“三层对接”：高职学院办学特色的求索——湖州职业技术学院旅游管理专业的教学改革实践

“三层对接”办学模式,是对高职教育“校企合作、工学结合”人才培养模式改革的深化。湖州职业技术学院旅游管理专业以“学校对接地方产业、专业对接行业企业、师生对接职业岗位”实施教学改革,在专业建设、课程教学、社会服务、师资培养、提升学生职业能力和就业能力方面作出了有益的探索实践,力求彰显高职院校的办学特色。     

打造专业品牌 助推产业发展——岳阳职业技术学院老年护理示范性特色专业建设成果

学院简介岳阳职业技术学院是一所占地面积1 471亩、拥有28个高职专业和1.5万余名学生的湖南省示范性高职院校。近年来,学院坚持"服务地方经济,校企合作办学;对接区域产业,工学结合育人"的办学思路和"依托行业、对接产业、锁定职业、服务就业"的专业建设思路全面加强内涵建设,办学水平不断提升。撬动市场,用活资源,学院积极创新校企合作体制机制,校企合作内涵不断拓展、合作成果日益丰硕。牵头成立了岳阳职教集团,成员单位已达91家。采用股份制,与岳阳市国资委共建国泰阳光颐养苑,全力打造老年护理专业实训基地。实行投资托管,与北京爱康集团合作共建岳阳爱康     

商丘职业技术学院涉农特色专业建设的实践探索

随着高等教育大众化的发展,我国高等职业院校的招生规模迅速扩大,凝练办学特色,提高人才培养质量,也是当前高职院校的生存与发展之道。商丘职业技术学院坚持＂服务地方,校企合作办学,对接产业,工学结合育人＂的办学思路,重点建设好作物生产技术、园艺技术、畜牧兽医、食品加工技术等4个涉农类国家重点专业,为高等职业院校服务当地经济、社会发展并办出特色等积累经验,彰显国家示范院校的示范带动作用。     

江西应用工程职业学院

办学特色特色一注重校企合作,建立了"订单式培养"办学模式学院推行了"三层对接"的"订单式培养"办学模式,即"学校对接企业,专业对接行业企业、师生对接职业岗位"。多年来,学院有着丰富的校企合作经验,先后成功开办了江西煤业集团定     

深化校企合作推进创新人才培养--湖南工业大学校外实践教学基地建设探索

建设校外实践教学基地,依靠校企合作办学是培养创新人才的重要手段。经过15年的探索,湖南工业大学提出“专业机构扎根企业创新合作机制、政产学研结合创新基地职能、强化引导与服务创新管理模式以及课题驱动创新实践内容”等新举措加强校外实践教学基地建设。依托专业派出机构东莞包装学院,扎根企业办学,不仅提高了实践教学质量,还补充构建了多层次人才培养体系,为企业、地方经济服务,开拓了高校、企业、研究机构、地方政府多方合作共赢的新局面。     

南宁职业技术学院信息工程学院

信息工程学院是南宁职业技术学院办学实力和办学活力最强的二级学院之一，师资力量雄厚，现有教师70多人，来自企业的“双师型”教师占78％，副高以上职称占30％以上。长期聘请20余名IT企业专家参与专业建设和担任专业课程的项目教学工作。2008年，计算机应用研究所项目教学团队获“自治区优秀教学团队”称号。学院重视教学改革。与企业深度合作，走“工学结合”之路。重视对学生的职业道德和职业综合能力的培养，实现“人才培养与社会无缝对接，学生与企业岗位无缝对接”。     

地方高校服务民营企业二次创业问题研究——以泉州经贸职业技术学院为例

地方高校服务企业、服务社会是深化教育体制改革,转变办学模式和服务理念的时代要求,是推动高校自身建设发展和经济社会文化发展繁荣,推进高校与社会、企业深度合作交流的重要举措。文章以泉州经贸职业技术学院为例,从主体、客体、资源、对接四方面关联性要素进行分析,提出强化服务对接意识、注重发挥高校科研优长、结合高校自身特点走特色化道路等地方高校服务民营企业二次创业的方式和路径。     

新工科和工程认证背景下工科专业建设探索

新工科建设和工程教育专业认证是提升我国工科人才培养质量的重要手段,对工科高等教育产生了变革性影响,也为地方高校工科教育带来了新的机遇与挑战。地方高校作为促进区域战略发展、产业转型升级的重要支撑,应围绕新工科建设和工程教育专业认证的主要职责和重要使命,以新工科建设和工程教育专业认证为契机,着力解决专业建设中存在的问题。主动对接区域社会经济发展,优化专业结构,推进课程体系改革,创新人才培养模式,全面提高学校办学水平和人才培养质量。     

高职教育实施"三级对接"合作机制的研究与实践

高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用.文章结合广西电力职业技术学院的改革实践,提出高职学院对接地方产业、专业对接行业企业、课程对接职业岗位是增强高职教育发展力的有效途径.     

