谈体育教师的怒

<正> 体育教师由于接触的学生多,几乎每天都要和学生打交道,加上体育教学本身的特点,难免会为遇到一些不愉快的事而发怒。“发怒”是我们常能体验到的一种情感。在体育教学中有些教师以平静理智的方法公开发怒;有的教师则勃然大怒,大喊大叫;有的教师在发怒时,失去教师的道德行为,体罚学生;也有的教师把怒压在心底,他们不愿或不能发泄而强行压抑。体育教师通常发怒的四种情况: 1.情感危机——教师认真备     

龄和令

在运动员的选材、训练以及体育竞赛和教学中,都要涉及到运动员或学生的“年龄”。但我们的一些教师、教练员和其他体育工作者,往往把“年龄(ling)”写成“年令(ling)”。有的同志是为图省事,明知故犯,这是一种不科学的态度。实际“龄”只有一种读音,而“令”还有一种读音“ling”。     

从“马太效应”谈起

“马太效应”是科学家罗伯特·默特提出的。在“马太福音”第25章中有这样两句话:“凡有的,还要加给他,叫他多余;没有的,连同他所有的也要夺过来。”在体育教学过程中,有的教师对一些体育基础比较好、运动水平比较高、有一定专长的“尖子生”倍加青睐,可以获得优裕的学习条件;而体育基础差、素质差、技术不过关、体育课常常不合格的“差生”则往往受到冷待、歧视等。这是马太效应在体育教学中的反应。     

一堂体育课如何分段

<正>专家解感体育课的分段问题,实质上是一个体育教学过程的设计问题,涉及体育教学过程的本质与特点,其背后是如何看待体育教学,如何看待运动技能教学的问题。现在,体育课堂教学的分段,的确是随心所欲,想怎么分就怎么分。就连名称也是五花八门,有的叫“课的部分”,有的叫“教学顺序”,有的叫“教学阶段”,有的叫“教学步骤”,有的叫“教学进程”,莫衷一是。现就您提出的问题谈谈我们的看法,供参考。     

给“难”“诊脉”

<正> “体育教师评职称难”,笔者就“难”谈谈自己的看法: 一、“难”的程度 “难”的程度要根据当地的经济环境、学校的教学环境、领导者的观念等一些综合因素来决定;有的学校对体育教学重视,对体育教师就格外关心,因此“难”就似乎感觉不到;相反,不重视体育教学或轻视体育教学的学校,“难”就不言而喻了。     

对学前幼儿体育教学状况的调查与分析

为搞好幼儿园与小学体育教学的衔接,科学的选用和分配教材,提高幼儿园体育教学质量和小学一年级体育教学效果.我们对小学一年级新生学前教育阶段掌握“三基”状况进行了调查分析,给幼儿园和小学一年级体育教学提供一些依据.     

关于体教结合与高校高水平运动队建设工作的思考

众所周知,体育属于教育的范畴。1957年,毛泽东同志就指出“我们的教育方针应该使受教育者,在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”。中国奥委会荣誉主席何振良先生说“没有体育的教育是不完整的教育,失去教育的体育必将是走向歧途的体育。”作为一名教育工作者,我们能够感受到这句话的含义与分量。长期以来,在“应试教育”的大背景下,学校体育受到冲击,严重影响了人才培养的质量,这已经是不争的事实。在竞技体育方面,由于长期独立于教育系统之外,运动员没有接受相应的科学文化知识教育,很多运动员在退役之后难以融入社会,有的甚至成为社会的包袱,其代价也是巨大的。因此,“体教结合”——让“体育回归教育”、让“教育拥抱体育”,既是现实的呼唤,更是教育的必然。新中国成立至今,我国的竞技体育在塑造国际形象、提升国际地位、扩大国际交流、振奋民族精神等方面发挥了重要的作用,做出了巨大的贡献。这里除了一代又一代体育人的不懈努力与奋斗外,“举国体制”功不可没。从语义上说,“举国体制”就是指能够动用整个国家的资源实现既定目标的组织制度。据此,我们可以得出两个基本结论:一是“举国体制”没有定式;二是:“举国体制”有着明...     

