什么是教育美学

教育美学是研究教育中美学的现象及其规律的科学。它是在美学的一般原理应用于研究教育中美学现象和规律的基础上产生的一门新学科。它是美学和教育学的交叉学科。教育学和美学是两门独立学科,教育学是研究教育现象及其规律的,美学是研究美的现象及规律的。但二者又有相互交叉的地方:美学依靠教育来发挥其功能,教育也利用美学规律来塑造人。而且     

对教育美学几个问题的探讨

教育美学的产生符合科学发展的时代潮流,也具有坚实的现实基础。它的学科性质和研究对象,与其它相关学科的关系以及它的任务与作用等,是教育美学的几个基本问题。     

中国教育美学研究三十年:回顾与反思

教育美学的兴起具有客观必然性,是当代科学发展相互渗透的产物,也是现代教育发展所提出的客观要求。中国的教育美学研究大致经历了提出概念、学科设想、学科创立与学科发展等几个阶段。经过三十年的探索,中国的教育美学研究取得了重要的进展,同时也还存在一些认识问题需要辨析和澄清。考察教育美学兴起的背景、回顾中国教育美学发展的历程、总结教育美学研究取得的进展和分析教育美学研究存在的问题,对教育美学的未来发展具有参考和启示意义。     

试论军事科学美学的学科性质

军事科学是军事领域包括军事现象,军事方法和军事理论在内的和谐发展、科学发展的系统,具有美学的学科性质.军事科学美学是军事科学和美学的综合学科,它以美学理论为奠基石,并以其独具的分支学科的特点自成体系.     

生态美学的定位与建构

生态美学是研究生态审美场、生态审美自由、生态审美价值的科学.生态审美场,作为元范畴,展开为生态美学体系:它的逻辑生态,形成理论生态美学;它的历史生态,展示历史生态美学;它的逻辑生态的分化,构成应用生态美学.总而言之,它的生态运动,支撑与推动了生态美学学科的整体建构.     

科学主义课程改革的当代发展及其未来走向

科学主义具有丰富的理论形态和形式,它深刻地推动着教育研究方法的实证化发展和教育学科追求科学性的努力,广泛影响了世界各国基础教育课程改革.当代科学主义课程改革体现出注重科学素养、关注科学综合、强调科学探究、着重科学实证的特点.科学主义课程改革的未来走向将是走出理性主义,关注课程的美学性;超越普遍主义,关注课程的情境性;携手人文主义,关注课程的人文性.     

物理教学中的美学教育

物理学是一门蕴含着丰富科学美内涵的科学,在物理教学中实施美学教育,有助于激发学生的学习兴趣,提高审美情感,唤起他们心中对科学美的追求.在物理教学中实施美学教育要充分挖掘物理学科本身的美.     

语文教育美学观

语文教育的美学借鉴应该是精神上的吸收,它区别于工具层面和目标层面的语文审美教育研究.这种语文教育美学观强调以自由创造为内涵的审美精神应成为语文教育的灵魂,这是对功利主义语文教育观美学超越的理性要求.本文从语文教育的学科个性和培养目标两个方面来讨论语文教育的美学借鉴,力图使审美精神观照下的语文教育呈现出自由创造的本质特征.     

学科教学中的美学思考

美学是研究审美规律的科学,也就是审美学.就学科教学而言,将一定的美学法则渗透进教学内容,贯穿于课堂结构、运用到教学语言中去,则势必使我们的学科教学呈现出多样统一性、完整有序性和层次波动性.     

生态美学及其时代精神

生态美学是生态学和美学相交叉而形成的一门新型学科.作为一门形成中的学科,它可能向两个不同侧重面发展,一是对人类生存状态进行哲学美学的思考,一是对人类生态环境进行经验美学的探讨.但无论侧重面如何,作为一个美学的分支学科,它都应以人与自然、人与环境之间的生态审美关系为研究对象.     

浅谈如何提升学校电教人员的技术应用与创新能力

电教技术是学校现代教育体系中十分重要的组成部分,是当前教育实践中涉及面最广、影响力最强的一个学科.它与学校其他学科的教学水平和教学绩效的有着很高的关联度.它既是一门自然科学,也是一门综合应用技术.它遵循教育科学的普遍规律,并在教育教学实践中不断进行新的研究和探索,从而更加科学和完善.     

