情感培育:在小学生心中播下道德的种子

在小学生心中播下道德的种子,是小学阶段道德教育的基本要义。道德的种子是指为小学生日后道德成长奠定基础的心理特征与行为习惯,其主要包括小学生的自信、自尊、希望、乐群等。在各类道德的种子中,小学生的情感是一掬精致的种子。小学生的依恋感、安全感、自尊感、自信心、同情心、责任感、公正感等各类情感,都会对其日后的德性生长产生影响。就培养小学生的各类情感而言,教师情感具有无可替代的价值。在学校,教师之情是学生情感发生、发展最直接的影响源。学生通过对教师情感的感知、直觉、理解与体验,产生或发展自我的情感。     

伦理感、道德感与“实践道德精神”的培育

道德精神有“理论道德精神”与“实践道德精神”两个结构和两种形态。前者是道德教育的意识和思维,即“知”的结构;后者是意志和冲动,即“行”的结构。在广义上,作为“行为一般”的意志有客观意志(狭义的意志)和主观意志(情感)之分。中华民族精神及其传统以“理性 情感”为精神结构,以情感为“实践道德精神”的精神哲学基础。据此,伦理感与道德感就是体现中华民族精神及其发展传统的道德教育哲学的基本概念和基本问题。“伦理感”以“单一物”与“普遍物”的统一感、实体感、精神感为基本规定,道德感以得道感、敬重情感、义务感为基本规定。现代道德教育哲学应当由对“理论道德精神”的偏执,转向对“实践道德精神”的深切关注,实现道德教育的精神哲学范式的转换。     

小学生语文综合能力评价

“小学生语文综合能力评价研究与实验”是“小学生语文能力评价研究与实验”这一总课题的子课题。语文能力研究,对小学乃至整个基础教育来说,是一个重大而复杂的问题,至今未获很好解决。“语文综合能力”更是课题与语文教育研究中提出的新概念,故关于“小学生语文综合能力”科学内涵及其发展阶段的理论研究是编制小学生语文综合能力评价工具应用研究的前提和基础,因此,本文将从概念与测评两方面提出一些关于小学生语文综合能力评价的粗浅看法,欢迎批评指正。     

在丰富多彩的活动中提升学生的心理品质

广西柳州市机车车辆厂小学十分重视心理健康教育工作,积极组织教师开展心理健康教育活动。其中,“小学生健全人格的培养及其研究”被确立为自治区级“十五”规划A类课题。学校被批准为国家教育部重点课题“学校团体心理     

当前小学生的道德面貌及其教育对策——基于东南四省市的调查和思考

最近,我们在承担全国教育科学“十五”重点课题《东南沿海地区儿童少年品德问题与家庭教育问题及其对策的调查研究》的过程中,在广东、福建、浙江、上海的16个城市(区)21所小学对3408位小学生的品德状况进行了调查研究,调查涉及国家与社会、国际与环境、法律与纪律、人生与爱心、科技与科学、理财与生活等方面。以期反映新时期小学生的道德状况并寻求教育对策。     

促进小学生审美体验的研究与实践

中国教育学会“十一五”规划课题“促进小学生审美体验发展的研究”2006年在天津市南开区长洽里小学等五校开题。该研究是一项以本体论的视角关注小学生审美体验发展的教育策略研究,旨在唤醒广大教育工作者关注学校的审美教育对小学生精神生命的影响。以下一组文章反映了该课题的研究成果。     

新课程背景下小学道德与法治课堂有效性教学策略

小学生的情感逐渐丰富,但由于小学生的经历太少,所以有时难以分辨是非。小学开设道德与法治课程的目的是让学生具备基本的道德素养,促进学生的全身心发展。道德与法治作为我国小学义务教育的必修课之一,须从有效开展情境教学入手,提升教学质量,让小学生养成良好的道德与法治意识。本文主要从实际出发,探究了在小学道德与法治课堂中如何有效提高课堂教学质量这一课题。     

小学思想品德课激情方法谈

感人心，莫先乎情。情感是小学生道德行为的支柱，是思想品德教学不可缺少的教育因素。因为人的正确道德认识要以情感为基础，良好的道德动机要用情感去激发，自觉的道德行为要用情感去催化。如何激发学生情感，实现以“情”孕“知”，以“知”化“行”，提高思想品德课的教学效益呢?下面谈谈笔在实践中的粗浅体会。     

让小学生在语文课堂上感受情感教育

语文课程标准强调对学生进行三维目标的培养,即“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观”。小学生正确的世界观、价值观和人生观树立。在很大程度上影响着良好社会风尚的形成。促进和谐社会的构建。在一定意义上决定小学生发展的未来。语文教育课程教学是小学德育教育的一项主要内容,所以小学课堂上的情感教育就显得尤为重要了,本文将重点阐述情感教育在小学语文教育课程教学中的重要性及其运用。     

小学心理健康教育课程中情感教育的探究

情感教育是上世纪90年代以来中国教育界研究的重点课题之一,也是素质教育的重要研究领域之一.小学阶段是学生情感品质和能力形成的关键时期,情感教育的缺失将会阻碍儿童的社会化进程及人格的健康发展.因此,我们要从情感教育的内容、方法与策略、实施过程等方面探究小学心理健康教育的规律,构建情感教育模式,努力提高小学生心理健康教育的效果和水平.     

