藏族地区藏汉双语数学教育现状与对策

双语数学教育在发展过程中存在的问题有:课程与教材缺乏多样性和实用性,持有合格证书的双语数学师资严重缺乏,教学方法陈旧落后,双语教育信息化建设滞后.解决这些问题的对策有:加强双语数学教材建设;加快双语数学师资队伍建设;实现课程的多样化,增强课程的适应性;加快双语远程教育建设;制定数学双语教学的评价体系等.     

多元文化课程之我见

随着多元文化教育理论的深入发展及多元文化浪潮的冲击，多元文化课程作为多元文化教育的核心问题，日渐成为人们关注的焦点。对我国来讲，在开发多元文化课程时要考虑内容设置、地方课程、双语教育以及教师素养等一系列问题。     

新形势下新疆双语教育的困境与出路

当前,我国的社会经济处于新形势背景下,双语教育的研究范式呈现出多极化趋势。以新形势的视角分析,新疆的双语教育面临着四大困境:政策法规体系完而不善,教育教学理念创而不新,教师专业标准狭而不博,课程教学评价认而不同。需摆脱这四大困境的出路是:构建合理政策法规体系,推进先导性教学理念,探索多元教师专业指标结构,强化常模的教学评价模型。基于此,应及时更新双语教育理念,使双语教育走上功能递归轨道,在新疆具有普适性,在全国具有代表性。     

生态化双语课程评价的特征及多元化路径构建

课程评价是双语教育重要的构成部分之一。从生态课程教学观出发,探讨了生态化双语课程评价体系的交互性、多元化和过程性特征,并认为生态化双语课程评价既是双语教育和谐动态发展的必要选择,又与其具有一定契合性。在把握双语课程生态评价要求和原则基础上,从主体多元化、价值取向多元化、内容多元化、模式多元化和形式多元化等五个方面提出了生态化双语课程多元化评价路径。     

我国少数民族双语课程资源开发及政策研究

双语课程资源匮乏是影响当前我国少数民族双语教育发展的重要因素。开发双语课程资源是解决我国少数民族双语教育质量不高、发展缓慢的有效途径。具体包括通过发挥双语专家的才能,加强双语课程文本资源建设;加强双语教师队伍建设,发挥好双语教师作为双语课程实施最重要的资源优势;充分发挥网络传递快、支持自主学习的特点,加强网络双语课程资源建设等几个方面。还应该通过突破体制机制的壁垒,最大限度地释放双语课程开发的人才的活力;在国家层面的少数民族教育研究项目方面重点关注双语课程开发问题;加强双语课程开发的资金保障,设立双语课程开发的专门经费等政策措施鼓励和引导我国少数民族双语课程资源开发。     

以岗位需求为导向的高职双语教学评价体系研究

高职院校双语教学需以岗位技能为基础建立的评价体系涵盖：多元化的评价主体保证评价的多维度以及准确性;根据双语教学的特点,结合课程设置、课程准备、教学实施以及教学效果全过程的评价体系综合教学、管理、教师、学生和教材等方面的因素,达到发现问题和解决问题的功能,实现高职人才培养的目的。     

高职学前教育专业幼儿双语师资培养的思考

我国目前学前双语师资数量缺口大,师资素质偏低。要适应学前双语教育师资的需要,可以从培养方向定位、课程设置、评价方式转变、双语实习基地建设以及获取幼儿英语教师资格证等方面,强化高职院校学前教育专业幼儿双语师资的培养。     

职业本科教育课程研究

课程改革是职业本科教育发展的重要推动力。文章从哲学基础、课程观、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面深入剖析了本科层次职业教育课程建设的重大理论问题。提出技术哲学是职业本科教育层次课程建设最坚实的哲学基础，培育我国职业本科教育实践导向多元能力整合的课程观，并体现智能化时代的特色，制订由单一目标转向多元目标整合的课程目标，彰显职业本科教育的差异性、层次性，调整体现知识体系、学习活动、经验形成辩证统一的课程内容，构建“多因素共建”的课程实施和多种评价方式结合的课程评价体系。     

