如何看待幼儿的说谎

想象是人脑对已有表象进行加工改造,形成新形象的心理过程。想象不是记忆表象的简单重现,它是在感知材料的基础上对记忆表象加工改造的结果。     

图在物理解题中的应用——浅析开发想象思维作图用图优化解题方法

想象是人脑对已有表象加工改造而建构新形象的过程;想象经过记忆表象的重组达到在本质上也是关于世界的思维;想象是一种特殊形式的思维活动．     

想象,让阅读如此美妙

想象是人脑对过去形成的表象进行加工改造而产生新形象的心理过程。阅读,是培养学生想象力、开阔视野、储存知识、丰富表象的重要法门。在阅读教学中发挥想象的功效,     

语文教学中想象力的培养

表象是头脑中所保持的过去感知过的事物的映象,人对这些映象进行加工改造产生新形象就是想象。可见,想象是以丰富的表象为基础的。表象越丰富,其想象越开阔、深刻。因此,要培养学生的想象能力,学生的头脑中就必须有可供“加工改造”的表象。多观察事物,积累知识和生活经验,是培养想象力的前提。     

浅谈语文教学与学生想象力的培养

1。充分利用语文教材，不断丰富学生的表象积累。众所周知，想象是人脑对过去形成的表象进行加工改造而产生新形象的心理过程。比如，当人们看到鸟在天上自由飞翔，就想到要造一个像鸟那样的机器，把人带到天空中去。这里，“在天上飞的鸟”就是表象材料；“像鸟那样的机器”就是经过加工和改造而产生的新形象。表象是想象的基本材料，表象越多、越高，想象的内容也就越丰富、越正确。反之，缺乏丰富的表象积累，想象力就失去了雄厚的基础，想象就无从谈起。想象固然主要来源于现实，     

想象在阅读中的作用

想象是人脑根据已有的表象,经过加工、改造、整合而形成新形象的过程,是思维活动的一种特殊形式。想象在阅读中有如下作用：     

作文教学与想象思维

想象思维,是一种形象思维,是以记忆的表象作基础,对记忆表象进行加工改造,形成新形象的心理过程。作文教学必须诱发学生的想象思维,一、提倡扩写,诱发想象思维。有的课文对涉及的某个人物或某件事情,根据需要往往     

让习作插上想象的翅膀

巴金说:"没有想象,就没有文学,没有想象,就没有佳作。"想象是在过去感知的基础上对表象进行加工改造,形成新形象的一种心理过程。想象作文就是把人脑加工改造而发明的形象用语言表达出来。那么,在课堂教学中,如何进行想象作文的指导呢?     

利用课堂教学培养学生的想象力

想象是人的智能结构的重要因素,是新形象的创造,是人的头脑在联想的基础上改造加工其记忆表象的过程。培养学生想象能力,是素质教育的一个重要内容。     

艺术创作与鉴赏的交点——想象

想象是人们进行创造性活动,体现其主体能动性的最重要的一种心理能力,指人们在头脑中根据已有表象进行加工、改造、重组,从而创造新形象的心理过程.艺术家凭据已有经验,根据记忆表象构建新的形象,这就是艺术家的想象.     

中国鬼文化：从文化整合到文学想象——《“幻魅”的现代想象——鬼文化与中国现代作家研究》读后及思考

肖向明博士的《“幻魅”的现代想象——鬼文化与中国现代作家研究》是探寻传统文化与作家关系领域中一部富于创见的新作。从史料中发掘新的材料,在中外文化互动中以对个案的考察而透视时代语境的力度,文化理论与文学实践相互凸显的方式,使得该著对这一领域的研究形成了有效的弥补。同时,作者在对鬼文化的现代性考察过程中,贯之以文化转型和整合的宏大视野,对传统文化的继承和当代文化命运的发展也同样具有启示意义。     

学生想象品质的系统培养

想象可把抽象的事物具体化,易于学生学习和掌握间接的抽象的知识;想象是创造活动的先导和元素,能推动人们不断发明新事物;想象为人们展示光明的未来,推动人们努力奋斗、勇往直前。调查显示,中国学生的想象力在世界排名较为偏下。培养和发展学生的想象品质是学校教育工作的一项重要而紧迫的任务。据此,提出并论证了全面系统培养学生想象品质的方法和途径。     

对现代体育教学理念的思考

体育教学理念直接关系到学校体育的发展方向与成效,在新的一轮教学改革全面展开之际,对过去的林林总总的教学理念如以人为本、健康第一、终身体育等进行回顾与总结具有重要的现实意义.     

