卡内基高等教育机构分类与美国高校多样化探析

卡内基高等教育机构分类是目前颇有国际影响力的高校分类体系,它因为美国高等教育系统的多样化而产生,并在其不断更新修订的过程中促进了美国高等教育多样化的发展。本文通过对2005年版的分类标准的分析,思考这两者在发展过程中的相互促进作用,从而更加清晰地呈现美国高等院校的多样化特点。     

美国高等教育结构变迁的市场机制

从经济学的角度,高等教育市场的基本要素包括供应者和需求者两个方面,而需求者参与市场的程度及其特征是不断变化的。具有复杂结构的美国高等教育系统,高等教育市场因高等教育机构的类型差异而呈现结构性分割的特点,并随着高等教育机构的多样化而逐渐复杂化。在奉行自由市场竞争的美国,高等教育结构变迁的内在逻辑在很大程度上受市场机制的影响:市场需求是美国高等教育结构变迁的风向标,市场竞争是美国高等教育结构变迁的催化剂,市场收益是美国高等教育结构变迁的原动力。     

高等教育多样化的发展进程与推进策略

高等教育多样化是高等教育大众化的一个必然结果,然而从国外几项实证研究的结果来看,高等教育多样化的过程伴随着同质化的发生,并且在很多国家甚至表现出同质化的趋向要强于多样化的特点.各国都应该根据本国的特点思考高等教育多样化的发展程度和推进策略,理性地推进高等教育多样化.     

权力制衡之下的美国高等教育

纵观美国高等教育的发展史,美国高等教育的发展离不开外部系统宗教的启迪、政府的监管调控以及内部系统权力之间的自我调节,在这种权力制衡之下激励着美国高等教育逐步从单一走向综合,从备受争议逐渐过渡到公平,最终使之屹立于世界教育之林。美国高等教育的成功之处在于它向全民开放,以其自身的多层次多样化的教育特点满足全民发展的需要,它的成功经验成为我们借鉴的典范。     

自治与竞争——美国高等教育的两个显著特点

美国高等教育制度自治和竞争的特点,极大地推动了美国高等教育的发展,美国高等教育之所以处于世界领先地位,和这些特点有很大关系。自治和竞争对刺激美国高等教育不断得到改进提供了动力,使美国大学更具有进取精神、更多样化、更适应社会变化的需要。     

自治、竞争和国家干预——美国高等教育的三大特点

美国是发达的资本主义国家,其高等教育也处于世界领先地位。对美国高等教育加以研究,我们会发现随着美国社会历史、文化和经济的发展,美国高等教育的运行机制产生和发展了自治、竞争和国家干预三大特点。这三大特点刺激美国高等教育不断进行改革,使美国大学更具有进取精神,更多样化,更适应社会变化的需要,更适应资本主义市场经济的发展,更好地为美国社会服务。     

美国高等教育多样化的特点及影响

美国的高等教育适应了美国的社会进步和经济发展，最大限度满足人们日益增长的高等教育需求，为世界高等教育发展提供了宝贵的经验和重要借鉴。章就美国高等教育多样化的特点及影响作一探讨，以求对我国高等教育改革提供借鉴。     

美国高等教育对广东教育国际化的启示

美国拥有高水平的高等教育,在教育国际化方面也一直走在世界的前列.基于政治文化和商业经济的目的,美国政府积极推动高等教育国际化,社会组织/机构和高校也积极参与,形成了从师生和课程国际化到促进国际交流与合作等多维度国际化措施,并形成了主体多样化的管理模式.美国高等教育国际化的特点和经验对广东推进高等教育国际化具有重要借鉴意义.     

卡内基高等教育机构分类与美国的研究型大学

卡内基高等教育机构分类是目前在世界范围内有广泛影响的高校分类体系,本文通过分析美国卡内基高等教育机构分类产生的背景、过程及分类标准的几次修订,揭示美国多样化高等教育系统的形成及其特点,特别是通过对分类中研究型大学标准的变化,揭示研究型大学的本质内涵。     

美国高校经济资助政策历史与现实研究

高校经济资助问题已成为我国高等教育大众化进程中的一个突出问题,亟待发展和完善。从历史和现实角度分析,美国高校的经济资助政策发展比较完善,具有资助理念多元化、资助层次多样化、资助类型多样化等特点,值得我国吸收借鉴。     

美国高等教育组织治理模式的路径变迁研究简

以美国高等教育组织治理的研究文献为主要来源,对20世纪60年代以来高等教育组织治理模式的研究进行了历史阶段划分,并时每个时期的研究特点和主要的高等教育组织治理模式进行回顾和评述。总体来看,美国高等教育组织治理模式经历了起源、封闭系统视角、开放系统的理性视角和开放系统的文化视角四个不同时期,呈现出从单一治理模式到多样化治理模式,从关注内部治理到关注外部环境的影响,从结构化的观点到非正式关系的视角等趋势。     

