新课程背景下的教研工作

教研室作为具有中国特色的教学研究组织,在新中国教育教学发展的不同时期曾经起着十分重要的作用,在历次课程改革中,课程理念和新的教学方法都是通过基层教研室和教研员推进到每所学校、每位老师的每一堂课的。由于教研室的教研员是离广大一线教师最近的"专家"和"权威",     

构建“主题·节点” 提高校本教研有效性

在校本教研中诸多问题值得教研室和教研员去深入思考：先进的教育理念如何让一线老师真正接受？如何把先进的教育理念转变为教师正确的教学行为？教师专业发展方向和途径的切入点在何处？教研组群体如何实现真正的“伙伴合作”？教研室在新课程推进过程中,对校本教研应起什么作用？为此,我们提出以“聚焦课程改革、课堂教学和人的发展”为指导思想,开展“主题·节点”校本教研活动,旨在逐步实现教研室的功能转变和教研员的角色转变。     

做好学区教研工作 促进教师专业发展

在学区教研室工作已六年有余．我经常一次又一次地想：“作为一名教研员,其真正的职责和价值到底是什么？应该体现在哪里？教研员怎样适应新一轮课程改革背景下的职责、功能？怎样要让一线教师在内心深处认同你是教研员而不是教研官？”所以,我们要先给教研员定位,这个定位的中心是“研究、     

论教研员作为教师教育者

一、问题的提出"教研员"是对基础教育领域专门从事教育教学工作人员的简称,是我国基础教育教师队伍的重要组成部分,具有典型的中国基础教育特色.我国目前已经形成了省、市和县(区)三级教研员机构组织,这些机构是隶属于省、市和县(区)教育行政部门的实体事业单位,一般称为教育科学研究院、教育科学研究所或者教研室.教研员的职责随着社会的发展变化而变化,但其基本职能包括从事课程、教学、教材、考试和评价等研究,集教学研究、教学指导和教学管理于一身.其中,研究是核心,管理是手段,指导、服务分别是研究和管理的指向.2019年,教育部印发《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》,它明确指出了教研员要服务教师专业成长,指导教师改进教学方式,提高教书育人能力.建立一支专业化和高质量的教研员队伍,对促进基础教育一线教师教育教学能力的提高具有重要的意义.     

中国教研系列访谈一:学者的视角

编者按:教研室、教研员,这是唯有中国才有的国家基层教育机构和专业人员,当属中国基础教育的一大特色。曾有教师被问到在教学中有否研读学科课程标准时,教师回答:"我们不用看课标,听教研员的就行。"可见,教研员是基础教育教师队伍"真正"的领军者!在我国基础教育急需缩减理想与实践之间差距、提升育人水平和育人质量之际,教研室和教研员该如何创新工作,提升     

构建“主题式校本教研”制度 促进地区教育均衡发展

在校本教研实施过程中诸多问题值得教研室和教研员去深入思考： 先进的教育理念如何被第一线教师所真正接受？如何把先进的教育理念变为教师正确的教学实践行为？教师专业发展方向和途径的切入点在何处？教研组群体如何实现真正的“伙伴合作”？教研室在新课程推进过程中，对校本教研应起什么作用？ 在创建校本教研制度进程中，上海市宝山区教师进修学院教研室以“聚焦课程改革、聚焦课堂教学、聚焦人的发展”为指导思想，开展“主题式校本教研”活动，逐步实现教研室的功能转变和教研员的角色转变。[编者按]     

勤勉务实——基层教研员的基本素养

我们需要什么样的教研员,应该是一个不够新鲜的话题。在课程改革的伊始,就要这样的争论。有一线教师发出最质朴的呼声:转变教研员的角色,改变教研员的作风,深入课堂、走进课程、参与课题、引领教学,成为一线教师的引路人、知心朋友和宏观课程的谋划者等,应是教研员必须努力的趋势。课堂是教研员的根,研究是教研员的魂,课程是教研员的力量之源。在此,结合自己的教学工作,谈谈我们一线教师心中教研员的必备素养。     

