校本研究与反思性实践

在学校教育情境中，为了学校整体发展，依靠学校全体教师，立足学校教育教学实践，融教育研究与教育实践于一体的教育行动研究,称为校本研究。其特征突出表现为,以校为本，主体是全体教师,基础是学校教育教学实践，方法是教育实践研究、反思性教学实践,目标是教师、学生和学校的整体发展。其内容几乎涉及学校的所有领域,又以课程与教学研究为主。     

教育技术装备管理人员的专业化发展——以深圳市宝安区教育技术装备管理人员发展为例

教师专业化发展是国际教师教育改革的趋势,受到许多国家的重视,也是我国教师教育改革的一个重要取向。目前在学校从事教育装备配备、采购与管理的各类人员中,缺乏专业技术的引领,学校对这类工作人员的定位和管理,都停留在机械式的应付与服务之中。本文通过"区域中小学校教育技术装备建设专业化研究"研究,为学校教育技术装备管理人员搭建一个学习交流的平台,促进教师专业化发展,使教师的科研能力得到提高。     

教师专业发展之策略

在世界教师专业化和专业发展的潮流下，我国教师迫切需要提高其专业自主性，参与教育研究，转换教师角色。为实现教师专业发展，教师应该树立教育研究意识，提高研究能力，改变过去自己只是教育理论的消费和教育科研的旁观的角色，积极做一名教育科研的参与、研究，并在自身专业发展中运用反思方法，提高专业水平。同时，重新认识学校在教师专业发展中的地位，通过校本培训和建立教师发展学校，将教师任教学校建设成教师专业发展的基地。     

中国学校心理健康教育专业化发展研究

“中国学校心理健康教育专业化发展研究”课题是经教育部中国教师发展基金会和国家教师科研专项基金管理办公室审批的“十二五”教育科研规划全国重点课题（课题编号：CTF120290）。该课题的立项研究,顺应国家新的《中国教育发展中长期规划纲要》和新课改的精神,重点关注学校心理健康教育实践研究。探索积极有效的心理健康教育教学模式,丰富学校心理健康教育理论资源,突出学校心理教育实践,加强学校心理健康教育工作的建设,构建和谐平安的校园环境。     

谁是研究者

面对教师专业发展的国际教育发展趋势，起源于20世纪60年代西方发达国家的教育改革活动，在“教师即研究者”的理念引导下，通过校本教研在学校发展、教师成长等关键领域曾经发挥了积极的推动作用。它强调为了改进学校的教育教学、提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。[第一段]     

教育技术装备管理人员的专业化发展＊--以深圳市宝安区教育技术装备管理人员发展为例

教师专业化发展是国际教师教育改革的趋势,受到许多国家的重视,也是我国教师教育改革的一个重要取向。目前在学校从事教育装备配备、采购与管理的各类人员中,缺乏专业技术的引领,学校对这类工作人员的定位和管理,都停留在机械式的应付与服务之中。本文通过“区域中小学校教育技术装备建设专业化研究”研究,为学校教育技术装备管理人员搭建一个学习交流的平台,促进教师专业化发展,使教师的科研能力得到提高。     

教师专业发展学校对我国教师教育的启示

教师专业发展学校是一种融教师的职前培养与在职培训为一体的新型教师教育模式,其理论基础为反思性教学和行动研究,其核心概念是合作.教师专业发展学校对教师的专业发展有其独特的价值,但其中也存在一些问题.教师专业发展学校对我国教师教育改革的启示是:我们的教师教育观念和教师教育模式均需改变.     

扎实抓好校本培训促进教师专业发展——公安县校本培训工作纪实

一、统一认识,营造教师专业发展氛围 没有教师的专业发展,便没有高品位的教育。教师教育是一项关系教育质量和国民素质的重要工作。而校本培训是开展教师教育、促进教师专业发展的有效途径;是在学校现有的条件下,充分利用校本资源,引导教师在实际工作问题的研究中实施培训和在培训过程中开展实践与研究的互动模式：是对研究过程的展示和研究成果的运用和推广,是引导教师与时俱进、自主发展。保持学校永远具有旺盛的活力和强劲发展动力的根本措施。     

教师专业发展学校建设的实践与思考

任何教育改革都必须配合教师专业发展,否则不会成功,因为教师是教育改革、教育发展和教育实践的主体和关键。先进的教育思想要由教师去贯彻,生动的教育内容要由教师去体现,适当的教育方法要由教师去实施,可以说．没有教师的有效发展,就不会有学生的有效发展。教师专业发展对提高教师教育素质、教育效能有着十分重要的作用。因此．在现行的学校建制内进行一种功能扩张,引导走专业化发展道路．把学校建成“教师专业发展学校”．是新形势下办学管理、教师教育的一个崭新课题。     

