中学生病态人格品质透析及教育对策初探

一、病态人格品质的表现 　　1.惟我独尊,放纵自我.这种人在班级中对他人漠不关心,心中只有自我,没有集体,随意夸大、放纵自我. 　　……     

年轻班主任如何保持自己的积极情绪

教师的心理健康水平会直接地影响学生的心理发展,班主任的影响就更为直接,更为深刻.其中班主任的情绪对学生的影响最直接.年轻的班主任在处理班级事务、教育学生的过程中,常常会遇到紧张、冲突、困惑的情况,假如无法自我有效地调节,会产生消极的情绪,甚至会产生冲动的情绪.班主任的情绪冲动不仅无助于解决问题,而且发展下去非常危险.有些班主任在教育学生时言语过激,甚至体罚,大多是因为情绪的冲动而导致的.作为年轻的班主任,可以从下面几个方面去试试保持自己的积极情绪,克服消极情绪.     

做学生的朋友——班主任工作之我见

90后的学生,身上打着个性、自我、叛逆的标签,而这些特征在我们职高生中,表现更为突出.他们学习积极性不高,自觉性较差,没有明确的目标;个性鲜明,不服管,做事冲动;或任性,或孤僻.对于这样一个个性极强的群体,作为职高班的班主任,如何管理好班级,如何带领班级学生健康、愉悦地渡过学校的学习生活,这是尤为重要的.     

如何帮助学生控制冲动情绪

班里一些学生由于受家庭溺爱和社会“暴力…‘凶杀”等网络游戏的不良影响,在与人交往的磕磕碰碰中,“唯我独尊”的霸气日趋严重。不服气、不服输的“壮举”,上演了一幕幕“以暴制暴”“以牙还牙”的违纪事件,害人又害己。如何使学生控制冲动情绪？我在学生教育和班级管理工作中,针对学生矛盾的“隐蔽性”“再生性”和“社会性”等特点,结合学生的心理健康教育,通过开展“六个一”活动,有效调控了学生冲动的情绪,遏制了学生打架斗殴的行为。     

年轻班主任如何克服消极情绪

正情绪是人类的一种较复杂的心理过程,是人们对客观事物和主题需要关系的反映。凡是对人的行为起到促进、增力作用的就是积极情绪,与之相反的就是消极情绪。人和周围的事物,或人与人的接触中,难免会有情绪的变化。年轻班主任在处理班级事务、教育学生的过程中,常常会遇到紧张、冲突、困惑的情况,假如无法自我有效地调节,就会产生消极的情绪,甚至会产生情绪的冲动。班主任的情绪冲动不仅无助于解决问     

关注数学教学的情商培养

研究表明,情商能力一般包括自我觉察能力、情绪调控能力、自我激励能力、控制冲动能力、人际公关能力,就这五个方面而言每个学生或多或少存在不足,这就需要老师在日常教学中帮助他们提高自己的水平,让每个学生心中充满阳光.     

高校抗挫折教育的实施

目前，部分大学生心理承受能力不强，面对学习与生活中的挫折，往往产生失望、沮丧、焦虑、苦闷等情绪。其遭受的挫折主要来自家庭贫困、人际关系不协调、疾病或生理缺陷、失恋、成绩不理想、择业难等方面。针对这些情况，教育者必须动之以情，做好弱势生的疏导教育，还要通过社会实践活动培养学生的坚强意志和品质，并从心理上引导学生学会自我宣泄、自我调控、自我超越，同时充分发挥班级基层组织的作用。     

关注数学教学的情商培养

研究表明,情商能力一般包括自我觉察能力、情绪调控能力、自我激励能力、控制冲动能力、人际公关能力,就这五个方面而言每个学生或多或少存在不足,这就需要老师在日常教学中帮助他们提高自己的水平,让每个学生心中充满阳光。     

关系建构:班级活动中学生成长的重要命题

班级活动中关系建构的过程是学生自我角色确认的过程,这一过程性体验会影响学生多方面的成长,如对自我的定位、对人际关系的认知和对行为的选择等。同时,师生、生生关系的建构,也会直接影响班级活动的开展。教师要科学定位自己在班级活动中的角色,也要科学引导学生在班级活动中合理定位自己的角色。班级活动中师生角色的不同定位,带来班级中师生、生生间不同的关系建构的事实。教师要在班级活动中,通过关系建构帮助学生建立自己的身份认知和判断,进而激发学生内在的成长需要。     

一次集体活动带给我们的启示

学校的集体活动在丰富学生的校园生活的同时,还对学生有着积极的影响。在集体活动中,学生可以体验生活、锻炼品质,成就自我。集体活动对学生个人的成长、班集体的形成、班级良好人际关系的建立都有着重要的意义。     

班主任如何化解班内的“软冲突”

现代社会学冲突理论认为:没有哪个组织是完全和谐的,因为那样的话就将使组织缺少变化过程和结构性。教师在教学的过程中尤其是班主任在班级管理过程中,不可避免地会与学生产生各种各样的冲突。当然有些冲突通过班集体的自我整合、自我组织可以使其归于自我化解。但是更多的冲突异化为学生的"软冲突"。也就是说,学生一般不与教师产生正面对抗性的冲突,但是他们对于教师的管理有抵触情绪,对班级活动或者教师布置的任务不予合作。这就需要教师尤其是班主任对学生做一些耐心细致的工作以化解师生之间的冲突,从而达到更高水平的班级和谐。     

