依托名校资源创建优质学校

在小学规范化建设工程中,大兴区以实施"教育结构布局调整工程、名校办分校工程、人才强教工程、教育质量提高工程、城乡一体化工程"为重点,制定了"内涵发展、人才强教、资源统筹、开放创新、均衡和谐"的工作思路.北京小学大兴分校就是在小学规范化建设工程中发展起来的一所区域优质学校.     

实施五大工程促进农村义务教育均衡发展

近几年来,安福县坚持以科学发展观为指导,以办好人民满意的学校为目标,以全面推进“中小学布局调整、人事制度改革、危房改造、薄弱学校改造和扶贫助学”五大工程建设为措施,促进了农村义务教育的均衡、协调发展。一、大力实施农村中小学布局调整工程,促进农村教育资源优化组合为进一步提高农村教育质量,减少资源浪费,从2001年8月开始,安福县先后启动了两次中小学布局调整,撤并学校139所,撤并率达到48.6%。通过布局调整,有效整合了农村教育资源。现已基本形成了高中学校主要集中在县城,初中、中心小学集中在乡镇政府所在地,村完小集中在中心…     

名校弱校联姻 集团化办学结亲——淮北市基础教育学校抱团发展

<正>近年来,淮北市实施"名校带弱校抱团发展"战略,打出名校分身、弱校攀亲、集团化办学等"组合拳",凝聚义务教育学校发展整体合力,化解并遏制大班额和择校热,突破了薄弱学校发展的瓶颈,最大限度满足群众对优质教育的需求。淮北市充分发挥名校、名园的社会影响力和辐射效应,在新城区建立分校、分园,打造优质教育扩容"桥头堡"。2006年,石晓伟作为淮北市     

“名校集团”建设操作策略及实践效果的个案研究

组建“名校集团”作为促进教育均衡的一种策略和手段,目前被广泛采用,然而,对于组建“名校集团”能否真正持续促进基础教育均衡发展这个问题,目前无论在教育理论界,中小学教育工作者和社会各方面都有争议。为此,文章以成都市为个案,在充分论证成都市“名校集团”建设操作策略及实践效果的基础上,提出对成都市推进“名校集团”建设的原则性认识及优化策略思路。策略包括：进一步明确指导思想,建设“学校发展共同体”;进一步完善和规范“学校共同体”的运行机制;建立龙头学校领先发展的支持机制;建立“共同体”成员学校的进出机制;加快实施普通中学布局调整,促进中学教育整体提升;加强对集团运行机制的研究,以理论支撑名校集团发展。     

基础教育名校办分校的政策分析——基于北京市基础教育均衡发展政策的调查研究

名校办分校是促进基础教育高标准、高质量发展的政策机制,通过政府主导、学校主导模式引导优质教育资源向农村转移或向区域薄弱学校扩散。调查发现,名校办分校取得了良好的政策效果,但面临优质教育资源紧缺、合作受制于管理体制、交流缺乏制度性保障等问题。为此,亟须深化管理体制改革,优化优质教育资源的区域配置;建立长效合作机制,明确政府职能部门的管理责任;制定支撑性政策,促进名校、分校共赢互利的发展,促进教育均衡发展。     

拓展学校使命 增强名校影响——北京小学扩大优质资源实现学校发展之举

“名校办分校”是在政府提倡“发挥名校优质教育资源优势、促进教育均衡发展”的背景下出现的一种办学模式。作为首都基础教育的窗口学校,北京小学也进行着此类探索。在这过程中,学校始终保持冷静的思考、清晰的思路、明确的策略,追求着本校与分校的共同发展。     

布局调整：加快农村教育发展的奠基工程

农村教育在我国整个教育体系中占有十分重要的地位,而进行中小学布局调整,则是加快农村教育改革和发展的重大举措,也是一项宏大的教育奠基工程。一、学校规模小、校点分散是我省农村教育一个十分突出的问题。进行中小学布局调整不仅能够从根本上改变这种状况,而且对农村教育的发展将产生重大而深远的影响。长期以来,由于受小农经济和传统办学思想的影     

名校不是越大越好!

近年来城市教育部门实施了布局调整和名校放大工程。名牌小学的规模扩大到5-6轨,在校生人数可达1500人至2000人左右;名牌中学的规模扩大到20轨,最多的可以达40轨,人数一般可达3000人至6000人。诚然,学校规模扩大以后,学校的占地面积和建筑面积扩大了,校容校貌也得到了整体改观。从视觉效果来看,大规模的学校较之小型学校更加气势宏伟、现代化程度更高。但是,从教育的角度,在这场名校扩展的过程中,如此庞大的学校规模,究竟是好还是不好呢?     

对“名校办民校”出路的分析与思考——兼谈广州市的操作策略

＂名校办民校＂通常是指由优质的公办学校或独立举办,或以出让冠名权、输出管理、派出教师、辅助教学等方式与企事业单位合办的民办性质的附校、分校或分部的一种办学模式。参与举办的公办学校既有公办中小学名校,     

事件

北京：40所新建校多为名校“分号” 近日,北京四中房山分校揭牌成立．灯市口资源带3所学校也一并举行了开学典礼。教育部门统计,北京今年有40余所新建校开学,办学形式以名校办分校为主,其中丰台数目最多,达13所。据不完全统计,丰台区共引进优质教育资源已建成学校21所．分30个校区。其中,公办学校18所,民办学校3所。除北京十一学校中堂实验学校、实验二小丰台学校等6所学校尚处建设中．其他学校均已投入使用或于今年投入使用。     

