浅谈启发式在初三历史复习课中的运用

启发式教学，是历史教师在教学中普遍采用的一种教学手段。本文从“正问启发”、“反向启发”、“观察启发”、“情境启发”、“推理启发”、“对比启发”和“扩散启发”七方面展开论述，启发式的运用使历史课变得更加生动起来。     

物理教学中启发策略的探讨

教学是特殊的认知活动，在不同的场合，采用各种不同的启发策略能起到启而得法、行之有效的作用。主要的启发策略有引趣启发、激疑启发、逆向启发、类比启发、归纳启发。采用不同的启发策略进行启发式教学，对提高教学质量、全面提高学生的素质具有非常重要的意义。     

也谈启发教学的实质及运用

贯彻素质教育思想，必须提供启发教学，反对灌输教学，这是教育界同仁的共识。然而，如何把握启发教学的实质，怎样启发才能避免启而当等问题，一直困扰着教育理论界的一线教师。探索启发教学的实质，可以进一步深化人们对启发教学的理论和认识，指导教学实践。     

情感启发是学生创新的前提

启发，不仅是活动的启发、智慧的启发，更重要的是心灵的启发、情感的启发。没有心灵的启发，就很难有效地实现活动的启发、智慧的启发。因此，一个优秀教师要重视用积极的情感来教，用丰富、积极的情感影响学生，使师生协调配合。情感是提高教学水平的“催化剂”。不注重情感的作用，方法再好也难收到应有的效果，尤其对中小学生，不注重情感的教学，很难使学生有所创新。     

小学数学要正确运用启发式教学

一、正确选择启发方式关于启发式教学中的启发方式有多种，包括操作启发、图像启发、实例启发、习题启发、问题启发。这几种启发方式各有各的长处，教师应根据教学中实际情况恰当地选择方法。笔者认为首先要根据对学生的思维特点、教学内容和已学知识来确定，在不同情况下采用不同的启发方式，对复杂的问题采用逐步启发式。至于如何恰当地选择启发方式，一般来说，基本概念和法则具有明显的事实背景，建立在具体化和形象化的基础上，采用实例启发与习题启发比较有效。如教学简单平面图形中有关长方形、正方形、平行四边形的概念和性质时，通…     

浅析对数概念教学

通过启发性教学方法，使对数概念教学的实践趋向为更加具体、细化的目的启发、条件启发、设颖启发、比较启发，从而透过秩序渐进、教学相长，来达到对数概念的教学目的。     

谈课堂教学中的启发艺术

教师不能死教书，教死书，这是每位教育工作者的共识。书要教活自然离不开启发。在教学实践中，启发常被等同问答，这其实是对启发的一种误解，充其量只不过是启发的一部分。启发除问答之外，还有演示、讨论、情景设置的点拨等多种艺术。启发的艺术在教学过程中无时不在、无处不在。随着现代教育思想的不断发展，我们可以给启发的艺术下这样一个定义：启发的艺术是教师根据学生身心发展的特点和规律，充分运用教学规律，把握时机对学生进行巧妙的启迪、开导、点拨，使他们创造性地完成学习任务。掌握了启发艺术的内涵，在教学实践中可归纳…     

“启发”教学种种

启发作为重要的教学思想，它贯穿和渗透在教学过程的各个方面，凡是通过教师的活动直接或间接转化为学生主动、自觉的学习行为，都体现了启发教学的思想。　　启发教学作为体现教师主导作用和教学艺术性的重要方面，是一个古老而常新的话题，其中有很多难以言状之处。本文仅从九个方面对启发教学思想的理解，谈一些自己粗浅的看法，权作砖石之功。　　1．“潜移默化”的启发　　众所周知，一个良好的教学环境（包括物质的和精神的），特别有利于学生的学习，这就是一种“潜移默化”的启发；环境育人的核心就在于此。现在，学校不仅都普遍重…     

数学启发式教学中的偏差现象及应对策略

当前中学数学中的启发式教学存在重形式提问和认知提问而轻实质设问和元认知设问、重外在情境启发而轻内在情境启发、重思维结果启发而轻思维过程启发等偏差现象。克服数学启发式教学偏差现象的基本策略是：创设富有启发性的问题情境．实现外在启发与内在启发的融合；提炼元认知提示语，实现认知提问与原认识提问、过程启发与结果启发的协调：做必要的等待，提高启发和设问的有效性。     