行政干预与体育中介市场

通过分析目前政府行为干预体育中介市场的表现形式及原因表明,以行政行为分配体育市场资源,参与体育中介执业,是行政干预体育中介市场的共性;组织形式、部门利益、监管失控是造成体育行政部门大量介入体育中介市场的重要原因。提出弱化行政干预体育中介市场的具体对策。     

社会转型期竞技体育资源实施优化配置之必要性探讨

采用规范研究等研究方法 ,对中国社会转型期竞技体育实施资源优化配置的必要性进行了分析探讨。笔者认为 ,“举国体制”的实质是“实现竞技体育资源的优化配置”。我国以“奥运争光”为目标的举国体制 ,要求政府灵活高效地利用计划与市场两种手段 ,合理有效地配置体育资源 ,充分发挥体育资源的最佳效益。资源优化配置是社会转型期中国竞技体育面临的必然选择     

体育产业化--当代中国体育若干基本理论问题探讨之十

“体育产业”、“体育产业化”、“体育市场”、“体育与市场经济相适应”,以及“体育进入市场”等新提法,是近年来我国的体育事业在改革和发展过程中出现和使用的一些新概念。这些概念之间既有密切联系又有很大区别,在指导新时期体育工作中有着不同的作用。同时,我们还应该清楚地看到,这些发生在体育实践中的     

建立培训网络培训山区小学体育教师

农村学校体育工作,有的地方开展得不错,积累了一些很好的经验。但往往由于他们注重“做”不注重“说”,致使这些经验未能在更大的范围内开花结果。为了改变这种状况,我们决定不定期开办“农村学校体育地区专版”,并请地区教育部门的同志组稿。其目的是想把这个拦目办得活一点、实一点、新一点。这期请《临汾体育》编辑部承办,就是一种尝试。如何把这个栏目办得更好,希望读者多提建议,并希望有意出专版的地区,与我们联系。     

注重师范学生体育基本知识的传授

当前在学校体育教学中带有倾向性的一种做法,就是把传授运动技能看成是体育课的主要任务,忽视体育理论知识的传授。学期初在我院八五级师专学生中作了一次调查,关于什么是“体育”一词,大部分回答不知道,没有一个能回答清楚体育的概念是什么,甚至有的回答:“体育就是打球、跑步、玩玩而已”;有的人认为学校有没有体育无所谓,这些认识不能不引起我们的深思。这些学生都已上了十几年的体育课,但是体育到底是什么,有什么用处还不清楚。试想,一个不能正确认识体育,不懂得如何养生健身的学生,怎能真正地上好体育课,科学地指导自我锻炼呢?因此,体育教学不能     

关于体育法制建设的几点构想

体育立法工作已开始有步骤地进行,清理、汇编体育法规的工作开始走向正规;体育执法以及体育法制机构、队伍建设等问题已提到体育工作的重要日程;体育法制建设已经发挥或正在发挥其推动和促进体育事业健康发展的作用。事实表明,我们的体育法制建设已经有了一个良好的开端。但体育法制建设还刚刚起步,有的地方甚至尚未起步。一些体育部门的领导“依法行政”、“以法治体”的意识还相当淡薄,体育法制建设至今尚未列入议事日程,甚至处于“无机构、无队伍、无规划”的“三无”状态。这种状况显然不能适应体育事业发展的需要。历史和现实的实践告诉我们,如不加强体育法制建设,必定阻碍体育事业的健康发展。因此,加强体育法制建设是摆在各级体育行政部门领导者面前的一项紧迫而重要的任务,是一个刻不容缓需要认真研     