南京师范大学附属中学宿迁分校

南京师范大学附属中学宿迁分校(原南京树人国际学校宿迁分校),是由宿迁市宿城区人民政府与百年名校南京师范大学附属中学合作创办的九年一贯制公办学校。宿迁分校一直秉承南师附中优良的办学传统,以"嚼得菜根,做得大事"为校训,致力于打造一所省内一流、全国知名的品牌特色学校。短短五年来,学校发展迅猛,成绩裴然,已成为苏北大地上一颗璀璨的教育新星。     

发挥名校优势 办好优质分校

<正>北京第二实验小学兰州分校是兰州市委、市政府和北京第二实验小学合作建设的一所全日制公办小学。北京第二实验小学是全国首屈一指的小学,在全国各地有38所分校,如何借助名校优势,办好我们兰州分校呢?自2013年学校筹建以来,我们就一直在思考,尤其是自2015年8月学校招生以来,在一年多的办学历程中,学校与北京第二实验小学实行了"五个一体化"的联合模式,初步实现了兰州教育与国内名校资源的融合发展。     

以学校布局调整促进教育快速均衡发展——全区学校布局调整调研报告

通过学校布局调整优化配置教育资源,提高办学质量和效益,构建与工业化、城市化和社会主义新农村建设相适应的教育布局结构,是加快教育改革与发展的重要举措,也是实施教育优先发展战略的重要内容。近些年,我区各级政府、教育部门结合实际,因地制宜,积极推进学校布局调整工作,为全区教育事业快速、健康、可持续发展奠定了坚实基础。     

美国学校布局调整的制度保障及经验启示

改善薄弱学校、促进基础教育均衡发展是当前世界各国基础教育面临的共同问题。美国在20世纪初受到了规模化经济发展模式的影响,从而大大加快了对中小学学校布局调整的步伐,学校布局调整逐渐成为提高教育质量、优化教育资源配置的一个行之有效的方法。美国作为早发型现代化国家,通过分析美国农村学校布局调整的政策制度、取得的成效以及存在的问题,我们可以从中获得一些有益的经验启示,从而更好地改善我国的学校布局调整策略。     

让农村孩子就近接受良好教育

布局调整是农村教育改革的一项重要内容,涉及千家万户,关系到广大农民群众的切身利益.能否科学合理地进行中小学布局调整,保障农村孩子就近接受良好教育,成为社会关注的热点问题. 从新世纪初开始,各地对农村中小学进行了大规模的布局调整,撤并了一大批规模小、办学效益低的学校.总体上看,通过布局调整,整合了教育资源,扩大了办学规模,优化了布局结构,改善了办学条件,提高了办学效益和教育教学质量,促进了义务教育均衡发展.     

美国学校布局调整的标准、结果及其改进原则

学校布局调整是各国在城市化进程中必然面临的课题。通过对美国学校布局调整的分析可知:美国学校布局调整是以学校的规模、课程提供的全面性、当地的自然条件、经济发展水平等为标准进行的。学校布局调整改善了学校间发展不均衡的状况,但同时也加重了居民的财政负担,导致学生成绩下降以及路途安全隐患等问题。为此,各州教育部门对学校布局调整的程序以及指导原则进行了改进,力图减少由布局调整带来的负面效应。     

农村中小学布局调整政策的合理性分析——以经济学为视角

随着计划生育国策的进一步落实,我国农村人口出生率持续下降,导致农村学校生源减少、校点分散、班额少、规模小,办学成本高、效益低、教育资源浪费严重,这些将是农村办学要解决的突出问题。基于此,通过农村中小学布局调整,实现规模办学,能降低生均教育成本,促进教师的专业发展,提高资源的使用效率,提高办学水平,推动教育的均衡发展。     

名校集团化:区域义务教育均衡发展策略

面对因城市化进程加速、义务教育阶段择校升温引发的优质学校与薄弱学校分化加剧,杭州走上了一条由官方积极推动的、扩充名校优质资源与实现优质教育平民化、普及化的名校集团化办学道路。杭州名校集团化推陈出新,创造了多种办学模式与运行机制,为实现义务教育均衡发展提供了有益经验。为了完善这种策略,还需反思由此产生的复杂性行政角色与关系、集团化学校文化共生、义务教育基础任务等问题。     

城乡中小学结构布局变化的比较与反思

在我国新一轮基础教育改革过程中,发达城市和广大农村地区中小学的结构布局呈现出新的特征。城市大力推动小班化教育以促进学校内部结构的优化;农村则通过布局调整以实现规模化办学的目标。不可忽视的结果是"小班共识"成为城市拒绝外来务工人员子女享受优质教育资源的制度屏障,而"规模效益"理论则成为农村学校维持大班额教学的"科学依据"。农村儿童不论是留守在农村还是迁徙进城市,其不公平的境遇没有发生实质性改变。城市推行的小班化教育要具有包容性,而农村学校的布局调整应以小班精神为指引,只有这样,基础教育均衡发展的目标才有望实现。     

公平与效率视野下农村中小学布局调整之审思

以公平和效率兼顾为目标的农村中小学布局调整,在一定程度上提高了办学效率,但也引发了一些新的矛盾和问题:个别地方由于指导思想不明确、操作不当,学校布局调整并没有促使农村教育变得更加公平,相反在一定程度上让原本脆弱的农村教育公平受到伤害?为此,我们需要正视农村中小学布局调整中公平与效率之间的矛盾,坚持公平优先,兼顾效率,促进农村教育均衡发展.