体育教学生活化的误区与实施对策的研究

在学习中探寻生活化教学的理论,在实践中搜索生活化教学的无效现象并加以分析与思考,欲打破以往从目标、内容、方法、场地器材的四个方面对体育生活化教学进行描述的模式,以整体的视角和宏观、微观的层面去糅合相关的体育教学实践,旨在从四个方面阐明体育生活化教学有效实施的对策。     

基于五育融合视角小学体育项目化学习的构建与实施

在以往学习中我们更多强调学科逻辑的建立,忽视生活逻辑与学科逻辑的整合。义务教育体育与健康课程标准（2022版）的颁布,给我们带来新思考,如何立足学科教学帮助学生建立学习逻辑,从而实现从“双基”到“素养”的升华？学科知识是育人的基础,实施项目化学习是育人的有效途径。实施小学体育项目化学习是基于小学体育学科教学实践,以五育融合理念为引领,宏观把握和整体架构体育项目化学习,建立项目大单元教学,建构以问题为导向的知识结构化教学,形成多元的教学策略,建立学科大概念,形成知识间的紧密关联,创设真实学习情境,能将所掌握的知识技能用于项目学习中,学以致用,形成可迁移的思维方式,加深对不同学科知识的深度理解。     

学校体育生活化的实施探索

体育来源于生活，又与个体的生活息息相关。学生的学校体育是生活体育的开端，生活体育化是学校体育的终极目标。学校体育要实现生活化转变必须在内容、方法、评价等方面进行一系列的变革。体育学习要联系生活，教学方法要贴近生活，学习评价要指向生活。     

课程改革思想下的小学体育游戏化教学探析

在国家课程整体改革战略的主导思想框架下,小学体育实践教学也应当进一步改变我们以往所采用的传统课堂教学这种授课形式,采取一系列更加合理有效、更加能够符合广大小学生自身学习活动特点需求的现代教学方法,从而切实提升广大小学体育课程的优质教学与效果。在本文中,首先就课程改革思想下的小学体育游戏化教学意义进行了阐述,然后提出了体育游戏化教学的策略,分别从游戏主题的确定、游戏规则的决定、游戏竞赛的设计三个方面进行了阐述,希望能够对当前的小学体育教学有所帮助。     

高校体育教学生活化的现实意义与实施策略

高校体育教学生活化是高校体育教学改革的一个重要方向。因此,本文就针对高校体育教学生活化的现实意义与实施策略进行了研究。首先从有助于学生学习兴趣的激发、有助于课程教学资源的优化、有助于教师业务能力的提升3个方面阐述了高校体育教学生活化的现实意义,然后又基于此,进一步提出了注意树立"教学生活化"的观念、注意基于学生生活设置教学目标、注意挖掘生活化的体育教学资源3点具体的实施策略,以期能够借此加深对高校体育生活化的认识,为高校体育生活化教学改革的顺利推进提供参考。     

浅谈小学体育生活化教学的误区及对策

<正>体育教学生活化是指在新的《体育与健康课程标准》指引下,将体育课堂教学与学生的社会生活和学习生活结合起来,从而使学生自觉、主动、积极地进行《体育与健康课程标准》中所规定的各种身体练习的学习,并在学习中愉悦身心,获得真实的情感体验,进而     

新理念下走和跑教材在小学体育教学的作用

走和跑教材是小学体育教学中最重要的基础内容之一,它在学生的生长发育、心理健康、社会适应能力的培养中有着不可低估的作用。在《课标》基本理念的指引下,走和跑教材的教学以生活化、游戏化、趣味化的特点,给现代体育教学注入了新的活力,取之于生活,运用于教学,更体现了它在社会生活中的实用价值。其作用主要表现在:一、有利于学生增强社会适应能力走和跑是人最基本的活动方式,是连结幸福生活的纽带,是提高生存质量和创造劳动价值最重要的必备条件之一。在《课标》理念下,走和跑教材有了更丰富的内涵,它已经不仅仅停留在发展人走和跑的运…     

小学体育的兴趣教学

在小学体育教学中,如何提升学生们的学习动力,如何激发学生们的学习兴趣,从而既要保证教学任务的顺利完成,又要保证孩子们快乐和有趣地学习,一直以来都是小学体育教学的第一宗旨,教学的主要目的就是尽可能让小学体育产生兴趣的吸引力,推动小学体育教学成功。一、融入故事,让体育课堂生动有趣在体育教学中,能够融入故事的时候较少,但是一旦可以相应地、恰到好处地融入相应的故事,则可以使得体育教学从"形式化"演变成"文字化",使得与文字、与趣事毫不相干的体育科目,     

小学体育教学中游戏化教学策略的应用探究

在小学体育教学中合理地运用游戏化教学模式,不仅能够满足学生的身心发展需求,更能够充分体现学生的主体地位,从而最大限度地发挥体育科目的教学作用,在有效提升教学成效的前提下,促进小学生健康成长。现阶段在小学体育教学过程中还存在一些亟待解决的问题,只有从全局出发,结合多样化的游戏化教学模式,才能够充分调动学生对体育科目的学习热情。因此,小学体育游戏化教学改革势在必行。本文从游戏化教学简析着手,简要分析小学体育游戏化教学的重要意义、特点与实际作用,以及现阶段小学体育教学过程中存在的部分问题,提出游戏化教学改革的几点策略。     