美国高等教育的几种形式

目前,美国有三千多所传统高等院校,还有几千所从事高等教育的其他形式的教育机构。多样化——这是美国高等教育的特点。为了避免混淆,美国教育家一般都将这种广泛意义的高等教育称为中学后教育。凡是高中毕业生或同等学历者参加的职前教育、职业技术教育,在职职工的继续教育、技术培训以及大量的普通高等教育都属于中学后教育的范畴。     

高等教育大众化与教育质量评价改革

高等教育从精英教育到大众化,实质上是加快教育分化的过程.高等教育大众化的重要特点是多样化,其表现在多方面,本质是教育质量的多样化.大众化高等教育质量评价,必须树立多样化的理念;必须坚持高等教育质量一般要求与特殊要求相结合,形成多样化的教育质量评价标准;必须实行评价主体与评价机构分离,促进评价主体多元化和社会化,推进评价机构的专业化、职业化,建立社会参与的多元化开放式质量评价模式.     

美国网络高等教育发展的特征及其启示——基于斯隆联盟报告的分析

本文基于对斯隆联盟的八份调研报告的研究,分析美国网络高等教育发展的特征以及对我国发展网络高等教育的启示。美国网络高等教育呈现出如下的特征:其结构呈现出日趋多样的特征,规模看从快速增长过渡到稳定增长。从质量看,网络高等教育已经从各机构的副产品成为主打产品,其质量已经得到社会的广泛认可。从效益看,美国网络高等教育已取得很好的经济效益和社会效益。确保网络高等教育结构多样化,适度控制其规模,保证质量,兼顾效益,是我国应向美国借鉴和学习的。本文分析了美国网络高等教育发展的特征,对我国网络高等教育发展具有启示和借鉴意义。     

博耶的学术生态观与高等学校的学术定位

美国高等教育是一个包括了从社区学院、小型文理学院到巨型大学的多样性的生态系统。形成这一多样性系统的原因也是多样的:与其他国家相比,美国高校享有较多的办学自主权;美国现代社会多样化的需求造就了多样化的院校;激烈的院校竞争促进了高校特色的     

高校学生工作:“教育、管理、服务”的辩证关系

高校学生工作是高等教育的重要组成部分,是随着高等教育的变革与发展逐步成长起来的。当前,高等教育从精英化阶段向大众化阶段发展,大学生群体呈现出日益多样化的特点,高等教育的内外环境发生     

美国高等教育的多样化与质量保障机制——基于实地访问的考察报告

受美国BOYER中心的邀请,笔者随教育部国家教育发展研究中心牵头组织的代表团于2005年11月赴美国亚特兰大参加了中美私立高等教育论坛,并访问和考察了佐治亚州和加州的佐治亚大学(公立大学)、佐治亚理工学院(公立大学)、埃默里大学(Emory University)(私立大学)、Morehouse学院(私立黑人学院)、Oglethorpe大学(小型的私立大学)、Biola大学(私立教会大学)等。下面试从美国高等教育的多样化状况、高等教育的质量保障机制以及高等教育的资金筹措等几方面概述这次考察的主要内容与收获。一、美国高等教育的多样化1.多样化的表现多样性、复杂…     

高等教育规模可持续扩张的制度保障——《二十世纪的高等教育:从精英到大众再到普及》读后感

在对美国和欧洲高等教育大众化发展经验进行比较研究的基础上,特罗提出了高等教育规模扩张与制度保障之间关系的理论。当接受高等教育的人群扩大到多数人时,受教育者多样化需求的特征就会自然地表现出来,并要求多样化的高等教育供给与之相适应。高等教育系统只能经过分化才能形成多样化供给的格局,而这个分化过程只有在市场竞争体制下才能有效地进行。相反,科层体制则难以完成高等教育系统分化的过程,也因此难以实现通过多样化的供给方式满足多样化需求的目的。在现实世界中,美国和欧洲正好是规模扩张与制度保障正面和反面的两个典型例子。     

博耶的学术生态观与高等学校的学术定位

美国高等教育是一个包括了从社区学院、小型文理学院到“巨型大学”的多样性的生态系统。形成这一多样性系统的原因也是多样的：与其他国家相比,美国高校享有较多的办学自主权;美国现代社会多样化的需求造就了多样化的院校;激烈的院校竞争促进了高校特色的发展。20世纪90年代以来,大学学术生态的重构更加丰富了美国高等教育的多样性。这主要归功于美国卡内基教育促进基金会前任主席欧内斯特·博耶所倡导的大学学术生态观。     

独立学院教育质量观刍议

高等教育质量观是人们对高等教育的认识观,是主观见之于客观的过程。质量和质量标准的多样化,实质上就是人们对高等教育的认识和要求的多样化,这种认识和要求的多样化,是社会经济对人才的规格、类型、层次需求的多样化,个体学习需求的多样化,尤其是办学主体多元化的结果。在高等教育大众化、多元化、国际化的今天,必须树立正确的教育质量观去对待独立学院的发展问题。一、独立学院为什么要树立新的教育质量观1.高等教育大众化阶段呼唤树立多样化的教育质量观教育质量观直接制约高等教育大众化进程。英国和美国的高等教育,由于教育质量观不同…