克服英语学习障碍的几条途径

学习英语的最终目的是为了运用，因此我们应引导学生创造自己的英语学习环境，鼓励他们在课堂内外抓住一切可能的机会进行听、说、读、写、译等方面的交流，大胆实践，并从错误中不断改进学习，监控自己的学习行为。同时，教师应给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，并迎合他们的心理特点，以便在教学过程中给学生更多的时间和空间进行尝试和改进。如不少学生可以在一起上学或回家的途中练习英语口语；     

论高中物理实验教学中学生探究能力的培养

正众所周知,在探究式物理实验教学中,学生主体所处的地位是主动的,通过这一教学方法,能够加强学生自身处理问题的能力和思维的创新性,学习热情和学习兴趣也不断提高。探究式实验教学更鼓励学生积极主动地参与到学习过程中来,让学生在探究式教学中掌握探究式学习方法,鼓励他们积极思考、大胆探索、勇于创造并敢于质疑,培养他们主动     

高中历史教学中研究性学习探讨

教育部新颁布的《全日制普通高级中学历史教学大纲(试验修订版)》中，特别强调要注意培养学生的创造性学习能力，提出在历史教学中要“鼓励学生对历史问题进行独立思考，发表自己的见解，培养他们的创造意识和创新精神”；“要注意培养学生的实践能力，激励他们在教学过程中主动学习、探究的精神”。     

数学教学中创新能力的培养

学生创新能力是一种有创见的思维。它的主要特点是主动积极性、求异性、发散性和独创性。培养学生的创新能力，不仅有助于他们将来的发明、创造，而且也有助于当前的学习。没有创新，人类就不能进步。因此．在数学教学中教师要鼓励学生的创造思维．培育学生的创造萌芽，激发学生的创新欲望。     

猜想与创造性思维能力的培养

猜想是一种创造思维活动。数学家高斯说过：“没有大胆的猜测就不可能有伟大的发现。”在小学数学教学中，积极鼓励学生猜想，可树立起他们创造的志向和意识，使他们在已知领域中有所创新，在未知领域中有所发现，激发学生兴趣，培养观察能力和想象能力，从而诱发思维的独特性。 一、启迪标新立异，鼓励猜想 现代教学思想认为，在教师与学生之间互相传输信息的过程中，有意识地给学生创造良好的意境，鼓励猜想，是发展学生创造性思维的主要途径之一。因此，我们要注意挖掘教材的猜想课因，鼓励学生异想天开，标新立异，以培养学生思维的深刻…     

激励在实际工作中的运用与研究

激励就是激发和鼓励的意思，即通过某种刺激因素，促使某种思想愿望和行为产生的心理过程。激励与需要的关系十分密切，满足需要是人的一切行为的原动力。因此，通过创造外部条件来满足人的需要是对人的行为进行激励的重要手段。激励是目的，创造外部条件是激励的手段。所以，我们在学生管理的实际工作中，要注意研究和应用激励理论来提高我们的工作水平。学生管理工作者的首要工作之一，就是激励起每一个学生学习和工作的动机，激发和鼓励学生在学习、工作、劳动中的积极性，对他们取得的成绩给予肯定和奖励，促使他们继续努力，满足个人需…     

创设愉快教学，打造成功教育

愉悦的心情可以提高学习效率，人在宽松愉悦的心态下，他的味觉、触觉、听觉、视觉特别灵敏，思想也很活跃，记忆力也很好，在此种心态下，容易接受新事物，容易创造新事物。创造愉快教学，让学生在快乐中体验成功的乐趣，这就需要老师在教学中不断鼓励学生，给他们力量，给他们自信。一分自信一分成功，十分自信十分成功。     

创造教学活动情境培养学生自主探究合作学习能力

自主学习、互动学习、探究学习和创造学习的学习方式是教学的重要方式。使学生从单纯的注重学习知识转变为学会学习，学会生存、学会做人。把学习的主动权交给学生，大胆放手让他们自己去学习、去探索．去实践。下面谈谈自己在课堂教学中如何努力为学生创设新的活动情境，激发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生自主学习、自主探究、合作学习谈谈自己的做法。     

基于项目学习模式下初中数学教学中创造教育思想的渗透

本文探讨了基于项目学习模式下初中数学教学中创造教育思想的渗透策略。首先介绍了项目学习模式和创造教育思想的概念,并强调在初中数学教学中创造教育思想的重要性;接着分析初中数学教学中存在的问题,包括学生缺乏主动性、学习兴趣不高等;然后提出了基于项目学习模式下的渗透策略,如创建具有挑战性的数学项目、鼓励学生提出问题和解决方案,引导学生独立思考和尝试不同的解决方法,以及鼓励学生相互合作等;最后强调创造有趣的学习环境的重要性,通过游戏化学习、故事情境、实践活动等方式激发学生对数学的兴趣。通过基于项目学习模式和创造教育思想的渗透,可以培养学生的创造性思维、解决问题的能力,并增强他们对数学学科的兴趣和理解。     

