“课堂在线”教学策略研究

一、“课堂在线”出现的学习问题 “课堂在线”是北京市教委为中小学生开办的网上教学,开通一个多月的时间里,七万多名中小学生在这里进行了学习,有效促进了学生学习方式的转变,同时,也出现一系列学习问题。     

“生态课堂”研析

实施生态课堂的核心是每个学生自主、自由且有个性地学习,生态课堂能促进师生和谐共长,提高课堂生活的质量、提高生命的质量。以"百分数的认识"一课的教学设计为背景,阐述了由备课而带来的教学思考:日常的数学课堂中,如何确立适切的教学目标要求,如何确立教学重点、难点?怎样基于学生的学习起点组织教学,最大限度发挥学生的学习主动性和积极性?言说"看见"课堂,意在真正落实学生的主体地位,真正使学生成为学习的主人。     

建构小学信息技术“学本课堂”

"学本课堂"是一种回归人本性的课堂。建构"学本课堂"要激发学生的学习兴趣,引发学生对信息技术学习的深度思考、探究,积淀学生信息技术的学习经验。在建构信息技术学本课堂中,技术是基础,思维是核心,创意是特色。教师要牢牢把握这三个关键点,以提升学生信息技术的学习能力、发展学生信息技术核心素养为目标,建构学本课堂,让学生成为信息化社会中的"多样化的创新型人才"。     

基于混合学习的大学“翻转课堂”教学模式实践研究

混合学习将网络在线学习与传统的面授学习相结合,发挥"线上"与"线下"两种学习资源、学习方式的优势,受到了学习者的欢迎。而基于混合学习的翻转课堂教学模式在大学课堂中的教学实践也已展开。翻转课堂创新了课堂教学的流程与秩序,激发了学生的学习兴趣,促进了学生的自主、合作与探究学习。通过在大学通识课程中的翻转课堂教学实践,探索翻转课堂对学生知识学习、方法获取、情感体验等维度的学习效果影响,分析翻转课堂的实际教学优势与不足,为大学翻转课堂教学模式创新提供参考。     

试析“生命课堂”与“生态课堂”的联系与区别

"生命课堂"与"生态课堂"是针对重构"知识课堂"而提出来的新的课堂教学理念。两者并非等同的概念,其在概念、理论基础及构成因素上有着诸多区别。"生命课堂"与"生态课堂"都"以人为本,以生命发展为目的"、"坚持学生在学习中的主体地位"、"倡导平等、共生的师生关系",因而两者又有紧密的联系并且是互相影响的,这两种课堂理念在促进生命发展的共同价值取向上应该成为我们认识人与社会的视角。     

“翻转课堂”教学模式在安全工程专业课程中的应用探究

"翻转课堂"教学模式是以现代教学技术为依托的新兴教学模式,改变了传统教学中的师生关系,实现了对传统教育的改革。现阶段安全工程专业的培养方案是根据"大安全观"的办学理念制定的,"翻转课堂"教学模式恰好能体现"混合式学习"的优势,有助于构建新型师生关系,促进教学资源的有效利用与研发。在安全工程专业教学中科学的构建学科知识图谱,通过增设教学反馈与在线互动、开展分层学习等方式挖掘学生的学习潜能,激发学生对本专业的热爱,实现将学生培养成"通用型"人才的教学目的。     

“微课”在小学信息技术课堂中的应用尝试

新媒体的出现影响着人们的生活,移动学习、远程学习和在线学习的方式越来越普及,一种新的教学手段正在进入信息课堂教学中,结合教学实践,对信息技术课堂中的"微课"教学做了深入的分析。     

透视“翻转课堂”

翻转课堂是什么?翻转课堂是一种手段,增加了学生和教师之间的互动和个性化的学习时间;是让学生对自己学习负责的环境;是为了让教师成为学生身边的"教练"而不是在讲台上的"圣人";是混合了直接讲解与建构主义的学习;是学生虽课堂缺席但不被甩在后面的学习;是课堂的内容得以永久存档,可用于复习或补课的学习;是所有的学生都积极学习的课堂;更是让所有学生都能得到个性化教育的学习。翻转课堂不是什么?翻转课堂不是在线视频的代名词,除了教学视频外,还应有面对面的互动时间;不是用视频取代教师;不是在线课程;不是学生无序地学习;不是让整个班级的学生都盯着电脑屏幕;更不是学生孤立地学习。     

学习“课堂互动”理论 创新教师培训课堂

"课堂互动"研究理论从意蕴、关键概念、课题和挑战四个方面加以论述。学习和分析"课堂互动"理论,触发对教师培训课堂创新的思考,其主要启示是:教师培训课堂应该确立以"参训教师为本位"的培训观;要构建参训教师的"学习共同体";要以参训教师的"实践研究"为价值取向。     

构建“一二五”课堂式,实现课堂高效

"一二五"高效课堂教学模式的基本内涵可以概括为一个中心、两个基本点、五个环节。其出发点是以培养学生的探索能力和创新精神为重点,以相互合作为依托,发挥学生学习的积极性、主动性,让学生成为课堂的主体、学习的主人,从而促进课堂教学的翻转与优质,逐步构筑高效课堂。     

