政治常识与历史知识结合教学初探

高考科综合能力测试强调学生综合运用各学科知识解决问题的能力。因此，在教学过程中，能有意识地把各学科知识有机结合起来，就能引导学生从多角度思考问题，有利于提高学生综合分析问题的能力。下面就政治常识与历史知识的结合谈一点粗浅的认识。     

哲学常识与地理知识结合教学初探

高考文科综合试题,是以实际问题为切入点,向学生综合分层设疑,强调对学生思维能力的考查力度,要求学生运用各学科知识解决问题的能力。因此,教师在教学中,能有意识地把各学科知识有机结合起来,引导学生从多角度思考问题,有利于提高学生综合分析问题的能力。下面就哲学常识与地理知识的结合,谈一点粗浅的认识。     

教学中如何将哲学常识与历史知识相结合

高考文科综合强调考查学生综合运用历史、地理、政治各学科知识解决问题的能力。因此,在教学过程中,教师要有意识地把各学科知识有机结合起来,引导学生从多角度思考问题。1.以历史现象为载体,从历史现象中解析出哲学的结论哲学是以整个世界及人和世界的关系为研究对象。     

探索跨学科教学培养创新能力

跨学科综合教学是以某科知识为主，综合其他相关知识，培养学生综合应用能力。例如地理科综合语、历史、理化等学科知识，就能很好的培养学生的选择、调控知识，分析解决问题的能力。跨学科教学，适应了科学发展综合化的需要，消除了传统课程中忽视各学科之间相互联系的现象，使相关学科的有关知识，相互渗透，融为一体。     

浅谈初中化学教学中其他学科的渗透

“学生从九年级开始学习化学,在学习前,学生已有语文、数学、物理等多学科的基础知识.教师若能借助于学生各学科已有知识来开展教学,就能使学生感受到化学与社会、化学与科技、化学与生活的相互关系,充分激发学生学习的热情,提高学生自身素质,并且对学科知识的掌握起着事半功倍的作用.就化学教学中如何进行学科间横向渗透,培养学生综合能力做一些探讨.     

数学与物理学科的整合

随着新课程的不断深入,创新教育与素质教育的不断实施,数学知识与其他知识的整合题目备受关注.这是因为这类试题既有效地考查了学生综合运用各学科知识解决实际问题的能力,又能充分体     

“大美武当”跨学科主题学习活动实施策略——以“从武当山建筑探索古建筑美学”活动为例

<正>武当文化特色课程倡导教师引导学生开展跨学科主题学习活动。跨学科主题学习活动通过各学科知识的联动,引导学生在探究性学习的过程中建立各学科知识之间的联系,进而融合知识,开阔眼界,创造性地解决实际问题,对学生综合能力的培养具有重要作用。笔者结合“从武当山建筑探索古建筑美学”活动案例,具体分析如何在跨学科主题学习活动中提升学生的综合能力,培育学生的核心素养。     

关于“矛盾”在跨学科教学运用中的思考

随着科学技术综合化趋势的不断发展，时代对复合型人才需求的迫切要求以及高考对学生综合能力和综合素质考查力度的不断深入和加强。挖掘跨学科知识之间的内在联系便成为各学科教师关注的热点和焦点．如何使用某一概念将各学科相关知识紧密联系起来，以便教师系统地传授知识和学生更好、更全面地学习和接受知识，拓宽学生思维，培养学生辩证思维能力和综合学习、分析、比较和运用知识的能力。笔者仅就“矛盾”在跨学科教学中的运用作如下思考：     

高中生物与自然学科教育的联系

综合能力考试的测试能力,不是各学科考试能力的考核,而是考查学生学科内及学科间知识的内在联系,强调理论联系实际。生物教学中要注重加强生物与自然学科的联系,将学生所学知识进行整合,既拓展了学生的思维,又能培养学生的综合能力．进而提高学生整体素质。     

一份有关优秀老师复习课教学的观察报告

1研究背景复习课是高中各学科重要的教学课型能进一步加深学生对知识的理解,加强知识的纵横联系,提升知识综合运用的能力.好的复习方法,可使学生在认知和掌握知识水平上,产生质的飞跃.复习课中的内容,是学生已学过的知识,不少学生觉得什么都会,但应用起来却不能得心应手,知识网络化和可具     

初中英语情境课堂教学的有效模式研究

情景课堂教学模式随着教育制度的改革已然应用到各学科教学中,它能有效地提升学生学习成果。在课堂中引入情境教学,能激起学生学习兴趣,提升综合学习能力,使得学生在良好的学习气氛中掌握知识。下面将结合笔者实际教学经验,对初中英语在情景课堂教学中的有效模式进行简要分析。     

文科综合能力测试

一、对文科综合能力测试能力要求的解说文科综合能力测试更强调考查考生对文科各学科知识整体把握、综合分析问题、解决问题的思维能力。考试既反映各学科知识之间的系统联系,又表现注重学生思考、知识迁移、多层次、多角度分析解决问题的通识教育理念。     