思路决定出路--新建本科院校发展战略之我见

近年来，一批本科院校在现代化建设的历史大潮中应运而生，它们既面临着良好的发展机遇，同时也面临着严峻的挑战。文章从确定发展思路是新建院校的首要任务、确立科学的办学理念是确定发展思路的关键、找准学校的发展定位是确定发展思路的重点三个方面对新建本科院校如何寻求更大的发展进行了论述。     

论过程性写作在中国大学英语教学中的应用

中国大学英语教学将写作单纯地视为一项技巧,忽略了其重要的表义功能,至使学生为了写作而写作。为了改善这种现象,笔者在介绍过程性写作以及过程性写作教学法的基础上,提出来新的见解,认为写作本身就是英语学习的一个过程。写作是学会的而非是教会的,学生才应该是写作课的主体。教师应该培养学生写作的兴趣,以写促学,以学促写从而提高英语水平。     

创造性转化:过程哲学在课程和课堂教学中的运用

以过程哲学为基础的过程教育相信真正的善来自深度的互动,因此,它致力于在教师、学生和教育活动的相关性中进行创造性转化。创造性转化要求我们开放地倾听他人讲话,逐渐从中获得自己对他们的理念、观点和价值的意识。创造性转化的过程是螺旋式的,它包括了呈现、整合、扩展和深化。     

基于工作过程教学理念的教材编写的实践与思考

源于德国的基于工作过程教学理念因具有充分体现职业教育特征、利于学生能力培养、注重人的全面发展等优势．时下在我国职业教育中得到了广泛的关注、研究和实践。教材是教学的素材与蓝本,应更好地贯彻这一教学理念。基于工作过程的经管类教材的编写要做到把握理论、基于工作、源于实践、文法优美,就应该事先建好课程开发的基础平台．恰当精选课程知识的分布结构,合理选择教材编写的风格模式,适宜突出教材编写的创新特色。     

以新观念指导新时期的图书馆管理工作

新时期的图书馆在管理上应该引进一系列的新观念。本文提出应用发展的新观念、人才管理的新观念、知识管理的新观念、服务模式的新观念、与外界合作的新观念管理图书馆，建设新型的图书馆。     

谈当代“新工笔”的表现语言

当代中国文化形态正迈向多元化的发展方向,艺术也进入了重新认识与重组的过程。当下艺术状态的观念更新与表现的多样使得传统工笔不得不思考与新创作空间寻求并存的问题,如何做到保留工笔本质而又能适应当代艺术的审美,并能确切表达艺术家的创作本意。这些问题必然会导致“新工笔”创作面临困难与挑战。而这些问题恰恰也指出了“新工笔”的发展趋势：突破材料界限,打破传统思维束缚,融合中西方审美文化,利用传统带动创新,突出观念的表现。当代艺术家将“观念”作为艺术创作中的主要表达方式,“新工笔”即是借助“观念”这一形式,在艺术创作主题上关注当下的生存体验;在形式上展示着艺术家的人文思考。“新工笔”是艺术家的另一种世界观的呈现方式,另一种表达语言,其改变了传统工笔的固有创作思维,开拓了新的创作空间。     

更新观念提高德育实效

21世纪高校德育面临着一系列新问题、新情况、新课题。作为德育工作者,应当更新观念,把人文精神作为德育的基础底蕴,把创新精神作为教育改革的突破口,充分发挥德育对象在德育过程中的主体性,把德育与学生的生活实践紧密结合起来。