新工科背景下人才培养体系建设探索——以嘉兴学院机械专业为例

文章以新工科背景下嘉兴学院机械设计制造及其自动化专业改革实践为例,探索了传统工科专业的升级改造方法,针对地方院校工科专业特色不强的问题,从人才培养模式、课程体系构建、校企合作模式等方面,分析了机械专业如何培养新工科复合型人才,为嘉兴学院的新工科建设和人才培养提供了案例。     

试论“大学科技产业园型(校内)”共享型生产性实训基地的建设

文章分析了"大学科技产业园型(校内)"共享型生产性实训基地建设的意义,并以江苏经贸职业技术学院光华科技产业园为例,在体制建设上明确基地建设主体和定位为政产校企四方深度合作,服务互联网产业经济和相关专业群发展;功能建设上阐述了按专业群的布局结构集聚企业,使产业链对接专业链、企业技术链对接师资及人才培育链,搭建产学研合作和人才培养平台,实现四方共赢。     

基于校政企合作的地方高职社会工作专业人才培养模式

高职社会工作专业具有高职院校的职业性和社会工作专业的专业性双重性质,高职院校社会工作专业发展要结合学院发展状况、当地经济社会发展水平和自身的专业特色开展校政企合作。在互动双赢的过程中,高职社会工作专业要明确专业发展方向;主动对接当地政府和企业;构建本土化课程体系;拓展办学资源以及构筑互动互助的教学资源平台,从而促使校政企合作在深度和广度上达到一定水平,提升专业服务地方经济社会的能力。     

建筑装饰工程技术专业产学研合作教育的实践

高职院校为主动适应地方经济社会发展,应积极探索产学研合作办学模式。本文以金华职业技术学院建筑装饰工程技术专业为例,分析其与当地装饰行业企业开展产学研合作的途径及取得的效果。     

动漫专业新型校企合作模式初探

职业教育的根本任务是为地方经济建设培养合格的应用型技术技能人才,要达到这一教育目的,就必须走校企合作的道路。尤其是动漫专业,校企合作更是人才培养质量的重要保障。综观过去的校企合作,在具体实践中还有着诸多的缺失,我们利用学院区域优势,在动漫专业人才培养中,开展一种新型的校企合作模式,即对接"一企一区"、全方位合作办学;实践证明,这种校企合作的模式是成功的。     

中外合作谱写职教新篇章

广州民航职业技术学院是民航总局属下的唯一一所职业技术学院,地处经济发达的开放城市广州,肩负为行业和地方经济建设输送操作型、技艺型和实用型高等职业技术人才的任务.近年来,学院从培养具有国际专业水准的民航高等职业技术应用型人才、提升入世后学生就业竞争优势的角度出发,积极调整办学思路,在探索国际合作办学道路,引进和吸收优质教育资源,努力提高办学效益方面,做了一些有益的尝试.     

对接区域产业 服务地方经济

＂校企合作、工学结合＂,是我国高等职业教育改革与发展的方向。文章指出高职学院要通过对接地方产业,优化专业结构;全面推进校地合作;提高人才培养质量,开展科技创新等方式服务地方经济。     

温州职业技术学院 温州市重点建设专业

电机与电器专业电机与电器专业是温州市重点建设专业。该专业充分利用温州地区“中国电器之都”的行业优势,在专业建设中,学科专业建设密切联系地方经济与社会的发展,主要培养现代电器产品设计与制造技术的应用性和技能型人才,通过与德力西、正泰等企业合作办学,形成了工学结合、订单式人才培养模式的办学优势,专业特色鲜明。     

关于化工类专业集群建设的探索——以盘锦职业技术学院为例

结合辽宁省＂十二五＂规划和盘锦地方＂九大经济园区、六大产业集群＂的经济发展需要,从节约办学成本、提高办学效果和学院可持续发展的角度,以盘锦职业技术学院为例,对化工类专业集群建设及品牌专业建设,提高学院的核心竞争力等方面进行了实践,使学院的发展进入一个良性循环状态。     

德州市高职院校在校企合作中存在的问题及对策研究

德州职业技术学院历经多年的探索、实践,围绕区域经济发展方式转变和结构调整,通过企校共建,合作办学,探索地方高校专业发展的新途径,开创人才培养新模式,实现企业、学校、学生三方共赢。     

温州职业技术学院“三个合一”校内实训基地建设

温州职业技术学院是全国职业教育先进单位、全国高职高专人才培养工作水平评估优秀学校、浙江省高职教育研究会理事长单位,现有全日制在校生7020人。坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针,主动服务地方经济,与行业企业开展全方位合作,形成“与温州经济互动、与行业企业共赢”的办学特色,实践“依托行业、产学结合”的工学结合人才培养模式,与行业协会联办中国鞋都技术学院、温州服装学院、温州轻工学院等三个二级学院,