各学科融入综合实践活动的策略

综合实践活动指导纲要明确指出,综合实践活动与各学科存在着密切相关的联系。综合课程的实践活动是建立在各学科课程教学上的,各学科的学习目标和教学内容指导综合实践活动的开展,学生在综合实践活动过程中要依托学科知识做依据。那么,如何实现各学科融入综合实践活动呢?下面我们就此问题进行简要分析,提供相关的建议。新课改明确规定,在教学过程中要理论与实践紧密结合,这就要求教师将课堂上传授给学生的知识,科学合理地运用到社会实践中去,将实践中遇到的问题,通过自身的文化知识进行解答,从而培养学生创新能力,培养学生合作意识,提高学生自主学习的能力。     

运用主干知识,培养地理能力

"3+x"高考中文科综合能力测试更强调考查考生对文科各学科知识整体把握,综合分析问题、解决问题的思维能力.命题指导思想是以能力测试为主导,突出考查各学科的主干知识.本文就地理学科<考试说明>提出的"十项地理能力"中的几项比较突出的地理能力的培养谈一谈本人的一些看法和作法.     

“考试大纲”解析——文科综合能力测试

一、对文科综合能力测试能力要求的解说。文科综合能力测试更强调考查考生对文科各学科知识整体把握、综合分析问题、解决问题的思维能力。考试既反映各学科知识之间的系统联系，又表现注重学生思考、知识迁移、多层次、多角度分析解决问题的通识教育理念。     

任勇数学教育文集三部之一:“宏观卷”《追求数学教育的真谛(15)》 数学教学中的“科际联系”

华罗庚教授说过:"那里有’形’,那里有’量’,那里就有数学.宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学."而今,数学已渗透到各个领域.另一方面,其他学科的知识也为数学提供了解题的机会和解题的方法.因此,在数学教学中若能结合有关内容,巧妙地联系各学科知识,将数学知识与其他学科知识进行"科际联系",就能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,提高学生的解题能力,尤其是学生解决实际问题的能力.     

"3+X"模式下政治科复习策略的几点思考

"3+X"模式下文科综合能力测试更强调考查考生对文科各学科知识整体把握、综合分析问题、解决问题的思维能力.政治学科高考,面向实践,强调综合,以问题为中心,以现实或重大社会问题为素材,既反映各学科知识之间的系统联系,又注重对学生思考、知识迁移,多层次、多角度分析解决问题能力的考查.为了更好地适应高考考查能力的需要,教师应在复习的过程中寻找相应的教学方式,切实提高复习效果.     

把握文综测试核心 提高自主学习能力

从近五年来的高考文科综合考试中,我们不难发现:文科综合能力测试除考查学生基础知识的掌握之外,更强调考查学生对文科各学科知识的整体把握、综合分析问题和解决问题的能力,以及多角度、多层面的思维能力。其核心是知识的运用,其特征是在新的情境下运用三科知识解决问题。考试既反映学科知识内容之间的系统联系,又注重学生思考、知识迁移及多层次、多角度分析与解决问题的通识教育理念。但目前,各学科仍然单独设课,都在课程标准的指导下分别组织教学,这样就形成了文科综合考试和单学科教学之间的矛盾,也就形成了考生备考的一个难点。那么,…     

作文教学与各学科之联系

各学科的学习都离不开观察、思维、理解和表达 ,都需要一定的认识能力和表达能力。作文训练就是综合运用各科知识和提高认识表达能力的统一过程。常言道 :“树木离不开土壤。”同样 ,学生笔下的花朵 ,离不开生活的海洋。学生的生活越丰富 ,知识面越广 ,写作的内容就越充实。因此 ,为了提高学生的作文能力 ,教师就应该积极创造条件 ,有计划地指导学生多看、多听、多读、多写。我深深理解作文与各学科之间相辅相成的关系。因此 ,在几年的作文教学中 ,我总是有意识地把作文训练与各学科教学之间有机地结合起来 ,让作文成为学生加深理解各学科内…     

关于“矛盾”在跨学科教学运用中的思考

随着科学技术综合化趋势的不断发展 ,时代对复合型人才需求的迫切要求以及高考对学生综合能力和综合素质考查力度的不断深入和加强。挖掘跨学科知识之间的内在联系便成为各学科教师关注的热点和焦点 ,如何使用某一概念将各学科相关知识紧密联系起来 ,以便教师系统地传授知识和学生更好、更全面地学习和接受知识 ,拓宽学生思维 ,培养学生辩证思维能力和综合学习、分析、比较和运用知识的能力。笔者仅就“矛盾”在跨学科教学中的运用作如下思考 :一、明确“矛盾”的基本内涵及其相互关系所谓“矛盾”的就是指事物之间或事物内部各要素之间相互…