应用型高校公共俄语教学的探索与实践

从培养目标、教学内容和过程、考核和课程评价方式三个方面,结合大学公共俄语教学现状分析构建新的教学理念,探讨应用型高校"专业+俄语"复合应用型人才培养模式,试图找到应用型高校大学公共俄语教学改革的途径,并提出公共俄语教学的建议。     

高职应用型商务俄语人才培养存在问题及其对策研究

在当前中、俄经贸往来日益频繁新形势下,加大力度培养应用型商务俄语人才是各高职俄语专业不可推卸的责任。通过对应用型商务俄语人才培养过程中出现的一系列问题进行分析,继而提出相应对策,以期完善并促进建设科学的人才培养体系,培养合格的应用型商务俄语人才,助力中、俄贸易发展。     

应用型本科大学俄语专业课程考核改革与研究

课程考核方式的恰当与否直接影响着教学效果和人才培养质量,应用型本科大学俄语专业培养目标是具有创新能力和应用能力的俄语人才,专业课程的考核方式应侧重对学生应用能力方面的考查。目前,部分院校原有的俄语专业课程考核方式已远不能适应应用型人才培养的要求,亟需进行改革。     

俄语专业学科一体化建设策略

新文科给外语专业建设带来了新的发展机遇。面对新挑战,黑龙江大学俄语专业学科应主动对接国家对俄战略及区域经济社会发展需求,创新“贯通式”人才培养模式,强化课程建设,培养学生创新能力,通过实施学科专业一体化建设举措,全面提高人才培养质量。     

新工科背景下的俄语人才培养

随着新一轮科技革命与产业变革的到来以及"互联网+""中国制造2025"等一系列国家重大发展战略的实施,"新工科"建设应运而生。此理念的提出,对于工科专业来说无疑是一场时代变革,其多学科交叉融合的人才培养模式、多主体协同育人机制、重视实践能力及创新能力、强化家国情怀和国际视野等育人理念对于俄语专业人才培养来说无疑是一笔宝贵的财富。因此,借鉴"新工科"人才培养模式,探讨俄语专业教师自我提高、教学内容更新及教学方法变革,从而为新型俄语人才培养助力。     

独立学院应用型旅游俄语人才培养模式探究

独立学院培养高等技术应用型人才,要求其培养模式应当具有很强的针对性。以旅游俄语专业为例,目前多数独立学院俄语专业采用的是外语学院或综合性大学外语专业的培养模式。然而,此模式下培养出来的俄语人才不能实现独立院校“能力本位”的培养目标。因此,有针对性地对应用型俄语人才培养模式的研究,成为当前迫切的需要。     

高校俄语专业法律俄语人才培养模式探究

高校俄语专业培养法律俄语人才符合中俄两国法治化建设的需要,对促进两国多领域合作、满足社会对法律俄语人才的需求具有现实意义。文章以哈尔滨师范大学俄语专业设立的法律俄语方向为例,探究与法律俄语人才培养相关的课程设置、教材建设、教学方法改革等问题。     

基于实践教学的经贸俄语人才培养模式研究

实践教学在现代教学中具有不可替代的作用。俄语专业的实践教学就是按照特定的培养目标和培养规格来培养实践教学基础上的俄语人才,培养综合素质和技能高超的社会性以及国际性应用型人才。通过对全国应用俄语专业的实践教学和人才培养模式方面的探索,构建具有应用型特色的经贸俄语人才培养模式。     

“一带一路”背景下我国商务俄语人才培养模式改革探讨

"一带一路"国家发展战略使我国对商务俄语人才的培养提出了更高要求。我国高校商务俄语人才培养存在商务俄语教材建设不完善、实践教学表面化有待优化等问题。丰富商务俄语教材的内容、增加商务教材类型,在已有的实践教学基础上采用"校企合作"的人才培养模式是商务俄语人才培养模式改革的重要途径。     

应用型俄语翻译人才培养和教学设计探析

作为教学改革的一大方向,应用型人才的培养成为各高校重要的研究课题.高校所培养的人才,不仅要掌握考试的能力,更要将知识应用于实践,最大限度实现理论向实践的转化.应用型人才培养是实现中华民族伟大复兴梦的坚实基础.人才培养无法一蹴而就,需要一定的周期和改革才能够实现.文章从俄语翻译课程的发展着手,结合现行的俄语翻译课程设置,...     

