幼儿心理教育科研就在我们身边

在幼儿园日常生活中，对幼儿进行心理疏导和心理健康教育如何“物化”，是当前幼儿园面临的一个共同困难。其实，幼儿心理健康教育决不是虚幻的不可捉摸的东西，而是十分实在的可以随时随地实现的。     

新课程理念下的教育目标与评价方式

新一轮课程改革背景下，素质教育决不是针对应试教育的应急性改革，而是一种教育的“战略转移”，目标是提高人的创新能力，实践能力及全方位的发展潜能。因此，现代教育的理念应重视学生的全方位发展。     

人的情感发展与教育

人的情感发展与教育南京师范大学朱小蔓前苏联教育家阿扎罗夫正确地指出：“在情感世界里，任何什么东西也不会自然地产生，因为这是与学习或者其他工作一样复杂和费力的心、脑、精神工作”。人的情感决不是自然成熟的过程，而是教育促其发展、成熟的过程。这有以下几方面...     

贵在坚持——隐贤中学党支部狠抓纪律教育的调查

“加强纪律性，革命无不胜。”严格的纪律是夺取教育革命胜利的必要条件，是事关路线的大事，只能抓紧，不能放松，只能加强，不能削弱，“谁要是把无产阶级政党的铁的纪律哪怕是稍微削弱一点（将别是在无产阶级专政时期），那他事实上就是在帮助资产阶级，反对无产阶级。”因此，我们说，认真抓纪律，对学生严要求，决不是什么“师道尊严”，而是对革命负责的表现；认真执行纪律，严格遵守规章制度，决不是什么奴隶主义，而是路线觉悟高的表现。寿县隐贤中学党支部五年来在斗争中坚持抓纪律教育的经验很好。希望大家认真一读。     

必须按教育规律办职业教育

目前，中等职业教育已发展到喜忧参半，步履维艰的地步，其原因是多方面的，最根本的原因还不是职业教育与经济和社会发展不相适应的问题，而是各级政府部门要么重视不够，要么或多或少地违背了职业教育的自身规律。我认为，职业教育也是教育，必须按教育规律办职业教育，这或许是中等职业教育走出当前困境的一条有效途径。 　　1、积极发展和普及高中阶段教育决不是单纯积极发展普通高中教育，相反，发展高中阶段教育的重点是积极发展职业高中教育。然而，在一些地方的政府部门为了迎合高校扩招带起的“普高热”，大力发展普通高中教育，从…     

教育均衡发展需要体制创新

义务教育和非义务教育具有共同的属性，也具有不同的特性。这种不同的特性表现在非义务教育是竞争性的，而义务教育是非竞争性的。国家立法下的义务教育应该保障其在一定标准下的资源充分性和公平拥有性。整体来讲，义务教育不是英才教育而是国民教育，不是淘汰性教育而是普及性教育，不是选择性教育而是发展性教育，不是竞争性教育而是保障性教育。由于这一点，从实际出发，非义务教育阶段，可以提“和谐发展”；而义务教育阶段，应该坚持“均衡发展”。     

转变教育观念要求在教学语言上下功夫

转变教育观念是深化教育改革的核心，它直接制约教学内容、教学方法、教学手段等方面改革的方向、深度和效果。教师的教育观念，决不是空洞的理念，而是时时处处在教学活动中反映出来。作为“传道、授业、解惑”的老师，具有生动形象的教学语言是完成教学任务得力的手段，它是教师借以传播知识、熏陶学生心灵的主要途径，而生动形象的语言直接影响着教书育人的效果。下面，就如何转变教育观念，改进教学语言，谈几点体会。     

幼儿心理教育科研就在我们身边

在幼儿园日常生活中,对幼儿进行心理疏导和心理健康教育如何“物化”,是当前幼儿园面临的一个共同困难。其实,幼儿心理健康教育决不是虚幻的不可捉摸的东西,而是十分实在的可以随时随地实现的。     

“不可能性”与数学教育

可能与不可能是一对矛盾．数学的真实历史，决不是由发现走向发现，由正确走向正确的一派坦荡升平的历史，而是在危机反复、能与不能、血与火的拼争中，反复克服“不可能”而力争可能的历史．因此，向学生进行不可能性教育也是数学教学的一项任务．     

适应实施素质教育的需要 把握教师队伍建设的着力点

适应实施素质教育的需要　把握教师队伍建设的着力点佳木斯市第十一小学校实施素质教育，关键是教育者观念的转变，而这种转变又决不是一朝一夕的事情，必须经过一个转轨的过程。所以，我们抓教师素质的提高．不是笼统地说转变教育观念，而是从实际出发，在几个主要的又是...     