“课堂派”在中职电子商务翻转课堂中的应用研究——以《五步提炼微信营销商品卖点》为例

文章在分析翻转课堂、移动教学的基础上,整合基于微信的"课堂派"教学在线管理平台的交互功能,构建基于课堂派的中职电子商务翻转课堂教学模式,并以《五步提炼微信营销商品卖点》为例,论证微信在线教学管理平台"课堂派"在中职电子商务翻转课堂中营造以"学生为中心"的教学环境,充分激发学生的积极性、主动性和创造性的应用效果,为推进中职信息化教学改革提供参考。     

农村学校运用“专递课堂”教学的思考

"专递课堂"是通过网络录播系统,将教学活动进行在线互动的一种新型课堂。它能有效调动农村学校学生学习的积极性,为农村教师的教学思维和教学方式注入活力。其对农村教学的成效显著,但在实施过程中也存在一定的问题和不足,解决措施是在"专递课堂"中应用微课,将课程的重点、难点知识制成微课,把微课设计作为课堂的备用资源。     

让“微课程”走进课堂——谈《复变函数与积分变换》教学改革

"微课堂"是运用建构主义方法,以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容,具有目标性强、短小精悍的特点。结合"微课程"的特点,提出让"微课程"走进课堂这个观念,通过微课程视频的引入解决《复变函数与积分变换》课堂教学所面临的教学课时数不足、重理论而轻应用、学生缺乏学习兴趣和学习动力等问题。     

抓住“在线”“隐身” 提高课堂效率

<正>高效课堂一直是教师所追求的,其显著特征就是开放性。但在开放的过程中,如何把握好教师的角色定位,成为教学的难题。我们发现,很多教师在教学中并没有发挥好教师的主导作用,不能及时做好"在线"、"隐身"。其实,"在线"需要的是物理教师精讲点拨,解答疑惑。"隐身"需要物理教师发挥学生的主体功能,让学生充分探究,充分合作,让学生真正成为学习的主人。然而,有些教师在教学实践中常常会对何时"隐身"、何时     

概率统计基于“翻转课堂”的混合式教学改革

翻转课堂是把传统的"教师课上讲授,学生课后练习"的教学模式转变为"学生课前观看微课视频,课上探讨疑难问题,巩固理论知识"的翻转模式。所谓"混合式教学"是指网络平台在线学习和课堂面授教学相结合的教学模式[1]。本文主要阐述了在概率统计课程中开展基于"翻转课堂"的混合式教学改革的思路,改革的具体步骤以及改革中应该注意的问题。     

基于“慕课+腾讯课堂”的疫期在线教学实践与反思

为了积极响应教育部"停课不停学"的号召,全国各高校及时出台了疫情防控时期的在线教学实施方案。面对众多教学平台和在线资源,如何开展在线教学成为许多高校教师亟待解决的问题。本文以英语专业基础课程《英语国家社会与文化》为例,通过设计网络问卷形式,探讨"慕课+腾讯课堂"教学模式在疫情防控时期的在线教学实践,探究该教学模式的教学效果。实践证明,疫情防控时期的在线教学只有切实贯彻"以产出为导向"的教育理念,充分发挥学生的学习主体作用,并清晰界定教师的角色定位和责任担当,才能实现线上与线下课堂的"同质等效"。     

基于微课的“翻转课堂”教学模式创新应用研究

微课作为新型的教学资源,是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展,基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习越来越普及。而"翻转课堂"作为一种技术促进教学的典范,为处于"深水区"的课堂教学改革的不断深化提供了一种新选择。本研究将微课这种新型教学资源融入"翻转课堂"的新型教学模式,以本校英语专业综合英语课为载体,试探性地提出基于微课的的"翻转课堂"模式,并对其进行初步验证,希望能为高校英语专业课堂教学研究提供一定的理论和现实支撑,并为进一步推进信息技术与高等外语教学的深度融合提供参考。     

基于“雨课堂”的“数据结构”课程中师生互动教学模式的研究

"雨课堂"是由清华大学在线教育办公室与学堂在线共同推出的一款智慧型教学工具软件,它借助于微信平台,将手机转变为学习工具,使用方便、灵活."雨课堂"应用到"数据结构"课程教学过程中,通过精心设计课前、课中、课后的三段式导学模式活动,增加师生互动频率,改变教学模式,促进学生自主学习,在有限的时间内提高教学质量,更加有效地达到教学目的.     

高中思想政治课“翻转课堂”教学模式初探

"翻转课堂"教学模式借助微课程与在线平台,以达到"知识传授"和"知识内化"两个教学环节在时间和空间上的"翻转"。相对于传统教学模式,"翻转课堂"具有自身的优势,并且适用于高中政治学科的教学。在此基础之上,本文提出高中政治课"翻转课堂"教学模式的基本设计和操作程序。     

语文阅读“翻转课堂”教学设计研究

"翻转课堂"成为国内外教学改革的新浪潮。具体就是指在课堂教学中采用以学生为中心,以信息化资源为平台,改变传统课堂的先讲后练为先学后教的"翻转课堂"教学模式,为学生的个性化学习寻求现代网络新技术的支持,也为语文阅读教学设计和学习方式的改革探寻新的思路和做法。本文根据"翻转课堂"的教学理念,针对语文阅读构建"翻转课堂"教学设计,旨在突显"翻转课堂"教学模式的优势,为学生提供个性化的学习空间和学习方式。