财经类双语课程教学改革评价指标体系构建原则研究

文章首先对当前双语类双语课程教学内涵进行探讨,并结合教学评价体系建设,对双语教学评级体系构建原则展开深入研究,在现有研究基础上,针对当前财经双语教学存在问题,寻求出适合双语教学的评价体系原则。     

基于应用型工程人才培养的双语教学探索和实践——以“污水处理新技术”课程为例

针对环境工程专业双语教学改革中的问题,以“污水处理新技术”课程双语教学为例,对教材编制、教学模式选择、成绩考核方式与教学评价体系建立等方面进行探索。课程建设围绕“培养应用型工程人才”这一目标,选取水处理技术领域的新兴技术、行业发展动态和前沿知识编制讲义;充分利用线上课程平台、云视讯、问卷星、雨课堂等多种新媒体工具,建立互动式的智慧课堂;优化成绩考核办法,加大平时成绩比重,实行以教师评分为主、学生互评为辅的成绩考核方式,以对学生的学习成果做出全面、客观的评价。教学实践表明,该课程的双语教学课程建设取得了良好的效果,对推行环境工程领域的双语教学、实现应用型工程人才的培养目标提供借鉴。     

内蒙古自治区教师教育的现状及发展策略

内蒙古自治区的教师教育质量直接关系到内蒙古自治区中小学教师整体素质提升和基础教育的发展方向。当前内蒙古自治区教师教育存在着双语教学问题突出、办学特色明显弱化、课程模式陈旧等问题。在向综合化转型的过程中,内蒙古自治区的教师教育应该直面地区的基础教育,提高高师院校的双语教学水平,强化办学特色,创新培养模式,构建一体化的教师教育体系,促进内蒙古自治区教师教育专业化发展。     

关于工商管理专业双语教学问题探讨

经济全球化和我国经济的发展对工商管理专业人才提出更高的要求,双语教学是顺应国际环境和经济发展的趋势,结合我国工商管理专业双语教学问题分析,从合理确定教学目标、改革教学方法和内容、加强双语教学教师的培养和建设、科学的设置课程和选用合适的双语教材、健全双语教学评价体系方面提出工商管理专业双语教学有效实施的途径。     

西藏双语教学师资队伍建设存在的问题及对策研究

双语教师队伍建设是西藏双语教育质量的决定性因素,对西藏双语教育事业的可持续发展具有深远的影响。通过对西藏基础教育阶段双语教师的调查发现,新时期西藏双语教学师资队伍总体上处于良好水平,能够较好地适应西藏双语教育分发展,但是仍然存在结构不完善、身份认同感危机、自主发展意愿较弱、专业化发展水平偏低、双语师范生培养和双语教师在职培训体系有待强化等问题,进而从宏观制度和微观教师个体层面提出加强制度建设、完善培养培训一体化模式、提升教师专业化发展、明确准入门槛、增强身份认同感和自主发展的主观能动性等加强西藏双语教学师资队伍建设的策略。     

更新课程观念 实施活动课程

课程改革涉及教育内容的选择和设计,以及如何实施与评价等学校教育中促进人的发展的核心问题,因此,课程的调整和变革必然受到社会、教师、学生、课程工作者及学校办学条件等因素的制约。在实践中,要实施活动课程,需要对影响活动课程建设的诸多因素,从社会到学校,从思想观念到教学条件,从教师到学生,从设计到实施,从教学到评价与管理进行了多角度、多层面的审视。在活动课程的建设中,存在着教育思想与课程观念的转变、教学评价体系的建立、课程内容及操作体系的构建,及如何进行师资培养和增加教学投入等问题。在此仅就树立与活动课程建设相配套的课程观与建立教学评价体系两     

