贯彻新课标,创造课改新课堂

新课程标准期望使每一个学生通过学习生物学课程,能够对生物学知识有更深入的理解,能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考,能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展,能够在责任感,合作精神和创新意识等方面得到提高。因此,面向全体学生,提高生物科学素养,倡导     

新课改背景下高中生物教学策略

生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合,生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。新一轮课程改革有助于学生对生物学科的重新认识;让学生感到生物学科不再是高深莫测的学科,让学生知道生物科学就来源于我们的生活,使他们在以后的学习中能增加学习兴趣,进而提高生物科学素养,形成正确的世界观和价值观,在以后的职业选择和学习方向上有更多的思考,能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展,能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为此,本文主要论述了高中生物教学的有效策略。     

浅谈高中生物实验教学中存在的问题和改革

<正>生物学是一门以实验为基础的自然科学,通过实验观察各种生物体的结构,解释生活现象,得出生物学结论.高中生物学课程倡导探究性学习,期望每一个学生在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展,而生物实验正是培养探究能力的重要途径.生物实验亦是解决高中生物学教学现状与素质教育、创新教育之间矛盾的关键因素,笔者通过收集、分析高中生物实验改革的案例,期望为实验教学改革提供有益的参考.一、高中生物实验教学存在的问题     

注重生物教学中的兴趣培养

生物科学作为一门发展迅速的自然科学,《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》提出：“使每个学生通过学习生物,能够对生物学知识有更深入的理解,能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。”这就要求作为一名生物教师,在生物教学中,适时有目的地激发、培养学生的学习兴趣。     

怎样加强中学生物实验教学的改革

生物是一门以实验为基础的自然科学。在中学的生物教学过程中,生物实验教学具有十分重要的地位和作用,它不仅能为学生提供感性知识,而且能够激发学生的学习兴趣和求知欲,提高学生的综合素质和能力。高中新课标即将在甘肃省全面实施,在这次改革中,怎样加强生物实验教学的改革,适应课程改革的变化,以达到真正的素质教育,则是广大生物学教师将面临的一个新课题。     

有效运用课堂评价激发学生学习兴趣

新一轮课程改革倡导“立足发展、促进发展”的课程评价理念，其目标是培养适合时代发展的身心健康、有知识能力的创新型人才。在语文课堂教学过程中，教师对学生学习活动情况给予恰如其分的评价，有助于提高学生主动参与学习活动的积极性，帮助学生认识自我、建立自信；能够激发和维持学生的内在动力，调动学生的发展潜力，提高学习的积极性和创造性，使每个学生具有持续发展的能力。     

新课程实施过程中学生学习生物学现状的调研与思考

在新课程实施过程中，广大中学生学习生物学的现状是怎样的？还有哪些需要研究和改进的工作？本文在分析调查问卷的基础上，针对学生的学习动机、学习过程、学习能力等方面进行了分析与研究，并提出加强教育行政部门的监督、检查力度，依据义务教育课程计划将生物课时落实到位，是保证初中生物学教学质量的基本条件；加强生物学的学法指导，使学生学会学习；探索生物学科学习评价改革，使学生更乐意学习生物学，促使中学生物课程改革稳步发展。     

运用新闻素材培养初中生的生物科学素养

<正>随着课程改革的深化和素质教育的推行,科学素养成为衡量人才质量的重要指标。生物学是一门自然科学,生物科学素养是科学素养的重要组成部分,但是由于学生不了解生物学课程的学习方法,学习存在着一定难度。20世纪以来生物科学领域出现了许多研究成果和科学技术,如何在初中生物课堂教学中运用新闻素材培养学生的生物科学素养,提高教学质量,培养学生的发散思维和自主学习能力是初中生物学课程教学的重点。     

中学实验室信息管理系统软件的开发

一、课题的提出 新一轮课程改革已轰轰烈烈地展开。这次改革，不再是普通意义上的纯粹的教材改革，即：换一套新教材。而是为了真正落实素质教育的本旨，对基础教育中已经不能适应社会发展要求的方方面面，进行了比较彻底的变革。课程改革后，自然科学（物理、化学、生物）的新课程理念更加完善；建立了有共同基础而又能适应不同学生发展需要的、适应时代需要的可选择的新课程体系；强调了新课程的应用性和实践性，培养学生从科学视角看待物质世界，能应用科学知识和科学方法参与社会决策和解决问题的能力；倡导了以科学探究为主的多样化的学习方式，重视科学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力；建立了有利于学生个性发展的新课程体系；充分挖掘新课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观、世界观和价值观，有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展，从而不断提高科学素养和人文素养。     

浅议高中生物实验教学的有效指导方式

高中新课程改革总体上需要课程实施重视和加强学生的实验教学,引导学生开展多样化的生物知识学习。生物学作为一门实验科学,对于高中学生的动手操作技能的培养,对于将所学知识与日常生活问题解决相结合,提高学习能力与实践能力都是十分重要的自然科学之一。如何在学生的实验活动中,加强对学生的学产指导,理会好地培养学生的观察、动手和综合学习运用生物知识的能力,是高中生物教学需要思考的问题。     