“历史的怪圈”何时“成圆”——对当代美学研究中所谓“正宗”观念的思考

不管从历史上纵看,或从现当代许多发达国家横看,世界的美学研究,大体都是由三部分内容构成,即基础理论美学、应用实践美学和历史美学.所谓基础理论美学指一般的科学美学,包括哲学美学、心理学美学、社会学美学等,它的研究方向是美学的基础理论,如美的本质、美感、美的规律等;所谓应用实践美学,如教育美学、科学技术美学、文艺美学等,它的研究方向是使美学理论,美的规律运用于人类的生活,生产活动的实践;所谓历史     

初中物理学中的美学体验

2012版《义务教育物理课程标准》告诉我们,物理学是人类科学文化的重要组成部分,它科学地揭示了自然规律;同时也向我们展示了其发展历程中人类与自然科学的艺术魅力.这就要求我们一线教师在实践新课程理念的同时,还要探究学科内部的各种美学因素,以便在学科教学中运用审美观点,实施审美教育.物理之美,美不胜收,这主要体现在它的精神之美、自然之美、简洁美之美和对称之美.     

论摄影美学的研究对象

学科的性质是由其研究的内容决定的.要确定摄影美学是怎样的一门学科,就要明确它的研究对象.摄影美学主要是研究摄影艺术的,不是研究摄影技术的.摄影美学不研究摄影艺术的一些具体问题,所研究的是摄影艺术的审美性质、审美价值、审美创造、审美鉴赏以及审美标准.总而言之,摄影美学是研究摄影艺术的审美问题(美学问题)的一门社会理论学科,即是说,摄影美学是研究摄影艺术美的.     

关于“科学美”问题

消解人文学科的美学与自然科学边界所划定的"差异原则",是"科学美"这个老问题面临的新语境,这个新语境的特点表现为对学科中心主义的解构和反本质主义.但自然科学家关于"科学美"的论证存在理论误区和价值论错位:自然科学成果所带来的创造性愉悦与审美愉悦不可等同;而美学就其学科而言,其本身并不是美的,不是经验性实际审美的对象.美学的探求目的指向真,它带有所有理论学科共同的抽象性特点.     

浅谈《科学》课中的审美教育

小学科学课担负着向学生进行科学启蒙教育的任务.启蒙教育的内涵是十分丰富的,它包括对学生基本素质全面发展的启蒙教育;而实施美育是全面发展教育的重要组成部分;《科学》的编写原则中也明确提出"从学生身心发展特点和生活经验出发,培养学生情感态度".因此使学生在学习科学知识的过程中,同时得到美学方面的教育,就显得十分重要.本文就《科学》学科中的审美教育浅谈一些自己的观点.     

中学语文教学形式美摭谈

作为教育科学分支学科的语文教学,同其它学科教学一样,具有学科教学相同的一般特征。同时,它也是一门艺术,需要在美学理论的指导下,研究其艺术化即审美化的途径,通过审美化的途径使其成为一门真正的艺术,在艺术殿堂里占据一席之地。     

音乐美学艺术形式与内容

音乐美学作为一门基础理论学科,由于它具有美学-艺术哲学的性质和高度的抽象性、涵盖性,使它区别了音乐学中的任何一门学科,它侧重于研究音乐艺术的基础规律,并有它自己独特的研究领域及对象.因此应对音乐的形式与内容方面进行探讨.     

《教育审美学》

教育审美学是一门正在形成的交叉性、边缘性学科。它是教育学与审美学的统一,而非教育学与美学的交叉。它是一般的教育过渡到美育的中介,是一般的美学与美育学的中介性学科。也就是说,不建构教育审美学,美育学就无法从一般的美学中分化出来。不经过教育审美的中介,一般的教育无法转换     

医学影像学中的科学美学

从医学影像学学科发展、学科特点、诊断思维方面,能发现医学影像学中蕴藏着的科学美学.探讨医学影像学中蕴藏的科学美学,是为了更好地进行医学影像学的学习和教学.