以模式探究促有效教学——"15+5+15"数学课堂教学模式初探

一、"15+5+15"教学模式的研究背景 (一)模式的提出 当前世界上教学模式种类繁多.从不同的基点出发有不同的分类.例如,美国学者乔伊斯和韦尔把众多教学模式归纳为四种基本类型:分别是信息加工教学模式、个性教学模式、合作教学模式、行为控制教学模式.在国内,教学模式研究也有很多.有人按师生活动的不同强度把教学模式依次分为注入式、启发式、问题式、范例式和放羊式等五类.有人从教学的生成方式把教学模式分为:"替代性教学模式"、"生成性教学模式"、"指导性教学模式"三类.     

高职院校"工学结合"教学模式及其实践路径

文章通过对工学结合教学模式的内涵、特征与实践动因的阐述,提出了基于主体间合作地位不同和专业培养目标不同的实践路径,对促进理论与实践相结合、构建高职特色教学模式、实现高职人才培养目标,以及满足社会对技能型人才的需要,具有一定的借鉴作用。     

关于"杜郎口教学模式"的新思考——走出一条"辩证、发展、创新"的课程改革新路

借鉴"杜郎口模式"应从"辩证、发展、创新"的角度出发,构建"主导--主体"相结合的教学模式,在教学中应力争做到"动""静"结合,应根据学科特点选择不同的教学模式,并根据课改目标合理应用教学模式.     

开放式教学模式的尝试--"关于秦汉专制主义中央集权制度的优劣"之辩论

开放式教学模式是一种新的教学模式,它与传统的历史教学方法有诸多不同,开放式教学为今后的教学改革指明了方向。     

基于评价的教学改革:美国"跟进计划"的启示

美国教育史上持续时间最长、耗资最多、规模最大的教学模式评价研究——"跟进计划",以纵向实验方法比较研究各种教学模式,回答"哪一种教学模式有效"的问题。我们从"跟进计划"获得的启示是,各种教学模式的效果会受到情境因素的影响,我们必须进行面向我国中小学课堂的实证评价研究,才能确定不同教学模式的有效性和适用条件,才能创造植根于我国教育土壤的教学法知识。课程教学改革应该伴随课程方案评价。     

"三段式"高技能培养教学模式研究

“三段式”高技能培养教学模式是在三个不同的教学空间里，分三个阶段组织实施教学，使学生从理论到实践全面掌握某项高级技能。这一教学模式克服了学生高技能形成的困难，超越了完全使用真机训练高技能的界限，突破了教学仪器设备不足的瓶颈，是一种符合心理学认知规律、基于现代仿真模拟技术和现代化教学手段的教学模式。     

多媒体教学需把握好几个"度"

一、把握好多媒体课件使用的"频"度 "尺有所短、寸有所长".多媒体教学虽具有传统教学模式所没有的优势,但它只能作为辅助作用,而不能完全替代传统教学模式.因此,在课堂教学中,需要把握好使用多媒体课件的"频"度,不能不用,也不能过度使用,应该根据不同的教学内容、教学对象和教学目标选择最为合适的教学模式,避免两个极端.     

大学英语教学"场线结合"的改革与实践

“场线结合”的教学模式即指课堂教学与开放式自主学习相结合、光盘多媒体教学与网络教学相结合的教学方式。实施大学英语教学“场线结合”教学模式应分级别重建不同的教学目标,要以行动研究的方法促进教学的发展,要按“场线结合”自主学习的教学流程组织教学。     

远程教育多元化教与学模式的研究与实践--"中央电大人才培养模式改革和开放教育试点"项目研究综述之三

远程开放教育教与学模式研究是基于开放教育和网络环境的学习,培养适应于本地区需要高级人才的多元化教学模式探索.为提高人才的综合素质和实际能力,该研究从不同方面探索远程教育的教学模式,分析各研究项目关于教学模式的设计的实践检验,评价试点教学模式改革进程,总结推广教学模式改革经验,提出深化教学模式改革的建议和意见.     

"情景体验式教学模式"在小学英语教学中的应用

教学质量的持续改进,教学效果的整体优化,是英语教师的职责所在.在小学英语教学中,情景体验式教学模式的应用,对于学生高效学习基础知识,取得学业成绩的不断进步大有助益,本文从不同角度对情景体验式教学模式在小学英语教学中的有效应用进行了总结分析,提出了改进应用的有效策略.     