适应西部大开发形势，发展我省教育事业

国家已经吹响了西部大开发的进军号角，必须抓住这个历史机遇，教育脱贫，科技兴省，甩掉落后，才是彻底根治我省穷困面貌的良方，一切事物的发展、进步，经济的腾飞，均取决于人的因素，靠具有知识、掌握技术的人，靠教育的发展。我省的落后除客观的地理自然环境条件之外，主要还是教育的落后，带来的地区飞俗观念的落后，以至出现资源丰富而无力开发，完善富层而叫穷，守着金库而要饭的怪现象，这不是缺钱而是缺人，缺人的头脑，因此，西部大开发，人才是关键，教育是,在开发的选决条件是人力资源的开发，为此，必须转变教育观念，加快推进教育机制的改革，实施依法治教，优行发展教育事业。     

教育集团化:特定历史阶段的必然产物

自上世纪90年代中期以来,教育集团化大概是教育迅猛发展过程中最为屡见不鲜的组织形式,雨后春笋般诞生的教育集团对于无论是教育圈内人士还是圈外人士都不再新鲜和陌生,而早已习以为常,司空见惯.从表面上看,也许教育集团只是一种形式,但其形式背后是有其独特内容的,就正如任何内容无法脱离一定的形式而表现一样.我们应该看到,教育集团的出现,决不是一个偶然现象,也不是一种简单的从众和跟风行为,更不是像某些学者所认为的,是教育产业化的产物,而是特定历史阶段的教育对经济社会发展要求的积极回应和必然选择.     

每天送给孩子一个好心情

如何在幼儿园日常生活中对幼儿进行心理健康教育，是许多幼儿园在探讨的一个课题。幼儿心理健康教育决不是虚幻的、不能捉摸的东西，而是十分实在的可以随时随地实现的。每天送给孩子一个好心情就是对孩子进行心理健康教育具体有效的方式。     

脚印断想（金台随感）

“雁过留声，人过留名。”这个“留名”，决不是留下“XXX到此一游”之名，而是自己的奋斗史。而奋斗史不是靠嘴说，而是用脚走。正是从这一点上讲，留名，实际上就是留脚印。     

论生涯教育

生涯教育不是阶段性教育而是终身性教育;不是就业教育而是职业教育;不是单一性教育而是综合性教育。生涯教育是以促进个体充分发展以职业为核心的综合性的终身教育。     

在阅读教学中渗透思想教育

“小学语文是基础教育中的一门重要学科。不仅具有工具性,而且有很强的思想性”。小学阅读课是对小学生进行思想教育的重要阵地。但是阅读课不是思想品德课。因此,阅读教学中的思想教育应该有别于思品课。小学阅读教学中的思想教育重在渗透。在阅读教学中渗透思想教育我以为应该注意以下几点: 1、渗透的思想教育应是教材中固有的。阅读教学中的思想教育内容决不是外加的,而是教材中确实含蕴的。例如《啄木鸟》,通过教学使学生知道啄木鸟为树     

教育名言

必使学生得学之乐,而耐学之苦,才是正轨。若一任学生趋乐避苦,这是哄骗小孩子的糖果子,决不是造就人才的教育。——陶行知     

用心爱学生 用爱铸师魂

世界上的爱是多种多样的,而爱的力量是无穷无尽的,教师的爱是一种特殊的爱,是一种高于友爱、异于母爱的爱,这种爱决不是溺爱,而是人育人之爱.世界需要爱,教育需要爱,没有爱就没有教育.     

职校生创业与研究性学习

教育的直接目标是使受教育者获得与教育者一样的主体性，教是为了不教。教育的终极目标是实现社会物质财富的增长，在此过程中，精神财富也在发生能动作用，这种作用的产生是教育的结果。教育的终点决不是为了培养几个本科生、研究生、甚至博士生，而是要培养出能够直接或间接创造财富的人。所以教育必须要让受教育者有创业意识，学会创造财富，而创业又与兴趣、研究性学习有着密切的关系。     

陈鹤琴的“活教育”理论

<正>什么是活教育?活教育不是旧教育,而是新教育——旧教育是死的,而新教育是活的;活教育不是随意的教育,而是经过实验的科学的教育——活教育有理论的支撑,有科学的设计,还有严格的实验论证;活教育不是局部的教育,而是一个完整的教育体系——有纲要,有目标原则,有内容、