自主选择 合作探究 弘扬个性

为了让语文课堂成为学生想象的天地,创造的乐园,在教育教学中既要给学生创造一个自主学习的环境,又要让学生在语文学习中学会合作,既要发挥个性特长,又要紧密合作,还要鼓励学生大胆质疑,激活思维,为他们搭建一个激发智慧、释放思想的舞台。     

搭建探究 平台培养研究能力——记数列教学中学生的自主探究活动

在《普通高中数学课程标准》课程设置的基本理念中明确提出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程．通过各种不同形式的自主学习、探究活动，激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识．     

“三疑”调动学生学习数学积极性

在传统教学中，学生在课堂上扮演着配合教师完成教案的角色。其中最出色、最活跃的是少数好学生，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，教师是主角，好学生是配角中的“主角”，而大多数同学在很多情况下只是“观众”。这样的教学使学生的创造意识受到压抑和扼制，在现代课堂教学中，我们必须确定学生的主体地位，充分调动学生主动参与学习过程的积极性，鼓励他们动脑思考，质疑问难，而使课堂闪烁着“创造”的火花，学生必将学习得更深更好。     

点燃学生创造精神的火花

教师要善于捕捉学生思维中偶发的创造火花，并及时加以肯定和鼓励；引导他们开动脑筋，善于质疑。多角度思考问题；提倡学生创造性阅读，拓展学生的思维。还要在教学中积极开展活动，发挥学生的想象力和创造力。激发他们的创造精神。     

培养学生自主学习能力的探索

素质教育给课堂教学提出了新的要求,它不仅要求学生掌握丰富的科学文化知识,更要求学生学会学习,学会创造。因此,在教学中要求教师充分发挥学生的能动作用,培养学生的创造性思维能力,增强学生的实践能力与应变能力。在地理教学实践中,教师要努力给学生创造自主学习的条件,鼓励学生实践创造,逐步使他们形成主动学习、勇于探索、勤于实践的学风。     

加强地理教学 培养学生创新意识和能力

地理教学实施创新教育必须改变传统的封闭式的地理课堂教学模式，给学生提供充分自由思考的空间，创造和谐地学习环境的氛围，促进他们主动地、有效地学习，鼓励他们探究地球的来龙去脉，注重培养学生的创新意识和创新能力，以实现学生的全面发展，提高学生的经济地理意识，从而扎实地推进地球素质教育的实施。     

初中英语教学中如何渗透情感教育

初中英语新课程标准要求英语教师要做到尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性,把英语教学与情感教育有机地结合起来。特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会,建立融洽、民主的师生交流渠道,做到教学相长。     

英语教学中的合作型学习

本文简要阐述了英语教学中的合作型学习。合作型学习能鼓励学生主动思考和主动探究,学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。在整个教学过程中不断培养学生的情感因素,促进相互之间的了解。让他们在合作中使自己的语言综合能力得到发展。     

开展小组合作学习 提高学生语文能力

现代教育最重要的特征就是以人为本．发挥人的主体性，通过学生对学习过程的生动参与，来培养他们的自主意识，自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主动性人格和创造力的全面发展的人。小组合作学习，就是要充分鼓励学生在课堂学习的过程中去主动思考和主动探究，去发现问题和解决问题，从而使每个学生能够平等地参与学习，并能有充分展现个人才能和表现自已的机会．最终使学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。因此．在初中语文教学中开展小组合作学习活动，既有利下调动学生学习语文的积极性，激发他们主动学习的兴趣和爱好，更有助于提高学生的自主学习能力和合作参与能力，培养他们的团队精神和实践能力。     

高校体育教学如何培养学生创新意识和创新能力

在高校公共体育教学中，教师要注意创造和谐、宽松的教学环境，改革体育教育过程，启发学生思考，指导学生积权探索，多鼓励学生，提高他们的自信心，从而进一步提高学生的创造思维，逐步培养学生的创新意识和创新能力。     

如何提高学生数学学习兴趣

提高数学学习兴趣得做到以下几个方面： 一、要耐，凸细致地琉导．增强学生的信，厶学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能．因此教学的首要工作是转变观念．正确对待这样的学生，认真分析他们学习困难的原因．有意识地去“偏爱他们”。允许学生数学学习上的反复．从中来激发他们学习数学的自信心，并精心创设条件．让学生们体验在学习上取得成功的情感。他们在过去数学中受到肯定、鼓励相当少．因此要积极创造充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学。从学生的实际情况出发．降低和调整某些教学要求．以满足某一层次学生的需要，促使教与学的适应．教与学的促进．教与学的统一。克服“用自己的思维和认知来代替学生的思维和认知”的倾向．树立起“要教就要使学生掌握”的观点．纠正过去“教得好不好不是教师的责任．至于学得好不好是学生的责任”的观点．多从自己教学方面寻找提高教学质量的因素去影响提高学生数学学习的兴趣。