洼重教研导向 提高教学质量

教学研究是教育科研中的重要内容。基层教研室的根本任务是引导教师钻研大纲和教材,推动教育教学改革的不断深入发展,加速应试教育向素质教育的转变,为大面积提高教育教学质量服务。鉴于目前农村山区教师的业务素质状况,农村教研室的任务更为艰巨,作用更显重要。要充分发挥基层教研室在教育教学中的职能,让基层教研室的工作卓有成效,必须重视抓好以下几方面的工作。 一、导纲。“纲举目张”是一条法则。在各科教学中贯彻落实大纲的各项要求,是基层教研员的首要职责。由于各种原因,农村山区教师的研究意识较为淡薄。相当一部分教师或凭“经验”,或据现成的“教参”教书,不重视研究教学大纲。因而不能很好地驾驭教材,导致     

教研员的研究内容

从研究内容来看,教研员要努力实现从单一的“研教者”到“研学”和”研教”并重的双重角色的转变。顾名思义,教研员即教学研究人员。我们知道“教学”普遍地被认定为“教师的教”,因此,研究“教师的教”在我们看来天经地义;这是我们最熟悉、最擅长的领域,是我们的拿手好戏。在传统教育教师中心、教材中心和课堂中心的大背景下,无论是一线教师,还是教研员都存在着重“研教”轻“研学”的问题。但近20年来,一线教师在历经数次新教育理念的洗礼和教育改革实践的多次涤荡之后,其传统的知识传授者的形象已经日渐丰富和饱满,尤其是基础教育的课程…     

新课程实施中教研员的工作策略探析

教研室是一个有中国特色的组织机构,那么无疑教研员是世界上独有的教育群体。随着基础教育课程改革的不断推进,教研部门作为课程改革的支撑力量,在不断解决课程改革中出现的新问题同时,教研室工作本身也经历着一个逐渐形成规范与不断开拓创新的过程。从新课程对教师专业化发展的需求看,转变教研室的工作方式、发挥教研员的专业引领地位,至关重要。一、对教研室职能特点的重新认识1.对教研室职能特点的再反思新课程突出了教研部门的地位和作用,转变了教研室原有的工作职能和教研内容,如何发挥“研究、指导、服务”的作用,是教研工作创新的核…     

一线教师需要什么样的教研员

教研员是教师专业发展水平和教学能力提升的导师,现在基本上每个县都设置了教研室,负责全县的教育科研以及教师学习与培训等工作。教研员除了组织参与测评、赛课、研训等活动,更多地要在教育观念、教学思想、教研策略上给予教师指导、帮助、引领,只有"常下水""会游泳""善总结",才会深受一线教师的喜爱。"常下水"指的是教研员敢于亲自"操刀",拿起教科书和粉笔,走上讲台上课。现实中,有的教研员     

怎样构建新型的教研员与教师的关系

教研员带着先进的教学理念及教学技能技巧来到基层学校,与一线教师共同研讨实施新课程所遇到的困惑,并给予最大的帮助和指导。这本是教研员的重要职责,也是为基层学校教师服务宗旨的具体体现。然而有些教研员在与教师探讨问题时,常常以“专家”自居,态     

创新教研机制,助推课程改革

和平区是天津市中心区,也是课程改革省级实验区。进入课改四年以来,我区从学生的发展、教师的成长和学校的建设出发,按照“分级负责、校际合作、上下联动、全面提高”的工作思路,把创新教研机制作为工作重点,坚持以区级教研为枢纽、以协作组教研为桥梁、以各具特色的校本教研为主体,不断深化课程改革,全面推进素质教育。一、明确区教研室的责任主体地位,引领课改实验课程改革赋予教研工作全新的历史使命,我们深感教研部门在课改实验中承担着重要的责任。为此,我区高度重视教研工作,充分发挥区教研室研究、指导和服务的职能,在继承优良传统的基础上创造性地开展教研工作,努力构建富有区域特色的教研工作新机制。1.充实和培训教研员队伍。为了有效发挥教研员在课改中的重要作用,我区首先充实、调整了区专职、兼职教研员队伍。区教研室确保每一学科都配有专职教研员,改变一人身兼数科教研、开展工作分身乏术、顾此失彼的现象。同时聘请了一批教学骨干、名师担任兼职教研员或学科咨询委员,协助教研员工作。在充实队伍的同时,我区加大了培训工作的力度,培训工作“一竿子插到底”,让广大教研员在思想上理解新课程,接受新课程。我们组织了多层次的教研员培训,聘请教育部课程改革专家指导...     

