教师资源分布特征及其形成——基于我国中部某省小学阶段教师的调查分析

文章通过对我国中部某省省会城市、地级城市、县(市)、乡镇和村屯五级教师资源分布状况的调查,发现区域内小学教师资源在数量、质量和结构上呈现一种新的特征,即层级越低,教师相对数量越不充足、教师整体质量越低、教师结构越不合理。这种特征的形成并非偶然,外部条件为各地区学校教育资源的层级化差异,内在驱动力是教师个体的理性选择,而实现路径是各层级地区学校对教师的合理筛选。文章指出,要使区域内教师资源达到均衡配置,需要建立逆差序的利益补偿制度、构建省级统筹的教师劳动力市场和完善教师绩效评价体系等。     

选聘教育者的新途径

众所周知,影响学生学习成绩主要有两个因素:1.为学生提供学习指导的教师的质量;2.对学校进行管理的校长的质量。不言而喻,选聘让学生能获得高素质的教师与校长,这是提高学生学习成绩和学校教学质量的必要因素。但问题是,我们应该如何才能挑选出最优秀的校长和教师呢?     

领导的力量

学校领导常常会对那些他们无法控制的事情承担责任。但是我们得承认,有些事情是他们无法控制的。因此,如果将过多的时间用在关注这些超出校长控制的事情上,那么将会导致校长运用管理策略的无     

如何变革学校文化?

最近,我听到一些学校领导的抱怨:"我们不能改变学校的等级制度,因为这是我们学校文化的一个部分.""政府反馈的信息在学校没有任何作用,因为学校的文化不承认他们的反馈.""家长不明白变革学校的文化是无法通过一个法案而达到的."细想这些话,每一句都包含了一个词--文化.但是文化这个词的意义却涉及了从政策、习俗到深植于个人信念系统中的喜好等等这些领域.     

如何变革学校文化?

最近,我听到一些学校领导的抱怨:“我们不能改变学校的等级制度,因为这是我们学校文化的一个部分。“”政府反馈的信息在学校没有任何作用,因为学校的文化不承认他们的反馈。”“家长不明白变革学校的文化是无法通过一个法案而达到的。”细想这些话,每     

我国农村青年教师的社会来源与职业定位研究——基于全国东中西9省18县的调查分析

社会来源是农村青年教师群体的重要属性特征,包括属地来源、家庭来源和教育来源等。全国的抽样调查显示,我国农村青年教师在三个维度的来源上呈现显著特征:绝大部分来源于原籍,父辈职业普遍为体力劳动者,多数毕业于层级较低的师范院校。这是市场筛选机制与农村青年教师职业决策模式双重作用的结果,农村青年教师择业观趋向保守且有乡土回归情结,对职业的价值定位看重其社会地位属性。未来农村青年教师队伍建设应以培养当地的师范人才为主,通过增加经济收益、增强职业的专业性等方式提升其社会地位,利用利益补偿原则提高岗位吸引力。     

进城务工人员子女升学面临困境的原因探析

一、制度改进相对滞后 由于全国城乡及各区域间经济发展不均衡,各地居民在医疗和教育等方面享受的福利不同,而城市居民则要通过户籍制度维护其在医疗和教育等方面的福利优势。对于那些在城市接受义务教育的随迁子女而言,其父母一般在城市工作和生活了很多年,他们已经成为城市的建设者以及纳税人,理应享受到作为社会公共产品的教育资源,然而当前的户籍制度却将他们排除在这些福利之外。     

谈进城务工人员随迁子女义务教育后的升学困境与破解思路

进城务工人员子女,在流入地完成义务阶段教育后,就陷入升学难的困境。具体表现在随迁子女在流入地接受高中阶段教育的选择空间有限、在流出地升学面临知识不衔接等问题。其原因包括制度改进滞后、缺乏指导性的政策等。为了保障随迁子女能够获得公平的升学机会,可建立基于成绩折算的异地考试制度、相应的奖惩和补偿制度以及构建城市高中阶段教育资源信息平台,以解决随迁子女高中阶段的教育问题。     

儿童兴趣观:杜威对赫尔巴特的超越

针对当前教育界对赫尔巴特和杜威在儿童兴趣观上的争议,将儿童兴趣观放在两位伟人各自理论体系中加以考察,发现杜威的兴趣观在以下三方面超越了赫尔巴特:在兴趣与教育目的关系上,杜威的"教育内在目的论"把兴趣作为"目的"和"手段"的统一体,超越了赫尔巴特将兴趣视为实现最高教育目的"德行"的手段;在兴趣与课程关系上,杜威的经验课程比赫尔巴特的分科课程更易与儿童过去经验相衔接;在兴趣与教学关系上,赫尔巴特仅仅将兴趣作为教师开展教学的工具,而杜威的活动教学法强调儿童从自己熟悉的活动开始,在发展兴趣的同时也完成了自身的成长和发展,从而使儿童的潜力得到充分发展。