面向“生活世界”的审美教育

“促进小学生审美体验发展的研究”系中国教育学会“十一五”规划课题。2006年,课题组成员校天津市南开区长治里小学、新星小学、西营门外小学、义兴里小学和澄江路小学等五所学校开始进行实验研究。几年来,课题组借鉴教育基础理论美育研究成果和“新课程”践行中有关“促进学生体验发展”的理论研究成果,初步探索出强化学校美育,促进小学生审美体验发展的较为有效的方法和途径,     

小学道德情感教育的理论与实践探索

道德情感是品德结构的重要组成部分,小学生的道德情感正处于不断的发展过程之中,是进行道德教育的最佳时机。应以自尊心、同情心、责任感和羞耻感为小学生道德情感的培养内容,通过开设道德情感专项课程、融道德情感教育于各科教学之中、开展道德情感教育的专项活动等途径,加强小学生的道德情感教育。     

小学心理健康教育课程中情感教育的探究

情感教育是上世纪90年代以来中国教育界研究的重点课题之一,也是素质教育的重要研究领域之一。小学阶段是学生情感品质和能力形成的关键时期,情感教育的缺失将会阻碍儿童的社会化进程及人格的健康发展。因此,我们要从情感教育的内容、方法与策略、实施过程等方面探究小学心理健康教育的规律,构建情感教育模式,努力提高小学生心理健康教育的效果和水平。     

对思想品德课“情感教育”实验中学生情感特点的研究

对思想品德课“情感教育”实验中学生情感特点的研究湖北省小学思想品德情感教育研究课题组张光富小学生日常生活中的情感活动有其自身的特殊性。研究和了解小学生情感活动的特点,不仅有利于改进教育工作,而且有利于对学生的情感培养。一、情感活动受认知的影响人的情感...     

浅析小学道德与法治中的情感教育

随着我国素质教育的发展,我国教育水平逐渐提升。在小学道德与法治教学中,教师开始突破传统的以知识传授为主的教学模式,越来越重视该课程的情感教育。小学生处于认知发展的初期阶段,教师在道德与法治教学中进行情感教育可以使他们在获得基础知识的同时塑造起正确的价值观念,进而对他们今后的人生发展产生深远的积极影响。本文将重点探究小学道德与法治教学中对学生进行情感教育的必要性,当前的情感教育现状以及提升情感教育的有效措施。     

浅谈提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略

为了提高小学生道德与法治的认知,特在小学教育中开设有关道德与法治的课题,改变学生的认知,提高自身价值观念,便于小学生今后更好发展,间接促进社会和谐进步发展。道德与法治课堂是提高小学生综合素质的重要方式,要重视道德与法治教学开展,采用多种措施,提高教学有效性。下文就提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略详细分析,旨在为提高小学生核心素养奠定坚实基础。     

小学生情感特点研究

小学生情感特点研究湖北当阳市教育局张光富小学生伴随着认知能力的发展,情感品质也在不断地发展变化。这个变化同其它心理活动一样,也有其自身的特点和规律。教师在小学思想品德课教学中要有效地实施情感教育,促进学生的情感发展,就应了解、掌握小学生情感发展及其变...     

以情感教育促小学生道德成长

有效促进小学生道德成长是当前我们农村小学教育应该面对的首要问题,能否在小学生的心灵之中播散下善良的良性的情感认知是我们培养世纪人才的关键,而能有效利用情感教育来促进小学生道德成长是我们一线德育工作者必须要做好的第一要务. 一、将情感教育渗透于德育、智育、体育、美育和劳动教育之中.     

培养兴趣 优选教法 提高思想品德教学实效

小学思想品德课是对小学生进行德育教育的主阵地，学校教育应以育人为本，以德为先。在小学思想品德课教学中，教师应摒弃传统的“灌输、训教式”教学，创造性地引导学生参与思品课的学习过程，让其自主学习，主动发展。从而真正达到提高学生道德认识，激发学生道德情感，指导学生道德行为，使学生从小养成良好的行为习惯的教育目的。     

促进小学生素质全面发展的评价体系的研究与实验

课题规格:江苏省教育科学“九五”规划重点课题申报单位:苏州市沧浪区实验小学研究时间:1994年9月至2000年9月简介:本课题以学校“七五”、“八五”期间进行的“小学校内考试改革实验”为基础,旨在通过小学生评价体系的构建,进一步发挥评价的教育、激励功能,为学生主动、活泼、健康地学习生活创设良好环境,促进小学生素质的全面发展。评价体系由四个系统组成:（1）目标系统。根据义务教育小学阶段培养目标及《江苏省小学生素质基本要求》,具体设计各年