学校制度的规约与教师专业发展

在现代管理理论的指导下，学校组织管理基本上以马克斯·韦伯的科层制管理为主导形态，学校的规章制度也表现出规约的特征。适度的规约是必要的，而过度的规约就会导致教师劳动的异化与精神的枯竭。现代学校制度的建设必须从规约与后顾的管理模式转到前瞻与促进的方向上来。通过制度的完善培养民主、自由、主动、进取的学校教师文化，达到促进教师专业发展的目的     

教师专业成长的开道者

在学校组织中，校长是一种特定的角色。他应该首先是一个好教师，同时他要对学校实施有方、有序、有效的管理。这种管理是有思想、有追求、有化、有制度的学校教育管理。而在管理过程中，校长还要有自觉的服务意识，管理与服务是相辅相成的。因此我认为，校长与教师之间应该是一种相互尊重、信任，相互理解、支持的、共存共荣的关系。     

学校制度的规约与教师文化发展

现代学校组织管理基本上以马克斯.韦伯的科层制管理为主导形态,学校的规章制度也表现出规约的特征。适度的规约是必要的,而过度的规约就会导致教师劳动的异化与精神的枯竭。现代学校制度的建设必须从规约与后顾的管理模式转到前瞻与促进的方向上来,通过制度的完善培养民主、自由、主动、进取的学校教师文化。     

用人本思想引领教师发展

人本思想是适应时代要求的办学理念，在办学过程中一切办学行为都必须贯彻以人为本的思想，要确立人的主体地位、弘扬人的内在价值，通过管理服务使人的潜能得到充分的开发，使人获得自由的、全面和谐的发展。对于一个学校而言，发展教育，关键在于发展教师，学校要通过思想引领、制度约束和自我展示平台的搭建来落实办学理念，促进教师、学生和学校的发展。     

学校管理精细化服务师生人文化

学校的中心工作是育人,教师是推动学校发展、实现育人目标的生力军,学校管理者的核心任务之一就是要千方百计为教师的发展搭台,为学生的成长铺路.学校管理归根到底是对"人"的服务和管理. 一、实行民主管理,唤起教师的主人翁意识 实施民主管理,就必须着力唤起教师的主人翁意识,把学校的办学思想、价值观念转化为教师的共同追求.学校的管理者必须引导教师建立良好的共同愿景,而这一愿景中必然有个人发展的内涵,是每一个人与学校共同成长,而不仅只是管理者的行为和规划.     

“以人为本”的学校管理理念

施行“以人为本”的教育思想是学校发展的惟一动力。人本观念告诉我们：管理的核心是能动的人，管理的动力是人的主动性、积极性。教师的思想工作是整个教师队伍思想工作的中心环节。学校管理者必须以做好人的工作为本，要一切着眼于师生员工，一切依靠师生员工。学校管理者要尊重人、信任人、理解人、关心人，爱护人，采用民主、平等，和谐的管理模式，创设一种和谐的学校小气候，让每一位教师都奋发向上，努力进取，从而获得学校工作整体创新发展的合力。     

试论教师的人本管理

教师队伍建设是学校工作的重点，教师的管理是学校管理的重中之重。教师是教育人的人，教师所从事的是培养人的事业，因此，人本思想应该成为学校管理的主导思想，人本管理应该是教师管理的主要模式。分析现在中小学教师管理的现状，可以说方式各异、模式众多，但更多的仍然是停留在以经验为主、以制度为主的管理之中。     

让教师以感恩的心对待工作

学校管理的主要对象是人、财、物，其中人，特别是教师是最重要的。人有思想、有情感，教师又比其他职业更注重思想、情感，具有更强烈的精神需求和追求。为此，校长始终要真心、细心凝聚教师，让他们始终怀着一颗感恩的心来工作。     

学校管理精细化 服务师生人文化

学校的中心工作是育人，教师是推动学校发展、实现育人目标的生力军，学校管理者的核心任务之一就是要千方百计为教师的发展搭台，为学生的成长铺路。学校管理归根到底是对“人”的服务和管理。一、实行民主管理。唤起教师的主人翁意识实施民主管理，就必须着力唤起教师的主人翁意识，     

以师为本理念的教学管理摭谈

在学校管理理念中,以人为本是核心理念;在学校管理的所有要素中,教师管理是第一要素。教师是活生生的人,他们有思想、有头脑,学校要把这个要素融入核心理念中,凸显教师管理的重要性,所以就应该在学校管理中树立"以师为本"的管理思想。那么,在教师管理中,如何真正实现"以师为本"?本文就此作一摭谈。教师管理现状分析纵观当前的学校管理,不难发现,多数学校强调的科学管理通常是制定     

试论“以教师为本”的管理

“以教师为本”的管理主要有三层含义：一是以“教师”为中心的管理,确立教师在学校管理中的主导地位,把教师作为学校管理的主体;二是教师是能发挥积极能动性的、有思想、有创造力的管理客体,而不是一种牛产要素、资源或是完成教育任务的工具这样简单的管理客体;三是注重教师发展的管理,这种管理在本质上就是以促进教师自身自由、全面发展为根本目的。“以教师为本”的管理要求学校管理要以尊重人、关心人和信任人为学校教师管理的出发点,以造就人、成全人和发展人为学校教师管理工作的落脚点,     