美国教师专业发展学校的特点与借鉴

美国教师专业发展学校的创建既是应对教育实践问题提出的要求,也是教师教育理论研究的必然结果。大学教育学院和中小学之间的联合本质上是教育理论与实践的联系,也是教授与中小学教师发挥各自优势培养实习教师的良好平台。面对共同的教育实践问题,专业发展学校有助于促进中小学在职教师的专业发展,也有利于改进教育专业的整个教育活动效果,可为我国教师教育与中小学教育走向良性互动提供有益借鉴。     

建设教师发展学校的实践探索

建设教师发展学校,是结合我国中小学教育和教师教育现实需要对教育实践转向和教师教育变革趋势的积极响应,是一个持续不断的革新和建设过程。其主要目标是:建设新型学校、培养新型教师、建设新型教师教育。经过3年的教师发展学校建设,有效地建立了师范院校与中小学之间的合作关系,激发了中小学教师的研究意识和主体意识,探索了一条实践取向与意义取向的教师专业发展途径,正在形成一种实现中小学教师职前与职后教育一体化的基础。     

在创新与实践中开拓的——兰州师专教师教育研究所

兰州师范高等专科学校教师教育研究所，是学校着眼于推进我省高等师范教育改革与发展中重大理论创新与实践问题研究，立足我校教师教育改革与发展实际，集学校几十年来的基础教育服务和教师教育改革宾验、研究的优势力量，     

论美国专业发展学校对我国教师教育的启示

作为一种新的教师教育模式，美国专业发展学校在其发展过程中取得了多方面的成效，如改善了教师的职前教育、促进了在职教师的专业发展、促进了合作研究等，从而推动了美国教师教育的发展。我国的教师教育可以从中得到一定的启示。     

问题·叙事·合作——对校本行动研究的一种解读

校本行动研究(School-based Action Research)是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要、教师自身发展需求和教育教学难点问题为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究结果直接用于学校教育教学的研究活动。这种研究是以“科学地发现事实”为基础、以解决教育教学中的实际问题为目标的“诊断性     

问题班级治理的行动研究

作为一名现代校长,不仅要热爱教育,还要懂得如何从事教育工作,不仅要兢兢业业地管理学校,还要身体力行地从事教育研究,带领全体教师科学地发展学校,发展教育。在过去的一年里,我在一个特殊班级进行了一次研究、疏导、治理相结合的教育行动。     

推动区域教科研开展的着力点

教育科研是推动基础教育改革的核心组成部分。为了整体推动学校教育的改革发展,区域教科研必须及时引进新的教育理论,引导学校开展寻求教育发展的思路和措施,服务于区域教育的整体发展。为了适应新时期教师的发展需求,调动教师的参与积极性,研究总结出能够推动教育改革的实践成果,必须找准着力点,探索时代性的推进策略。     

丰富内涵 提高实效 助推发展——大连市经济贸易学校创新校本科研特色

正"科研兴教,科研兴校"的呼声响彻全国。当前,教育科研工作已公认为是提升学校教育品质的重要措施,是学校发展和教师成长的强大助推器。大连市经济贸易学校建校58年,现已成为融中等职业教育和普通高中教育为一体的公办国家级重点学校,2012年又被教育部等三部委确定为"国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划"立项建设学校。作为大连市教育研究基地学校之一,学校自上而下科研学术氛围浓厚,教师敬业、乐业、专业。     

现代教育技术环境下教师应具有的素养与技能

信息技术的飞速发展,使教育技术成为深化教育改革、实现教育信息化的关键因素之一,而教育技术广泛应用的关键是提高教师的教育技术技能与素养。因此,对教师进行教育技术技能培训,不仅是适应新形势下教育发展的需要,也是以信息技术带动教育现代化发展的需要。近年来,众多的教育理论与实践工作者都在研究探索如何提高教师教育技术培训的效果。不同类型学校的教学改革特点不同,寻找一种适合本学校教学改革的模式成为当前各类学校的又一项课题。本文对教师教育技术技能与素养培养进行了初步探讨。     

重视教育科研管理 推动学校特色发展

教育科研管理是学校发展的助推器,为充分发挥教育科研的重要作用,学校日益形成了"基于问题,立足校本"的科研文化,营造了"问题即课题,实践即研究,成长即成果"的科研氛围;创设了基于实践的研究模式,即"打造常态化的学习组织、营造常规化的研究氛围、构建规范化的管理体系";学校借助评价契机创新了满足教师各方面需要的特色激励机制;通过教育科研引导下的潜能教育实践探索,为学校发展开辟了一条意义深远、特色鲜明的科学发展之路,实现了学校的内涵发展、教师的专业发展以及学生的全面发展。     

北京市教育学会小学教育研究分会成立

2011年10月12日,北京市教育学会小学教育研究分会成立,国务院参事、北京实验二小校长李烈当选理事长。该会由北京市小学校、基础教育科研机构、校长教师培训机构和对小学教育研究有造诣的个人自愿组成,是北京市教育学会的二级机构,会刊为《北京小学教育研究》。该会将在以下领域开展活动:(1)理论研究。研究会将重点对优秀校长与优质学校、教师专业发展与学校内涵发展等专题进行理论探索,就优质小学建设的内涵,优秀小学校长专业成长历程、