在心理游戏中开发初中生的情感潜能

近年来,人们日益重视情感和情绪对人脑的发育以及学习过程的重要作用,良好的情绪对学习有促进作用,而消极的情绪不仅不利于学习,更会影响身体健康.在学习活动中.情绪引起注意,而注意驱动学习.尤其,初中生正处于青春期,比较容易冲动,经常难以控制自己的情绪,有时不会恰当地表达自己的情感,所以,在学校和班级中,如何营造轻松、愉快的氛围,使学生保持良好的情绪状态,并且,让学生掌握如何控制他们的情绪,并在学校的人际关系中自我调节,这些都是十分重要的.作为心理教师,要通过心理教育培养学生良好的心理素质,提高他们的心理机能,充分发挥其心理潜能,进而促进整体素质提高和个性的发展.     

培养学生一颗激动的心

日本教育家渡边信说:“创造就是要培养一颗激动的心。如若没有了主动自我挑战的心理冲动,那就不会有创造活动的出现了。”在物理教学中也是如此。那么,如何使我们的教学触及学生灵魂,引起心理冲动,从而激发学生学习的积极性呢?我们采取了如下措施: 1.以“奇异”来培养学生激动的心在物理教学中,如果结合教材内容,介绍一些奇异的自然景观、物理奇观、物理学史的奇闻轶事等等,就能引起学生的好奇心,震动学生的心弦。讲密度时,介绍宇宙中密度大王“黑洞”:“黑洞是宇宙中迄今     

激发自主意识坚持自我管理实现自我发展

学生自主管理,重要的是学生自己管理自己;让学生参与班级管理,而班主任作管理的坚强后盾;让学生在活动中展示自我,发展自我;让学生真正成为班级的参与者、管理者,成为班级的主人.     

在班级管理中培养学生主人翁的精神

班级管理中通过增强学生的主人翁意识和主体自我控制能力,培养和提高学生在教育活动中的主动性、自主性和创造性,使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力,从而成为班级管理的主人翁和自我发展的主体.在班级的管理中,学生不仅仅是能动的客体,更应该是班级管理的主体.学生主人翁精神的培养能够促进班级集体形成良好的班风和学风,增强班级的凝聚力.     

学会消除误解

【活动理念】有不少90后的高中生,想问题容易以自我为中心,不懂得换位思考,因此同学之间经常会发生各种各样的误会。当发生误会和矛盾后,他们又不懂得如何消除误解,情绪就会受到很大的困扰,甚至会做出一些冲动的事情。因此让学生学会消除人际交往中产生的误解和矛盾就显得十分必要。【活动目标】1.面对误解,学会采取恰当的态度,增强心理承受能力。2.面对误解,学会用恰当的方式加以处理,掌握处     

大学生班级建设有效途径的探索与实践

正班级是高校教育教学活动的基本单位,也是学生集体学习生活的基本组织形式,是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要载体,承载着大学生成长成才的重要使命。当前,部分大学生班级仍存在部分学生参与班级活动积极性不高,班级活动流于形式,部分学生对班级缺乏归属感,同学间、师生间缺乏沟通交流等问题。为了更好地实现大学生班级的教育功能、促进学生健康成长、成才,北京科技大学文法学院充分发挥班级建设在学生日常教育管理中的重要作用,坚持以学生为本,以     

做好学困生转化培养社会有用人才的研究

班级管理是学校管理中一项重要的管理工作。班主任工作具有特殊性,因为一个班级班风的好坏,直接影响着学生的成长成才。因此,班主任要结合班级实际情况,有针对性地进行研究。在班级中,学生学习情况各异,有好、中、差之分,特别是针对差生,更要有爱心、耐心、恒心,没有这三种心理状态就难以做好班级工作。特别是部分学困生,普遍存在学习基础薄弱,缺乏自信;自我约束能力不强,缺乏自律精神;不善于交流和沟通,自我封闭,自我压抑等问题和特点,给班级的管理带来了一定的难度。如何克服班级管理中的难题,提高班级管理的艺术性,实现班级的和谐发展,是一个值得探讨的问题。     

"情绪需要调节"教学设计

[教材内容分析]本框首先通过人生的旅途免不了会出现一些不良情绪着手,分析人们需要主动调节情绪.又通过对青少年学生的情绪发展特点的分析,说明初中生的情绪变化大,而且还不稳定,很容易冲动,会造成不良的后果,所以初中学生更加需要调节情绪.而学会克服不良情绪,保持乐观、开朗的心境,达到喜怒有常、喜怒有度是进行情绪品质修养所要达到的目标.     

班主任如何有效开展大型班级活动——以学校运动会的开展为例

班级活动是学生认识客观世界、认识他人与自我、适应学校生活与社会生活的重要途径,也是建设良好班集体的重要组成部分.班级目标的实现要靠班级中每个成员的共同参与,班集体的形成需要通过一系列的教育活动.而班级活动的有效开展,可以促使班级目标的实现.班主任应根据班级活动的特点,为学生提供创新的氛围和一定的空间,鼓励和引导学生在各项班级活动中思索、探求、创造,从而培养学生的创新精神和实践能力.