化学启发式教学浅议

化学启发式教学是符合学生认识规律的科学的教学方式，主要有实验启发、提问启发、讨论启发等具体形式，启发式教学的实质在于调动内因，同时也向教师提出了更高的要求。     

中学语文教学中“暗示”技巧初探

教学的艺术主要是启发的艺术。“启发”的实质是通过教学中师生间的双边活动，发挥学生在学习中的主体作用，调动学生学习的主动性、积极性，从而获得掌握知识、发展能力的最佳效果。课堂教学的成败与否，很大程度上取决于教的启发是否得法。这个道理看似简单，然而，在实际教学     

IE理念下的分层教学校本研究

启发潜能教育（IE）相信每个学生都具有潜能，每个学生都有尊严，每个学生都能闪耀独特的光芒。文章主要阐述启发潜能教育理念下的分层教学校本研究实践，以乐观、信任、尊重、关怀和刻意安排五个核心理念去引领教育教学活动，用启发潜能教育核心理念指导分层教学，以提高学校教学质量。     

浅谈中学生物课的启发式教学

学生知识的获得、能力的提高靠的是什么？靠的是学生知识的取得和丰富。众所周知，思维是从问题开始的，在一定条件下启发学生，是整个教学过程的灵魂。显而易见，启发式教学将有助于提高学生的思维能力，从而提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。启发学生的思维是生物课堂教学的中心，也是教学艺术的重要体现。 　　启发学生学习的方法。（ 1）语言启发。讲授课是生物课堂教学的主要形式，语言启发是最常用、最主要的启发方式。教师通过语言设问、谜语、成语、谚语、比喻、实例或故事的铺述来设疑，容易引起学生的注意，激发学生…     

油藏工程教学中启发式教学方法的探索与实践

针对油藏工程课程教学的特点，采取启发式教学方法可提高课堂教学效果。首先通过引导与启发，帮助学生树立正确的学习动机，在此基础上，将循序渐进式启发、问题思考式启发、触类旁通式启发、故意出错式启发、类比推演式启发和案例分析式启发等启发式教学方法引入该课程的教学活动中。通过这些启发式教学方法的应用，可以激发学生听课的热情，帮助学生理解和掌握有关知识点，提高油藏工程课的教学效果。     

试谈例题教学中的启发

试谈例题教学中的启发通州市中学翟新民教学中的启发，是处于教师讲解和学生思考之间的一种活动形式，它是教师在例题教学中经常采用的方法。经过启发，使得学生原本闭塞的思维活跃起来，形成探究的欲望，从而找到解决问题的途径。笔者通过自己的教学实践体会到，以下几点...     

在课堂教学中启发学生思维

启发思维原则是教学必须遵循的基本要求，是根据教育目的和教学过程的规律提出来的，是教学实践经验的总结。教师必须认真地贯彻启发思维原则，运用各种方法启发引导学生，调动他们的学习积极性，促使他们生动活泼地学习，并经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识和运用知识。那么在教学中，如何进行启发思维教学呢?本人在多年《电工与电子学》的教学过程中进行过一些探索和尝试。     

试论启发式教学原则在历史教学中的应用

启发式教学原则对学生学习行为和学习效果影响较大.中学历史教学可以从正向启发、反向启发、观察启发、情境启发、推理启发、判断启发、对比启发、类比启发、辐合启发和扩散启发十个方面具体展开运用.由此能达到围绕教学目标,科学的组织充分调动学生学习历史的积极性、主动性和创造性.     

如此启发为哪般——由随堂听课引发的思考

对学生适时、适度的启发是教学过程中不可或缺的环节,但在一些课堂中,教师将启发或流于形式、或当作教学的点缀,无的放矢．怎样提高启发的有效性？通过对教学案例的简要分析,教学启发应从启发的内容、启发的时机、启发的切入点等方面着手．     

如此启发为哪般——由随堂听课引发的思考

对学生适时、适度的启发是教学过程中不可或缺的环节,但在一些课堂中,教师将启发或流于形式、或当作教学的点缀,无的放矢.怎样提高启发的有效性?通过对教学案例的简要分析,教学启发应从启发的内容、启发的时机、启发的切入点等方面着手.     

在启发教学中培养学生作文创新能力

作文教学中有效渗透启发式教学思想，激发学生的写作兴趣和欲望，启发学生感受生活，积累生活素材，拓展学生的想象和思维，启发写作的灵性和创造性。