"三心"心理健康教学模式的应用与思考

与一般学科不同,心理健康课致力于学生心理素质的提升、健全人格的培养和适应能力的提高[1].因此,在课堂设计中,除了遵循一般的教学规律之外,还需要符合学科自身特点的教学模式.我心理学研究生毕业后从事学校心理健康教育工作九年来,一直致力于探索切实有效的心理健康教学模式.     

关于在职校中推行"以学生为主体"的教学模式的思考

本文阐述了"以学生为主体"的教学模式相关的理论背景.指出在职校推行"以学生为主体"的教学理念与教学模式的时代意义和局限;并列举了在推行实践中和进行科学研究中所应注意的内外部环境,以及教师与学生在教学模式推行中所担任的角色等一系列问题.同时指出,将CBE、MES、PETRA的理念和方法融入"以学生为主体"的教学理念与教学模式有重要的现实意义.如果在职业教育教学活动中作为一种教学策略使用,更有意义.最后指明:要使"以学生为主体"的教学模式在职校中推行得到成功,任何简单的、机械的研究和应用都难以达到满意的结果.只有在弄清理论的实质,针对不同的教育、不同的环境(经济、科技、地域、学校、专业)进行周密的计划和设计,才可能使职教教学实现教育理念与教学模式的突破与创新.     

"自主学习"语文教学模式初探

"自主学习"教学模式着眼于人的一般发展,关注学生的个体差异和不同学生的需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,根据终身学习的要求,着     

对"工学结合,校企合作"教学模式的探索

本文分析了"工学结合,校企合作"教学模式的意义,探索了充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,寻找企业与学校合作办学的契合点,培养技能型人才,实现学生毕业后的"零培训"上岗的具体教学模式,笔者通过分析影响该模式发展的制约因素,提出了今后的努力方向.     

教学模式改革:"两课"改革的"主攻点"

本文基于一所高校长期开展的卓有成效的“两课”改革实践。“两课”改革是高等教育改革的重要内容，教学模式的改革是“两课”改革的“主攻点”。本文剖析了“两课”沿袭的传统教学模式的表征、弊端和根源，提出了创立新的教学模式的目标、原则，介绍了“参与——学导式”教学模式的构思与操作要点，同时提出了采用新教学模式需要重视和解决的几个问题。     

数学课"SSP"教学模式尝试

本文分析了传统教学模式的弊端，提出了数学“SSP”教学模式，还为数学课“SSP”教学模式的教学实施过程提供了个案参考，并为实施“SSP”教学模式创造条件提出了意见。     

"烃"内容的教学改革与实践

本文介绍了根据有机化学“烃”内容特点分别采用不同策略实施教学的改革与实践。教学实践显示，多种方式教学模式对掌握基础、培养能力、提高素质有较好的效果。     

"双主互动"教学模式的宏观思考

什么是"双主互动"教学模式?怎样实施"双主互动"教学模式?在素质教育的推动下,经过近几年的初步实践,取得了一些经验,在认识上也达成了一定的共识,但由于人们的视域不同,方法各异,所以对它存在一些争议.笔者在借鉴大家研究成果的基础上,结合自己的学习体会,提出一些粗浅看法,主要从宏观角度探究一些有关的基本问题,请同仁赐教.     

职业学校"分层次研究性学习"教学模式探索与实践

两千多年前,著名的教育家孔子就提出了“因材施教”的教育理论,这一理论首先承认了在接受教育的过程中,人的学习能力存在着不同程度的差异;而现代教育中又提出了“研究性学习”的理论,即在教学的过程中使学生“学会学习”。因此,教师在教学中应结合学生学习和应用知识的实际,构建行之有效的教学模式。尤其是在中等职业学校中,学生来源较为分散(包括城镇、矿区、农村),学生的知识基础、学习能力以及学习状态等都有较明显的差异。为此,建构和实施“分层次研究性学习”的教学模式,将有利于学生的个性差异和不同的发展层次,培养学生的个性特长,以适应当代社会的需求。 一、在职业学校中实施“分层次研究性学习”教学模式的目的和意义     

"以学生为中心"的教学模式中亟待解决的问题

"以学生为中心"的教学模式近年来已成为语言教学的新趋势,该教学法以学生为教学的主体,强调课堂语言活动交际化.但要把这种教学方式应用到非英语专业教学并不容易.本文分析了妨碍此模式应用的几个因素,提出了立足于教学实际,灵活选用不同特点的教学模式,来改进语言教学.