职业教育改革与安徽乡村经济社会发展

乡村职业教育是安徽省经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。安徽省职业教育管理体制不顺,职业教育投入不足,师资力量薄弱,职业教育与劳动力市场的联系不紧密,课程设置、教学内容、教学方法等不能适应劳动力市场变化的需要。必须综合考虑多方面因素,努力克服职教课程体系弊端,为安徽乡村经济社会发展提供智力支撑和人才保障。     

澳大利亚职业教育的市场化

受西方新自由主义思潮、国际和国内政治与经济发展、劳动力就业市场和经济全球化等因素的影响,澳大利亚政府将市场法则引入职业教育领域,运用市场化机制建立多元职教经费体系,较好地解决了经费不足问题;以市场需求为导向设置专业,促使职教逐渐形成主体与方式的多元化格局;充分挖掘市场潜力,利用社会力量来招聘职教师资;提供政策与法律保障,推动了职教市场化发展.     

民族地区高师院校开展职教师资培养的探索与实践——以广西师范学院为例

培养职教师资是民族地区高师院校拓展服务领域和发展空间的必然选择,也是其承载社会职责的重要使命。民族地区高师院校开展职教师资培养工作,应具备鲜明的专业实践能力培养理念,建立契合地方社会经济发展需要的专业结构,完善相关的配套教学条件。广西师范学院探索并实践了以地方高师院校为主,中等职业学校和企业参与培养的职教师资培养新机制。     

广东民族地区职业教育师资现状及对策研究

职教师资是保证民族地区职业教育质量以及职教事业稳定发展的关键因素。发展民族地区经济,既要依靠科学技术进步,又要依靠管理者和一线工作人员素质的提高,其中,管理者和一线工作人员素质的提高主要依靠职业教育的师资。     

“一带一路”背景下外籍职教师资培训实践探索——以陕西工业职业技术学院“印尼职教师资海外培训项目”为例

随着我国职业教育类型地位的确定、一体化职业教育体系的建立,我国职业教育在国际上的影响力进一步增强,开展外籍职教师资培训是构建"一带一路"沿线国家和地区教育共同体的一项重要工作。探索构建符合外籍职教师资特点的教师培训模式,是当前职业教育开展国际交流亟须解决的重要问题之一。本文针对目前外籍职教师资培训存在的问题,根据陕西工业职业技术学院"印尼职教师资海外培训项目"开展情况,从搭建平台、组建双语教师队伍、"理论+实践""校内+企业""专业+文化"课程设置和培训模式等方面积累的经验进行介绍,以期能对我国职业院校开展此类师资培训工作有一定的借鉴之用。     

职教师资培训品牌构建研究

<正>引言：职业教育师资培训品牌的建设,是对教学资源的优化与完善,促使职业教育工作进一步发展。为了解决职教师资培训品牌建设中存在的重视程度不高、规章制度不完善等问题,本文以职教师资培训品牌的构建为研究对象,对职教师资品牌内涵、建设的必要性进行阐述,针对当前存在的问题提出几点建议,希望为相关人士提供一定的价值参考。职业教育是我国教育的重要组成部分,担任着培养新时代人才的作用。职教师资培训品牌的建设,可以提升学校教师队伍的综合素质,能够为人才培养与现代教育事业发展提供专业师资队伍保障。那么,     

我国高等职业技术师范教育的新使命

高等职业技术师范教育是我国改革开放后职业教育事业催生的一种新型师范教育类型,承担着中、高等职业教育师资培养培训的重任.面对我国未来中、高等职业教育发展的战略机遇期,高等职业技术师范教育任重而道远,承担着完善职业教育体系、实现教师教育由封闭到开放的过渡、探索职教师资培养培训规律、职教师资专业发展、职教师资培养试验示范、职业教育教师资格认定、职业教育科学研究以及职业学校指导和咨询等崭新的历史使命.     

教育部将加大对民族地区职教扶持力度

据教育部有关人士透露,为贯彻落实中央西部大开发战略,针对我国少数民族地区职业教育相对薄弱的实际,我国将加大对民族地区职业教育的扶持力度。其主要内容包括：一、从国家职业教育专项经费中拿出一定数额,用于支持民族地区职业教育发展,主要是用于示范性重点学校建设;二、加强民族地区职教师资培训,职教师资培养培训向民族地区倾斜;三、把民族地区职业教育的发展纳入远程职业教育网络;四、组织开展职业教育对口支援,计划今年内东部地区每个省市先启动支援西部地区１２省（区、市）重点建设６０所职业学校计划。月芽 摘自４月 ２…     

“3＋2”职教师资和师范职教师资人才培养模式比较研究

职业教育的迅速发展要求进一步完善职教师资人才培养的模式.分析、比较了“3＋2”职教师资和普通师范职教师资人才培养模式的相同点以及两者之间的差异.指出了“3＋2”职教师资人才培养模式的特点,并从专业教育、教学技能、技能考证以及综合素质四个方面提出了职教师资人才培养的对策与建议.最后指出了“3＋2”职教师资人才培养模式是对现有职教师资人才培养模式的完善与拓展,适应了我国职业教育快速发展对教师供给的需求变化.     