浅谈学校管理中的人文管理

学校管理要发挥其最佳效益，首先应把握好人的管理。因为人是活的，有思想，有观点，有情感，有个性，因此，加强人的管理，即教师的管理成为学校管理的核心。如何搞好学校管理中的人文管理，如何搞好学校管理中的人文管理，结合自己的工作经历，我认为可以从以下几方面进行。     

学校工作应注重情感管理

在学校管理中，校长以学校为本，学校以教师为本，教师以育人为本，这就是以人为本的管理思想的具体体现。人是有情感的，有了情感才会有同情、有理解、有爱心、有热情，运用情感管理能产生亲和力和凝聚力。因此学校工作应注重情感管理。要抓好情感管理，必须从以下三个方面着手。首先是尊重。在学校管理工作中，应尊重教师的人格，尊重教师在学校中的地位，尊重教师的创造精神，还要尊重教师自我完善的要求。其次是宽容。学校管理者只有宽以待人，才能够包容各种各样的教师，包括持不同意见的教师、有缺点的教师。“有容乃大”，学校管理者…     

以师为本,建设教师幸福成长的精神家园

正五大连池市第一小学校的办学理念是:"让我们共同体验成功的快乐!"在这一理念指引下,学校在管理实践中坚持以教师为本,大力实施人文管理。学校的办学思想、规章制度和校园文化无不体现人本特色——办学思想指引人、激励人;管理制度解放人、发展人;校园文化陶冶人、感化人。热情关心人、充分信任人、诚恳对待人、全面发展人,是我们工作的不懈追求。学校努力为教师创造一种幸福的工作环境、愉快的成长环境,真正让教师做人有尊严、生活有     

先进、规范、独创：教师的学校文化素养特征

教师是学校文化的主体之一,他要按照一定的内在价值系统去创造学校文化,又要按照学校文化所体现出的价值系统去规约个体的思想行为。教师又是有着不同价值期望的活生生的“人”,这就意味着他在认知学校文化上有着自身的主体追求,从而为学校文化增添了不同的内涵。在这种规约性和差异性的;中突中,教师会表现出不同的文化品质和修养,即教师的学校文化素养。教师在教育教学活动中,不断提高自身素质并推进学校文化建设的过程就是学校文化素养的提高过程。这种素养主要表现为以下三个方面。     

论素质教育背景下学校管理的途径

本文对素质教育下的学校管理从两个方面进行了阐述:其一,素质教育下学校管理的意义,其二,素质教育下学校管理的途径。其途径有三:1、坚持领导成员为教师服务的思想,提高领导水平;2坚持教师为全体学生服务的思想,提高教育水平;3、坚持后勤工作为教学第一线服务的思想,提高管理水平。最终从学校管理的途径去实施素质教育。     

多维推进学校管理品质提升

学校管理旨在为教师服务、为学生服务、为学校未来可持续发展服务。学校管理要与时俱进，不断探索人才培养方式，从管理机制、课程体系、课堂学习、评价样态、教师发展等多方面深耕、发展、赋能，以培养全面发展的人为目标，实现学校、教师、学生可持续发展。     

谈新形势下的学校管理

教师是学校开展教育教学工作，并完成这项工作的主体．在学校中扮演着被管理和管理者的双重角色，既是学校管理的主体，又是学校间接管理学生的纽带．学校办学目标能否成功得以实现，学校改革能否顺利进行……归根到底，取决于是否有一支素质优良、团结协作的教师队伍．教师是一个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格、有各种需要，渴望自身的价值的实现．学校管理中以教师为本，就是要全心全意地把教师当作学校生存和发展最基本、最主要、最活跃的因素，通过管理的手段，最大限度地调动他们的积极性和主动性，发挥他们的创造性，优化学校管理，从而促进学校办学目标的实现和学校的发展，本文结合工作实际谈些个人观点．     

人本管理下的师资队伍建设

当今，人本管理的思想受到了前所未有的重视，并开始渗透到学校的管理细节中，其实质就是对管理对象在自觉遵守规章制度的基础上进行较高层次的管理。学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素。所以，在“以人为本”管理理念指导下，应树立“以教师为本”的管理思想，即在学校管理的一切活动中，始终把教师放在核心位置，追求教师的成长、发展，做到尊重人、信任人、激励人、发展人，走规范化、制度化、人性化的管理之路，从而最大限度地调动教职工的积极性和创造性，使人性得到完善发展，使学校工作获得最大化效益。     

试论学校中的人本化管理

人本化管理，就是学校管理要以人为本。它把人置于教育和学校管理的中心，人是出发点，也是归宿，是终极目标。人本化管理最本质的特征就是尊重人、解放人和发展人。具体地说，人本化管理就是要求校长要树奇“以教师为本”的管理思想。以教师为本，其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展，让教师在学校事务中体现出主人翁的地位，