教育研究要为教育创新做出更大贡献——学习江泽民同志在北京师范大学建校100周年大会上讲话的体会

江泽民同志从国家前途和民族命运的高度 ,关注、要求和期待教育创新。教育创新是一个十分重要而有推进性的概括和阐述 ,具有丰富内涵。教育创新是指对不适应时代的教育进行整体性、深刻而彻底的变革。教育的变革一定要以教育研究为先导和基础。要发挥教育研究在教育创新实践中的作用 ,根本在于要用创新的精神激活教育研究的活力     

中央教育科学研究所概况

中央教育科学研究所足教育部直属的综合性国家级教育科学研究机构，1957年1月26日经国务院批准筹建并命名。其前身是中国共产党在革命战争时期创建于延安的中央研究院教育研究室。“化大革命”期间遭破坏被停办。1978年7月经邓小平等中央领导同志批示，国务院批准重建。     

以陶为师 献身教育——在生活教育暨浙江陶行知教育思想研讨会的讲话

各位老师、各位陶友们： 大家好！ 非常高兴能来到嘉兴。不来不知道．来了才看到这里是学陶的一片热土。从昨天到今天．我一直深受教益．耳闻且睹了内行知思想在这里播种、耕耘、收获的过程。我感到了陶行知思想在这里散发出活力．看到了中国学陶的希望。     

求真务实 科学发展 为繁荣中国教育科研事业做出新贡献——今后几年中央教育科学研究所发展的总体思路

2004年5月9日，中央教育科学研究所召开了2004年科研工作会议，同时隆重举行了中央教科所博士后科研工作站和中国IEA国家中心的挂牌仪式。中央教科所所长兼党委书记朱小蔓教授在会上发表了题为“求真务实，科学发展，为繁荣中国教育科研事业做出新贡献”的报告，对中央教科所2003年科研工作进行了全面回顾，并对今后的发展思路进行了充分阐述。现根据中央教育科学研究所所长办公室提供的资料，整理如下。     

俄、保教育见闻

上世纪80年代,对于前苏联和东欧国家,我们是多么熟悉。那时,我们翻译了大批苏联(俄罗斯)教育专家和学者的著作,如苏霍姆林斯基、巴班斯基、赞科夫,等等,这些专家学者及其教育研究成果对我国教育工作者的发展曾经发挥过积极作用。然而,近年来,我们却很难看到俄罗斯学者的教育著作,在教育学界我们难以听到俄罗斯的声音,而大都是一片西方话语。这对我们贯彻教育的“三个面向”以建构我国完整的教育话语体系是极为不利的。是该倾听更多的来自世界不同地区的声音的时候了。比如,在转向市场经济的过程中,我们和俄罗斯都面临着许多相似的教育问题,尤其是如何有效实施道德教育的难题,俄罗斯教育专家对此有着相当深刻的思考,倾听这些声音,我们对教育改革将会有更理性的认识。     

提升校史研究质量，服务学校长远发展

尊敬的各位领导、各位同仁、各位朋友们：非常高兴我们在美丽的青岛,在美丽的青岛大学相会,研讨教育史志,特别是学校史志研究工作。感谢山东省教科所,青岛市教育局、青岛市教科所、青岛市史志办等单位对这次会议的大力支持。下面我想表达三层意思,第一层是强调校史研究工作的重要;第二层是学校史志工作的研究需要有新的组织形式和专业要求;第三层是学校史志工作如何更加有效地为学生成长、学校发展乃至整个教育的发展发挥其应有的作用。     

保加利亚教育的精细化和人文化

保加利亚的中小学教育，实行12年制，取四四分级，1年级～4年级为小学，5年级～8年级为初中，9年级-12年级为高中。城市学校大多采取12年一贯制、一体化，处同一个校区。在农村，有的学校限于条件是分段办学的。该国实行八年制义务教育，7年级结束进行考试，对学生学习的天赋、爱好及成就给予支持和引导，可分别进外语、数学、音乐等专业性学校，也可进职业学校，如想继续升大学，则读普通高中。     

素质教育评价:理念与思路

近二十年来,国际教育评价研究的发展走向可以概括为:从注重量化表征到更加注重质性描述;从认为评价与情境无关到更加重视与情境关联;从把评价限定在孤立的过程到评价的主体、客体支持合作的过程;从静态判断到     

谈谈“教师专业化成长”

“教师的专业化”概念的形成和建立经过了四个时期，国际师范教育中对教师进行专业化培养大约经过了六种范式的变迁。教师的专业化成长的内涵包含：观念、知识、伦理与。理人格等三个系统方面的内容，其总体价值取向可归结为教育的人精神和教师的人精神。教师培训应该着力理论和实践两方面。在实践中进行培训应谈是目前教师培训的主要途径。教师是个专业，而且是一个非常重要的专业。