论教育产业观的扭曲与教育经济功能的异化

教育产业观和教育经济学产生于同一社会经济背景条件下,社会化大生产和生产现代化是教育产业现产生的基础,也是教育经济学成为一门独立学科的条件.教育产业化是在教育运行中引入产业运行机制,以促进教育与经济的良性运行、协调发展,并不是把教育企业化.教育产业有自身的特点,教育作为间接的、潜在的生产,本身并不能创造收入,如果把教育作为直接创造财富的部门,必然引起教育经济功能的异化.     

北京教育产业发展研究

为进一步推动经济工作和实现首都跨世纪发展,北京市委、市政府提出了“首都经济”的战略构想,成立了《首都经济重点研究课题》研究小组,并将“教育产业发展研究”列为“首都经济重点产业的发展研究”之一。把教育作为产业,这是一种新的教育发展观和经济发展观。它必将对北京教育发展和经济发展产生深远影响,进而对全国教育和经济的发展模式产生示范作用,加快教育发展的步伐,拉动经济增长的速度。一、教育产业地位的确立是教育发展观和经济发展观的变革　　（一）教育产业地位的确立是教育发展观的变革长期以来,教育一直被作为一项最…     

建立教育良性循环机制 推进广州教育产业大发展

广州市要率先实现现代化的宏伟目标,就必须把教育当作产业来经营。教育产业作为一种新的教育发展观和经济发展观成了人们最强烈的呼声。但是,为什么要确立教育产业观？如何推进教育产业,坚持教育规律与经济规律的协调统一性,使教育主动适应市场经济的发展,参与经济发展的产业结构性革命,真正建立教育良性发展机制？这些问题的解决必将对广州教育和经济现代化产生深远影响,进而对全省乃至全国教育与经济现代化发展模式产生示范作用。 一、教育产业观的确立及教育产业的推进,将导致教育、经济与社会的大变革 （一）教育具有产业的属性…     

关于教育产业属性的质疑与探讨

如何理解教育的产业属性？教育如何促进经济增长？教育消费对经济增长的贡献率多大？这是当前十分引人注目的问题,也是值得深入探讨和研究的问题。教育的定位教育,作为培养人的社会活动,其概念本来是十分清楚的。近些年来,随着市场经济的发展,教育与经济的联系愈加密切。这的确是好事,但也出现认识上的混乱。有人说教育具有产业属性,有人干脆把教育归并于产业,甚至提出教育要产业化。所谓“产业”,实际是经济学概念。从经济学的角度看,人类各种活动都与经济有关。而任何与经济相关的活动都可以称之为经济活动,即广义的生产活动。…     

教育服务的经济学阐释

教育服务是一种具有价值和使用价值的商品,学校是生产教育服务的“企业”,教育服务的生产、提供和消费构成教育服务产业。教育服务的提供、生产和消费,可以增加人力资本存量,促进学校经济增值,促进经济增长和可持续发展,促进教育服务贸易。将教育服务置于经济学视野,对于教育经济学学科发展、学校发展、教育服务产业发展和国民经济发展具有重要的意义。     

教育经济学简介

教育经济学是从经济学方面研究教育的一门新兴的边缘科学.它把教育作为生产投资,研究其分配和效率,论证教育是经济增长的一个重要因素.     

北京教育产业发展研究

为进一步推动当前经济工作和实现首都跨世纪发展,市委、市政府提出了“首都经济”的战略构想。其中,“教育产业发展研究”被列入“首都经济重点产业的发展研究“中的８大重点发展产业研究之一。本文从５个方面阐述了把教育作为一种产业是一种新的教育发展观和经济发展观。认为按照首都经济的特点和北京教育资源的优势,北京应不迷信国外,不囿于传统,审时度势,率先走出一条教育产业的路子,它必将对北京教育发展和经济发展产生巨大影响,进而对全国教育和经济的发展模式产生示范作用,加快教育发展的步伐,拉动经济增长的速度。     

接受教育产业性对、走向教育产业化错

社会各界围绕教育产业和教育产业化问题的讨论由来已久,自20世纪80年代以来,伴随着我国经济体制改革的不断深入,有关教育是不是生产性行业、是不是一种产业,能否市场化、产业化等问题的争论几乎从未停止过。本文认为教育产业化给我们造成的危害是巨大的,开发教育产业一定不要把教育产业化,但否定教育产业化也不意味着教育不能借鉴一些产业运行方式。我们痛斥教育产业化但不抹杀教育产业性,本文对教育产业性及教育产业化进行了深入的剖析,并指出正确的教育产业观应该是：既按教育规律办教育,又按经济规律办教育。     

发展“教育产业”的经济思考

发展“教育产业”是当前我国教育界和经济理论界讨论的一个热点问题。仁者见仁 ,智者见智。本文拟从经济学的角度入手 ,对我国发展教育产业的几个关键问题进行浅析 ,谈一点个人的思考。本文的观点是 ,尽管发展教育产业已经被作为一项战略任务来抓 ,但是 ,如果安排不够得当 ,也可能会对我国的经济发展产生一些负面的影响。一、发展“教育产业”是经济发展的客观要求关于发展“教育产业”的重要性 ,人们几乎是没有争议的。从发达国家现代化的过程看 ,教育的不断发展起到了相当重要的作用。所以 ,新的经济增长理论已经把人力资本开发、以及教育…     

从经济学的可持续发展观看当前的教育现代化

通过对自然和社会发展过程的综合分析,经济学的发展观把目光从财富的增长转向了人的发展,提出了可持续发展观。这些思想不仅丰富、发展了经济学理论,促进了现代社会经济的发展,对当前推进教育现代化,尤其是对理解和把握教育现代化的本质具有现实的指导意义。     

马克思主义劳动教育理论视域下的学前劳动教育

马克思主义劳动观是劳动教育的理论根基.从儿童时期起把教育与生产劳动相结合,是培养全面发展的人的唯一途径,是马克思主义劳动观和教育观的重要内容.中国共产党继承并发展了马克思主义劳动教育思想,始终把教育与生产劳动相结合作为教育方针的重要内容.学前劳动教育促进幼儿身体发育和体质的增强,促进幼儿智力和知识的提高,培养幼儿的审美...     