《风筝》教学实录及评析

许睿老师是郑州市教育局教研室小学语文教研员。这节即兴公开课是许老师到郑州市管城区进行课堂观察调研时，听一线教师讲完i风筝》后，为同年级另一班学生上的。目的是想让一线教师、县区教研员通过“同课异构”“由下到上的互评方式”，对课堂进行真正有效的观察。     

新课改中教研员在教育教研活动中的作用

一、一线教师的引航员 在课改中,教研员是教师参与课改过程的首席教师,对于国家省市各级教育部门的课程改革文件、教育方针、《课程标准》的精神和理念、教育教学方法、教育科学技术等等,要先于教师掌握领悟,努力做到始终站在学科发展的最前沿,他是事实上的学科带头人,教研员的教育理念、教育教学方法直接影响所在区域的教育教学方向。试想,如果一位教研员用自己老旧的教育理念去引领教师工作,即使有新的教育理念教育方法出现,也会被扼杀掉。因此,教研员必须把握好方向,树立正确的教育教学思想,才能正确的引领教师的教育教学工作。     

在教学中研究在研究中教学--丰城市努力创建"以校为本"的教研制度

为了适应“走进新课程”的需要,加快教师由“教书匠”向“学者型”转变的步伐,丰城市教育局教研室努力将教学研究的重心下移到学校,提出建立“以校为本”的教研制度。“科研兴教”、“科研强校”的共识逐渐形成。学校是教研基地,教室是教研室,教师是教研员的新理念已被广大教师接受,出现了“师生关系和谐、课堂气氛民主、课标落实主动、课程改革积极”的良好发展态势。我们的具体做法是:一、加强教研员自身建设,充分发挥教研员的引领作用为了浓厚教研氛围,强化教研意识,我们首先从教研员自身建设着手,提出了“为教学教研释疑解难、为教师成…     

论新课改中英语教研员的新使命

一、从历史角度看英语教研员教研员是当代中国教育界的特有的职业,是国家课程标准或教学大纲向学校课程实施转化的重要中介人员,是由课程教学的应然状态向具体的实然状态作规范转换的业务指导。英语教研员以英语教师在课程实施中的规范性作为自身的价值追求,诸如每单元教学目标     

教研员：好学善思者，践行引领者

教研员是课程理念的研究者,是教师解疑问难的咨询者,是课程实施的先行者,是课程改革的领航员。教研员不再是教学的裁判员、评论员,而是服务员,是运动员,是领航员。在教育发展的不同阶段,教研员肩负着“为学科教研服务,为教师教学服务,为教育决策服务”的使命。作为当今减负增效背景下的一名教研员     

浅谈教研工作中的研究、指导、服务与管理

基础教育的研究机构——教研室,诞生于建国初期（1956年）,至今已有50多年的历史了．作为诞生于建国初期的特殊群体“教研员”,既不是纯粹的教育理论研究者,也不是单纯的教育实践主体．“教研员”是一个约定俗成的称谓,特指省、市、县三级及学校教学研究机构中从事课程、教材、教学、考试、评价等研究的专业人员．教研员和教师是两个不同的角色,所以对二者的素质要求是不一样的．教研员除了要具备较好的教学素质外,还要有较高的教育理论水平、较强的教学研究能力以及出色的组织管理和协调能力等综合素质．     

教研员如何指导新课程教学

新一轮国家基础教育课程改革已全面铺开,新的教育理论、教育思想应运而生。面对新课改,原来的教育思想哪些需要扬弃,哪些需要保留,哪些需要建立,是摆在一线教师面前的首要问题。作为从事基层业务工作的教研员老师,则在这些问题的解决中担当着重要的角色。他们与一线教师面对面,其工作直接关系着新课改精神的落实。那么在新课改形势下,教研员如何指导教师教学呢?