教育技术学专业双语课程建设研究

从双语教学与专业英语教学的关系、开展教育技术学专业双语教学的必要性出发,探讨了教育技术学专业双语课程的教学目标、教学模式等问题,对教育技术学专业双语课程的课程体系建设、教材建设及师资队伍建设等进行了探索。     

“高内适质量”教师教育体系的应然价值追求、现实困境及改进路径

教师教育体系“内适质量”是教师教育目标体系、保障体系、评价体系满足体系内教师教育对象多元成长需要的过程性质量。它是人民群众感知、判断教师教育体系质量的核心参考框架。教师教育对象的多元需要呼唤高质量教师教育体系。高标准性、全面性、伦理性、专业性、发展性应是高质量教师教育体系的应然价值追求。当前,教师教育体系存在目标设定标准低、全面性缺失,各构成要素专业性不足,动态发展性不强等现实困境。教师教育目标体系应在坚守已有知识—能力目标的基础上,增加多种目标维度;保障体系应采取多种措施,提升教师教育者、教师教育学科、课程、管理机构等方面的专业化水平;评价体系应在继承中革新,优化评价主体、标准和方法。同时,教师教育体系应加强对未来社会发展的预判,根据教师教育对象需要的动态变化不断进行自我完善。     

国外多元文化教育的特点及启示

作为一种教育理念,多元文化教育自诞生以来,逐渐成为一场国际运动。国外的多元文化教育无论是在政策法规的制定、学校设置、师资队伍建设,还是在课程设置、教学语言等方面都有其自己的特点。国外的多元文化教育对我国的启示在于:树立多元文化理念;制定相应的政策法规,为多元文化教育提供政策上、法律上的保障;设立多样化的民族学校;加强师资队伍建设,提高教师素质;注重从小教育;设置多元文化课程;实行双语教学等等,以此推动我国多元文化教育更好地发展。     

基于“建设-测量-诊断-支持-改进”的高校通识教育质量模式——以中国海洋大学为例

随着国内高校通识教育的迅速发展,通识教育与专业教育的显著差异及相互促进得到了普遍认同,但通识课程仍存在课程定位不准、教学参与度较低、课程质量评价体系不健全等问题,亟需探索可推广的、切实可行的通识教育质量提升路径。中国海洋大学经过近20年的探索,逐渐形成了“建设-测量-诊断-支持-改进”的通识教育质量提升模式,其核心是多元课程质量评价和教学支持体系,完善了课程模块化、建设准入,课程评价,奖励与退出等管理评价体制。该模式在制度建设、课程建设和师资梯队建设方面已取得初步成效,显现出较大的发展潜力,为促进高校通识教育质量提升提供了借鉴与启示。     

西藏中小学双语教师专业能力发展研究

提升双语教师专业能力发展水平,是提高西藏中小学双语教师队伍质量和西藏藏汉双语教学水平的重要途径。文章对西藏中小学双语师资能力发展水平现状和问题的进行分析,并从加大教育投入、加强中小学学习型组织建设、多维度提升双语教师的教学能力、多渠道拓展双语教师的知识面、构建和完善双语分级师资培训体系等五个方面着手,提出全面促进双语教师专业能力发展的建议。     

学前教育双语教师的市场需求与培养对策研究

近年来我国的学前双语教育发展迅速,但仍存在着一些问题,如学前双语教师的素质和质量有待提高,具备良好双语技能的学前双语教师严重不足,教育教学资源不能满足市场需求等。这些问题都在一定程度上阻碍了我国学前教育双语教学的健康发展。鉴于此,课题组提出了以突出德育教育为特点,旨在培养高质量学前双语教师的一系列策略:通过创建微课程和精品教材来丰富学前教育资源;实现开放学习资源和学前教育资源共享;加强学生的教育教学实践;构建多元化的"快乐学习"教学策略以及开发多元智能的评价方式等。