转变教学模式推进新课程

生物学是自然科学中的基础学科之一，也是普通高中课程的重要组成部分。《普通高中生物学课程标准》的基本理念是：提高学生的生物学素养，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系等。如何调动学生学习的积极性，培养他们的能力，已经成为生物教学工作者的一大挑战。就新课改下为何要转变课堂教学模式以及如何转变课堂教学模式浅谈心得。     

初中生物教学中学生创新能力的培养研究

生物学是当今社会重大的科学课题。初中生物是探究自然科学的课程,在探究自然科学时,对学生的创新能力会有很大的提高,也是初中时期一门重要课程。生物学可以传授科学知识和培育学习能力,也可以鼓励学生探索自然科学,从而培养学生创新能力。要想使学生可以发展长远,学生必须要有创新能力,尤其社会在不断进步,社会需要的人才越来越多,同时要求也越来越高,由此可见创新能力对于人才来说也是必备的素质。因此教师在初中生物教学时,应该培养学生的创新能力。所以,对初中生物教学中创新能力的培养展开探讨。     

体育与健康教学中学生的单元学习评价

在新一轮课程改革中评价体系倡导的是“立足过程，促进发展”的理念，学生学习评价作为课程评价的重要内容之一，是本次课程改革的重点，因为学生学习评价集中体现着课程的基本理念与价值取向，影响课程发展的方向。特别是课程目标主体取向评价的提出，更加强调每一个学习者对自己学习过程中的“反省意识和能力”。在学生的学习过程中运用好单元学习评价，能有效让学生对自己的学习过程中的行为进行反省，从而不断提高自己。     

生物学实习:开展探究性学习的良好途径

倡导探究性学习是目前课程改革的重要课程理念,目的在于培养学生的创新思维和实践技能。实习让学生置身于真实的生活情景,去经历、感受、考察和总结,是实实在在的探究性学习。生物学是一门自然科学,我们身边有很多生物,所以开展生物学实习是非常便捷的探究式学习,对培养学生的实践能力,创新精神有积极的作用。     

高中生物实验中科学思维的建构

<正>实验是高中生物学教学的重要形式之一。生物学实验通过操作和观察,引导学生对生活中和自然界中的现象进行观察分析,解开生物学之谜分析生物学知识,在教学中实验不仅有激发学生学习兴趣的功能,还能够锻炼学生的探究能力,现象分析能力和理解能力,综合起来就是科学思维能力。目前我国正在施行课程改革,教学实践中,越来越倾向于学科核心素养的培养,生物学学科核心素养也在重点之列,其主要由四大重要能力构成,“科学思维”是其中之一。新课程标准在每一个教学模块中都有明确的关于核心素养的要求,其中,     

生物探究性实验教学刍议

生物科学是自然科学中的基础学科之一.在初中生物学教学中,要想培养学生的创新精神和探究能力,就需要寻找合适的突破口.丰富的生物学实验使学生对生物学的学习兴趣盎然,生物课程中的探究活动、实验课无疑为学生提供了探究和创新的机会.     

融会理科相关知识 内化学生迁移能力——运用数学方法巧解生物“难”题

1问题提出 生物学科是当代自然科学中发展最为迅速的学科之一，单说生物训练题的新题型也层出不穷，这对学生的生物学素养提出了更新、更高的要求，诸如生物实验探究能力，生物实验设计能力，看图、识图和析图能力，生物学中计算题的解题能力，生物学中的直觉思维、想象思维和批判思维的能力等，同时生物学的研究涉及领域广泛，涉及到数学、物理、化学等相关知识，学生在学习的过程中，由于缺乏对相关知识的迁移和内化能力，对生物学的学习总是不尽人意，为此，如何融会理科相关知识，内化学生迁移能力，是生物教学中一个值得探讨研究的课题。     

浅谈生物教学中的探究性学习

正生物学是一门规律性很强的自然科学,以生命现象及生命规律为主要研究对象.当今社会知识经济迅速发展,能够有效获得知识才能在竞争中求得生存之地.培养学生的创造能力,不断提高学生的综合素质显得十分重要.在高中生物教学中通过引导学生进行探究性学习,能够有效的培养学生的创新能力.新一轮基础教育课程改革在各科中大力倡导,要求面向全体学生,开展多样化的探究式学习.以实验为载体的探究是生物教学最显著的特征.许多生物现象只有通过实验才能得到解     

"人人都做小老师"生物教学模式初探

在新的课程改革中，《全日制义务教育生物课程标准》提出，学生通过学习生物，不但要了解生物知识，还要让学生在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展，能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。这就要求课堂教学必须进行改革，“人人都做小老师”的教学模式正是在这种改革的尝试过程中产生的。     

中学生生物学学习状况的调查

学生是学习的主人，改善学生的学习状况是课程教材改革与教学改革的根本出发点，本采用问卷和座谈相结合，学生调查和教师调查相结合的方法，在河北省范围内，对学生学习生物学的状况进行了调查，并从学习动机、学习兴趣、学习方法，学习效果四个方面对学生学习生物学的状况进行了分析。分析结果表明：学生对生物学充满了兴趣，但教师素质、考试制度是影响学生生物学学习兴趣的主要因素；学生渴望得到学习方法的指导，在中学所开设的课程中，生物学的学习效果令人担忧。