“和乐体育”简介

<正> 近两年来,我们在曲阜和其他一些县区的部分中小学,进行了“和乐体育”教改实验,收到了一定的效果。所谓“和乐体育”,是在借鉴孔子“和为贵”和“乐学”教育思想的基础上,根据现代教学论和现行的教育方针提出来的一种新的体育教学模式。现将“和乐体育”的教学模式简介如下: 一、在教学目标上,以培养全面和谐发展的人为宗旨 “和乐体育”在教学目标上既重视学生体质的增强和身体的全面发展,更重视学生能力、个性、心理素质和各种优良品质的培养,力求使     

精准扶贫视域下贫困农村地区体育资源开发的机制与发展路径

体育产业的快速发展和体育强国战略的深入实施,为贫困农村地区的精准扶贫提供了“体育+”的可行之路,而首要任务是对贫困农村地区进行体育资源开发。在体育资源开发过程中,首先要加强机制建设,既包括“政府—市场—贫困地区”三方协同的体育资源开发机制、开发政策的监督机制、体育资源开发的精准扶贫机制,又包括法律保障、环境保护、评价问责、信息平台建设等配套机制。贫困农村地区体育资源开发可实施“体育+”精准扶贫模式,完善贫困农村地区基础设施;要坚持因地制宜、因贫施策原则,发展贫困农村地区特色化体育资源;引入专业体育旅游运营商,整合多方资源;创新扶贫模式,走“体育+”产业化发展道路;实施“体育+教育”精准扶贫,培养体育扶贫人才;完善体育资源开发政策支持,加强实施保障。     

改革课外体育活动的形式

<正> 随着体育在学校教育中所处的地位日趋被人们所认识,课外体育活动亦越来越被人们引起重视。然而,课外体育活动的开展过程,采用的往往都是体育教研室制定课外体育活动的内容,班主任组织,体育教师负责技术指导的形式。这种形式固然可以保证课外体育活动的开展,它确也存在着一些弊端:由于体育教师人员的缺乏,每个教师需带6～8个班,有的甚至更多,一个教     

是谁坏掉了润例

“润笔”一词，溯其源头，大约1500多年的样子，而“润例”的历史要比这个年代还要久远得多。作为价格标准，润例在书画市场曾经起到了很积极的作用。而今，润例仍然普遍存在，或由某机构“官定”，或由书画家“自定”，但此时的润例已经丧失了它的约束力，无法在市场上起到曾有的价格标准作用。     

论社会体育与环境

社会体育与自然环境、社会环境和人居环境有着密切关系。自然环境是一种体育资源,社会体育的发展过程是对自然环境利用与保护的矛盾统一;社会体育是一种社会环境,社会体育的发展要保持与社会环境适应与变造的协同一致;社会体育作为人居环境的一部分,它的发展要实现社会体育与人居环境的共生与共荣的和谐有序。社会体育应是一种与环境协调的“绿色的”、“科技的”、“人文的”社会体育。     

体育教师为何不重视体育

教育教师不重视体育的原因何在呢?据了解,有以下几种情况: 有的学校片面追求升学率,至今仍把体育看作“小三门”,对体育教师在政治上和经济上也不能一视同仁,致使体育教师的工作积极性大受挫伤; 有的学校经济条件差,连起码的体育器材也没有,“巧妇难做无米炊”; 但有些学校条件比较好,学校领导也重视体育,有些体育教师仍不重视体育,工作依然上不去,其原因:     

主导论与主体论思辨

<正> 有些人强调要“以教师为主导”。而另一些人则强调要“以学生为主体”。在体育教学中究竟以谁为“主”?许多教师都感到茫然。“主导”与“主体”的差别究竟在哪里?二者是否能统一在我们的体育教学之中?是否一定要非此即彼?这确是困扰我们多年的理论与实践问题。笔者试图对两种理论产生的背景、理论的价值,以及在体育实践中的运用,谈一些粗浅的看法,以引起对这一问题的讨论。