提高中师生职业体育动手能力

中师体育教学的目的和任务明确提出 :通过体育教学 ,培养学生热爱小学教育事业并初步具有小学体育工作的知识和担任这一职业的能力 ,成为德、智、体全面发展的小学教师。我校的体育教学 ,结合山区农村师范的办学特点 ,以及面向农村小学培养合格师资的需求 ,在中师的三年体育教学中 ,采用逐级分步的方法来培养学生的职业意识 ,提高学生的体育动手能力。中师一年级 :通过实践课的练习和理论学习 ,使学生明白中师体育教学和中学体育教学的不同 ,使学生了解中师体育教学的双重任务 ,学习中师体育和从事小学体育教学所必需的职业培训 ;同时通过教…     

体育教学的生活回归——基于陶行知生活教育的视角

《体育课程标准》十分强调体育与现实生活的联系,提倡学习有用的体育,体育要体现“源于生活、寓于生活、用于生活”的理念。这和陶行知先生的生活教育是一致的,也是对陶行知教育思想的继承与发展。要实现体育教学的生活回归,必须更新教学观念,避免误区,通过体育课程目标、体育课程内容以及体育学习方式生活化等途径,以学生的现实生活为课程源泉,将体育教学与学生生活经验紧密结合,关注学生学习过程中的生活体验以及学生的可能生活,拓展课程的教学时空和教育价值。     

“体育生活化”研究论题的审视

近年来,体育生活化研究十分活跃,总括起来,研究者主要是在体育生活化是什么、体育为什么要生活化以及体育如何生活化三个层面进行研究。通过文献的梳理和研究发现,从体育生活化研究视角看:方法论研究较少、本质论和价值论研究更少。从研究方法看:从行为学视角研究较少,哲学和心理学视角更少。从研究内容看:从社会学研究较多、管理学和教育学视角较少。体育生活化研究的落脚点是要实现"化"。     

体育游戏在小学急行跳远教学中的应用

急行跳远是小学体育课堂的主要教学内容之一,旨在发展小学生下肢力量,上下肢协调用力,在学习过程中锻炼学生的坚韧品质,养成良好的学习习惯。本文以体育游戏在小学急行跳远中的实践应用为研究对象,结合笔者从事多年小学体育教学实践经验,分析体育游戏的教学实践意义,最后对体育游戏应用到小学急行跳远做具体介绍,旨在为急行跳远教学提供实践借鉴,从而提高小学急行跳远教学质量。     

巧用“要点记忆”,趣学队列队形

<正>队列队形是学校体育教学的主要内容和必要形式,也是日常集体活动必不可少的组织手段和方法。在整个小学的体育教学中,一年级的队列队形的教学又是重中之重的一个内容。但在实践教学过程中,队列队形教学内容也是学生最不想学的内容。我们如何将枯燥的教材趣味化、生动化,激发学生练习的热情,让学生轻松愉快地进行队列队形学习呢?     

小学体育教学方法创新实践研究

随着国家教学改革工程的不断推进,社会逐渐认识并开始重视国家发展建设与青少年体质健康之间的联系性.小学体育作为青少年体质健康教育的初级阶段,肩负着重要的教学责任.目前部分小学体育教学存在教学方式落后的问题,需要进行不同方面的革新,包括教学内容生活化、教学手段创新化以及课程教学分类化等,实现小学体育教学效果的优化.     

小学体育“悦动课堂”的教学实践

《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》明确要求小学体育应重视激发和提高学生参与运动的兴趣,对运动技能教学的系统性和完整性不能过分地要求和追求,帮助学生树立终身体育意识。小学体育"悦动课堂"其实质是践行小学体育新课程理念,倡导符合小学生身心和个性的发展性体育教学思想。小学体育"悦动课堂"教学,不但可以很好地将学生潜在的运动兴趣激发出来,使学生在"悦动课堂"中学习体育知识,掌握运动技能,而且还可以提升和发展学生体能,使小学体育教学更凸显快乐高效。笔者结合小学体育教学实践,就小学体育如何实施"悦动课堂"教学,提高教学效率和质量谈几点实践与体会。     

让体育课“五味俱全”

在体育教学实践中,笔者试着准备了一道“五味俱全”的佳肴供学生细细品味。一、融入生活味教学内容生活化是根据教材内容针对性创造生活情景,让学生从课堂走进生活,感受生活。学习方式生活化,就是让学生在课堂内外通过自己的活动去获得和体验知识,而不是直接的、被动的去接受经     

体育游戏在小学田径教学中的运用探析

体育是小学阶段的重要课程之一,不仅能够增强学生身体素质,还有助于学生综合素养的提升。而在体育课程中运用游戏化教学,可有效激发学生学习兴趣,促使其积极主动参与体育活动,进而实现课程教学目标。基于此,本文主要就体育游戏在小学田径教学中的应用展开深入探究和分析。     

小学体育教学的语言技巧

小学体育教学的语言技巧●周成小学低年级学生是一群天真活泼的孩子。在体育教学中,如何用语言更好地启发学生思维,调动学生学习兴趣,提高学习积极性,很值得我们进行研究。根据儿童年龄、生理和心理的特征,在教学中,体育教师的语言要儿童化。教师的语言要能抓住学生...     

核心素养下的小学体育问题化教学研究——以《双人合作跳短绳》一课为例

体育课作为学校体育工作的重要组成部分,具有不可替代的育人价值。在小学体育课中以问题化教学方式培养学生解决问题的能力,能够提高课堂实效性,也是培养学生核心素养的有效途径。为了在小学体育课堂中落地问题化教学,本研究具体阐述了小学体育问题化教学的概念界定、构成要素,提出了“问题设计链条化、问题创设情境化、问题实践探究化、问题解决长程化、问题拓展创新化”五个实施策略,并以《双人合作跳短绳》一课为例作具体说明。