碳、炭用字略考

1从"碳化"与"炭化"的混沌说起高中化学历来有蔗糖与浓H2SO4反应的教学演示试验。教学中很难讲清楚两个问题:①反应是生成黑色的炭,还是生成黑色的碳?②反应过程是称"炭化",还是"碳化"?读者不要以为这是一个不值一议的钻牛角尖的问题。事实上这是广大化学教师彼此都心照不宣而     

稍微和略微

程度副词“稍微”和“略微”的意义基本相同,《新华字典》和《现代汉语词典》都用二者互释．《现代汉语虚词例释》里也解释说二者的意义和用法基本相同．实际上,二者在语义上和动词的选择上都存在差别．通过对这两个词作深度的比较对照,从三个平面的角度来探讨这两个词的异同。     

"策学"与科举学

"策学"之名最早出现于隋代,是一个比"科举学"出现得更早的古老的词语.经过唐宋元明清的发展,"策学"与中国科举史相始终,曾经盛行过一千三百年.古代的"策学"就是准备应对经学、史学和百科知识考试的一门专学,是指备考科举中的策问而出现的专门之学.清代"策学"进入一个全盛时期,不仅"策学"文献种类繁多、发行量大,而且推陈出新,到晚清时期,还出现许多以西学或自然科学为内容的"策学"著作."策学"文献对研究当时的科举制度尤其是其考试内容有直接的价值,从策问题目和对策内容往往可以看出当时社会关注的重点、政治方向和文风的变迁,并为研究当时学术和文化提供一种特别的史料."策学"研究成果日益丰硕,将从一个方面促使科举学走向繁荣.     

“短语”与“分句”

在现代英语语法中,语法学家从逻辑意义的角度将“分句”分为“限定分句”和“非限定分句”,这样“分句”的下住概念“非限定分句”的所指外延包括传统语法的“词和词组”等结构;从句法功能上讲。“短语”可由一个“词素”或几个单词构成的“词组”或“分句”来充当。因此,“短语”的所指外廷涵盖了从句法角度定义的“分句”的外延,“短语”是小于“句子”但大于或等于“分句”的语法单位,即“句子”〉“短语”≥“分句”。     

"I"and"We"

[活动目标] 1.使学生认识到团队协作精神的重要性. 2.激发学生的集体荣誉感,充分发挥每个学生的特点特长,增强班级体的凝聚力.     

试说“以人为本”和“以民为本”

对于“以人为本”的含义 ,在历史上有人文主义、人本主义和马克思主义的不同理解。马克思主义所说的“以人为本” ,是既相对于“神”又相对于“物”而言的。马克思主义认为 ,人是社会历史的根本、社会价值的根本和衡量一切问题的根本。对于“以民为本”的含义 ,在历史上有中国古代思想家和今天的中国共产党人的不同理解。中国共产党人所说的“以民为本” ,指的是广大的人民群众。中国共产党人主张“以民为本” ,是既把人民群众视为手段 ,更把人民群众视为目的 ,一切依靠群众 ,一切为了群众。     

“不会不”与“一定”

"不会不"和"一定"的情态义与主语人称密切相关。主语是第一人称时,"不会不"和"一定"一般表示道义情态[保证],但"不会不"也可表示认识情态[盖然]。主语是第二、三人称时,"一定"一般表示认识情态[必然],"不会不"表示认识情态[盖然],但主语是第三人称时,"一定"有时也可表示道义情态[要求]。句法方面,"一定"能跟述补短语搭配,而"不会不"不能,原因在于"不会不"的双重否定结构特点。句子类型方面,"不会不"出现在假设句中,经常表示委婉的请求或者问询,在疑问句中,"不会不"表示委婉的揣度或问询,而"一定"则没有这些语用特点。     

求数列通项课教学实录及思考

随着课改的进一步推进,数学核心素养进一步体现.高考中主要考学生分析问题,解决问题的能力和方法,这些能力的提高关键在于我们的课堂的是否有效及高效问题.全国各地涌现出各种各样的教学改革模式,都是以学生为主体,发挥学生学习主动性,学生通过的自主学习发现问题,经过老师的引领及共同探究进而解决问题,再加上对知识的进一步训练检测达到巩固,最后经过学生的总结和教师的拓展达到升华的目的。     

也说“锒铛”、“独鹿”

本文探讨了“锒铛”、“独鹿”的本义及其语义发展。“锒铛”本为拟声,由拟声而达意,从而引申出许多新的意义;“独鹿”为“朱愚”一词的声转,本义为驽钝。二词的来源不一,本义不同,但在语言的发展过程中,二者词义演变,部分语义交叉融合。本文还在前人的基础上对“锒铛”、“独鹿”的同源词作了进一步探讨,同时也对前人的一些观点提出质疑并补正。     

"都市"与"漫游者"——徐讦《鬼恋》的症候式阅读

对于徐讠于的成名作《鬼恋》,历来研究者都对女主人公的"革命者"身份深信不疑,并以之为出发点将小说解读为一个世俗男子和一个女性"革命幻灭者"的爱情悲剧。本文通过细读,却发现了包裹在文本表层"革命"外衣之下的虚妄,其背后隐藏着作者真正要说的主题:"都市漫游者"的心灵危机。这种对"都市"现代性的悖谬姿态恰恰是徐訏在很多作品中所流露出来的内在心理。