辽宁农业职业教育基本现状调研分析及对策

通过对辽宁省农业职业教育的经费投入、招生就业、专业设置、师资建设等方面调研,具体分析了我省农业职业教育的发展现状和存在的问题,并提出了具体的应对策略：加大投入力度,建立专项的投入资金;加强舆论宣传,出台有力的助教政策;完善职教体系,实现农业职教中高职有效衔接。     

“9+3”计划背景下职业教育专业硕士点的设置

职业教育专业硕士点的设置是在我国目前职教师资综合素养普遍偏低、学历学位提升制度不健全的背景下提出的,通过对职业教育专业硕士与一般教育硕士及职业教育学硕士内涵的比较,有利于更清晰地认识职业教育专业硕士点设置的意义,结合贵州"9+3"计划的实施背景,指出高层次职教师资建设的迫切性、职业教育专业硕士点设置的必要性、可行性及实施路径的探索。     

对经济欠发达少数民族地区职业教育发展的思考

经济欠发达少数民族地区由于对职业教育发展的认识不足,办学条件有限,职教师资力量薄弱,就业渠道窄、就业难,导致生源匮乏,各类培训分散、水平低下。职业教育综合改革的机制不畅等因素,导致职业教育发展迟缓。因此,政府必须高度重视职业教育,通过加大统筹力度,整合资源,壮大实力,走大职教之路,职业学校实行专业与市场＂零距离＂、教学与需求＂零距离＂,实现校企＂零距离＂对接,推行校校联合、校企联姻、工学结合的合作办学模式,并加强培训工作,有效开发人力资源,推动劳动力输转,提高劳动者素质、促进职业教育发展。     

关于我国职教师资培养宏观上存在的问题探讨与建议

近几年国家大力发展职业教育,取得了丰硕成果。但是作为职业教育发展中的关键一环---职教师资培养目前仍存在培养高校整体实力偏弱、培养层次不高、专业种类少、针对性服务不强以及高校对职教师资培养工作不够重视等问题。究其原因,一是我国现代职教体系尚不完善,二是职教师资培养工作成本高、难度大,三是对于很难把握的经济发展动向十分“敏感”。针对职教师资培养存在的问题,建议从加快建立健全现代职业教育体系、建立职教师资联盟、成立专门研究机构搭建校际及校企沟通信息平台、扩大招生来源等四个方面来解决。     

农村职业教育存在的问题及其对策研究

当前我国农村职业教育出现了滑坡的现象，主要是思想观念落后，师资力量薄弱，专业设置不当，学生择业困难，职教体系不完善等因素造成的。农村职业教育要摆脱困境，走上健康发展之路，必须针对现实情况，采取职普渗透，灵活办学，两头延伸等措施。     

吐鲁番职业教育发展相关问题的研究

吐鲁番既是少数民族聚居地区,又是人口受教育程度不高的贫困偏远地区,职业教育发展面临诸多问题和困难.转变职教理念,加大政策扶持,加强师资建设,优化专业设置,借助援疆契机是吐鲁番职业教育持续健康发展的有效途径.     

职教师资培养的理论探讨及有关实验

职教师资的培养必须建立科学的理论体系和完善的培养体系，才能保证职业教育事业的顺利发展。职教专业师资的培养必须区别于工程技术专业教育，建立独立的职教师资专业，使培养对象既掌握职业专业能力，又掌握相关技术领域中的职业教育能力，在专业技术教育中淡化“工程性”，强化“职业性”。     

能力导向的德国职教师资培养——以电工专业职教师资培养为例北大核心

职教师资作为德国职业教育的重要质量保证,其培养内容随着职业教育课程的发展而发展。近年来,随着学习领域课程概念的发展,德国逐步形成了基于教师职业能力发展的职教师资培养体系。本文将以德国汉堡大学电工专业职教师资的培养课程为例,解析当前德国能力导向的职教师资培养体系,从而进一步了解德国职教师资培养体系。     

国际职教师资培养的特点与趋向

国际职教师资培养正在经历广泛而深刻的变革,一些发达国家和地区职业技术教育的教师教育实践呈现出,重视职业教育师资的专业实践能力,对生源质量的高要求.完善严格的职业资格认定体系,开放式、分阶段地培养职业教育师资,规范化、制度化的职业教育教师继续教育,重视兼职教师的培养等特点与趋向.     

能力导向的德国职教师资培养——以电工专业职教师资培养为例

职教师资作为德国职业教育的重要质量保证,其培养内容随着职业教育课程的发展而发展。近年来,随着学习领域课程概念的发展,德国逐步形成了基于教师职业能力发展的职教师资培养体系。本文将以德国汉堡大学电工专业职教师资的培养课程为例,解析当前德国能力导向的职教师资培养体系,从而进一步了解德国职教师资培养体系。     

我国职教师资建设政策演进及启示

职教师资的建设是影响职业教育质量与可持续发展的关键因素,对于现代职业教育的发展、现代工匠的培养建设有重要意义。新中国成立70年来,在国家政策的积极扶持下,我国职教师资培养建设已取得较大的成效,历经独立培养建设、大力培养建设及多元化培养建设三个发展阶段,其体系趋于完善,主体多元化,培养建设模式特色化。今后职教师资培养建设更应进一步加强政策支持及经费投入、强化执行监督、拓宽招生渠道以及设立具有职业教育特色的教师专业标准。