教育经济学

教育经济学是第二次世界大战后新兴的一门经济学科,目前这个术语还没有一个精确的定义。一般来说,它是把教育作为生产投资,研究其分配和经济效果的科学。二次战后,特别是六十年代以来,资本主义国家机械化和自动化水平大大提高,劳动生产率成倍增长,现代化生产需要较高的文化科学知识水平和熟练的劳动技能。因此,为了使生产更加迅速发展,     

教育经济学与邓小平教育经济思想探析

教育经济学是研究教育的经济功效及其经济条件的科学。极具活力的教育经济学已经“觉醒”,教育作为与雪展息息相关的“新兴产业”迎来了全面振兴的新时期。深化邓小平理论的认识,研究探索邓小平教育经济思想,具有重要的理论和现实意义。     

入盟WTO对我国教育的影响

一、加入WTO对中国教育的直接影响教育以服务业的身份进入国际市场，参与国际竞争，使教育从经济的外围进入了经济领域中心，对教育产生了直接的冲击。１．对教育产业观、市场观的影响长期以来教育的基本功能一直是传承社会文化、道德，随着经济的全球化和知识经济时代的到来，教育的经济功能才得到突显。发达国家虽然积极开拓国际教育市场，但对本国教育市场的开放还是谨慎的，如瑞典、加拿大的本国国民教育是免费的；美国的教育领域大部分是由公共基金提供经费，私立学校也从政府获得近一半的教育经费。我国一直把教育作为公益性消费行…     

教育是生产生产力的智力产业

什么是产业 ?产业指一个社会中具有社会交换价值和特定产出内容 (产品和劳务 )的生产活动整体 ,包括生产过程集约化、生产组织体系化和生产技术专门化等含义。从这个意义上说 ,教育产业与其它第二产业、第三产业并无本质区别 ,只不过产业内容不同而已。教育产业的产出活动是教育服务 ,生产者是教师 ,服务提供者是学校 ,教育产品是知识和人才。作为提供教育服务的单位———学校 ,与医院、电信和金融等业并无差别 ,都是以本单位员工的服务与社会进行价值交换。即将来临的知识经济是一种集约型经济 ,它注重通过改善经济结构来提高经济的质量 ,…     

教育与经济关系的时代转换及其现实意义

当代知识已成为经济中最基本的资源和生产的最核心的要素,因而教育已经直接参一经济的运行,成为经济发展新的生长点;现代经济的转型对教育提出了新挑战,这就要求我们转变传统的教育消费观、福利观为教育的产业观;处理好民高等教育的关系;防止科技发展以降低人的素质为代价;教育的目标应重新定位,从培养传承式人才转向培养创新性晚加重视继续教育与终身教育 。     

试论高等教育产业的理论依据

近年来,教育产业成为人们议论的热门话题。在谈到教育产业属性时,似乎认识一致。当涉及到能否把教育作为产业来办的时候,分歧就大了。这种对教育产业抽象肯定,具体否定的现象,具有普遍性。本文从社会经济的发展变化,特别是从理论上来探讨教育及高等教育的产业属性,对进一步促进高等教育的改革与发展,是十分必要的。一、广义的劳动界定了教育属于第三产业产业的含义是同劳动的概念相联系的,并随着社会经济的发展和科学技术的进步而变化。在经济学上,劳动有广义和狭义之分。广义的劳动包括生产和劳务;狭义的劳动只包括生产,不包括劳务。对劳动…     

强化教育监督——我国教育公权规制改革的必然选择

规制经济学是近30年来西方经济学中一个比较活跃的研究领域,特别是有关规制改革的研究更是一个热点。作为基础产业的重要组成部分,教育产业是比较典型的经济规制部门,但是,在我国教育规制中,“规制失灵”的现象却并不少见。因此,必须强化教育监督,建立一套合理的监督机制,并通过对规制者合理地规制来进行改革。     

我国教育经济学的产生、形成及其发展

我国社会主义教育经济学的研究始子七十年代末,八十年代初,是在党的十一届三中全会之后,随着教育和经济迅猛发展的必然产物。回顾我国教育经济学的发展历程,阐述这一学科产生的历史背景以及它本身的特点和内容,分析它在各个时期或各个阶段的具体理论,并在运用马克思主义方法论的基础上,结合我国有计划商品经济的特点,构造和完善我国教育经济学理论,从而把我国教育经济学研究推向一个新的高潮,是当前亟待解决的问题。     

“教育产业化”评析

一教育是不是一个产业产业（ｉｎｄｕｓｔｒｙ）一般是指工业、行业,又指有组织的劳动。产业通常指与商品经济相联系,以社会化生产和现代化经营为特征,带有专业特征的较大生产领域,包括物质生产部门和非物质生产部门。在经济学中,产业通常指社会经济部门,或者指各种创造或...