挫折时不会有自杀的想法,对生命教育有较大需求,但有一部分大学生的生命观有偏差,生命态度消极、人生目标不确定、不能正确看待死亡,选择自杀作为解脱方式,对生命教育淡然。高校要通过各种途径加强大学生的生命教育,帮助大学生树立科学合理的生命观。     

论大学生思想政治教育的“六导”方法

大学生是一个特殊的群体,他们正处于职业生涯的准备期,又是心理上的断乳期。帮助他们顺利渡过这一关键时期,思想政治教育工作者任务艰巨。必须坚持思想上引导、学习上辅导、行为上开导、心理上疏导、生活上督导、就业上指导,这样才能使思想政治工作更好地贴近学生,贴近实际、收到实效。     

独立学院学生常见心理挫折及对策研究

挫折是生活中的一部分。论文探讨了独立学院学生常见的心理挫折,如学习上的挫折、人际交往上的挫折、就业挫折、经济挫折和人格完善挫折等。针对以上挫折提出了相应的挫折应对策略,具体包括帮助学生树立正确挫折观、加强心理健康教育、大力开展社会实践活动、引导学生调整自身抱负水平、引导学生运用适当的宣泄方法以及建立一支高素质的辅导员队伍等。期望通过这些策略能使大学生耐挫力获得提高,使其心理品质得到优化。     

STAFF DEVELOPMENT AND “THE FOURTH REVOLUTION”

The paper‐‐an abbreviated version of the author's Conference address‐‐argues that we are in the midst of a learning revolution with which all of us, academics and students alike, must come to terms. The lecture and the printed word, as the sole means of communication in tertiary education for the large percentage of teachers and students, may be challenged. As student needs diversify, teachers will no longer be able to function using traditional skills but will need to develop new skills. It should be their duty to acquire these skills before they begin a life time of teaching     

生存的困境——论宋代词人的隐逸生存体验

士人特别是宋代文人处于宋朝这样一个生命意识高扬的时代,他们的生命存在经历着多方面的考验:出世与入世的抉择,生存与死亡的冲突,在这种独特的隐逸生存体验下,作为创作主体的词人一方面经历着人生的坎坷与无奈,另一方面他们的生命境界也由此得以深化。本文试图通过对史实的挖掘、对作品的解读来探究隐逸词人独特而厚重的生命体验。