从读懂“天堂”入手——《鸟的天堂》(第一课时)教学设计

【教学目标】1.初步了解作者两次经过"鸟的天堂"看到的景象有什么不同;2.重点学习课文第12、13自然段,体会"鸟的天堂"的壮观;3.边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情;4.能有感情地朗读课文。【教学重点】想象"鸟的天堂"里众鸟纷飞的壮丽景观,初步感悟榕树旺盛的生命力。【教学难点】启发学生进入情境,进行合理想象,从而激发学生热爱南国风光、热爱     

话题作文“鸟”专题演练

【文题】鸟是大自然的宠儿,有了它,大然更加充满生机与活力。一棵枝繁叶茂的大树,可以成鸟的天堂。鸟也有怀旧之意,羁鸟恋旧林     

《鸟的天堂》(第二课时)案例分析

【教学过程】一、复习激趣导入同学们,昨天我们随同巴金老爷爷一起来到了鸟的天堂,你们感受到了什么?结合学生的答案,相应板书:没有一只鸟。(失望吗?没关系)今天老师与大家一起,再次走进鸟的天堂,感受那里的另一番景观吧!     

《鸟的天堂》（第二课时）案例分析

【教学过程】 一、复习激趣导入 同学们,昨天我们随同巴金老爷爷一起来到了鸟的天堂,你们感受到了什么？     

在“逼近”中引导

【案例】“鸟的天堂”教学片断师:同学们读得很投入,领悟到“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。大家还有什么疑问吗?生:我觉得“逼近”一词用在这儿不恰当。师:能说说你的理由吗?生:我们平时讲距离越来越近时,习惯用“靠近”和“接近”,用“逼近”显得不合常规。生:据我了解,只有当人     

有益的辩课——对《鸟的天堂》教学片断的争鸣

【片段描述】一位教师在教学《鸟的天堂》(人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册)第三段(群鸟纷飞场面)时,一学生冷不丁地问:"鸟儿通常都是晨出暮归,天亮就离巢觅食,巴金爷爷第二次     

生成!深沉？——《鸟的天堂》教学片段引发的争议

【案例描述】《鸟的天堂》第三段群鸟纷飞场面的教学 一次公开课上,浙江省东阳市第二实验小学杜向阳老师在教学《鸟的天堂》（人教版课标本小学语文第七册）第三段时,一学生冷不丁地问：“鸟儿通常都是展出暮归,天亮就离巢觅食。巴金爷爷第二次经过鸟的天堂是在早晨,怎么会看到课文中所描绘的众鸟纷飞的情景呢？”一石激起千层浪,教室里顿时沸腾了起来,学生们议论纷纷。     

生成!深沉？——《鸟的天堂》教学片段引发的争议

【案例描述】《鸟的天堂》第三段群鸟纷飞场面的教学 一次公开课上,浙江省东阳市第二实验小学杜向阳老师在教学《鸟的天堂》（人教版课标本小学语文第七册）第三段时,一学生冷不丁地问：“鸟儿通常都是展出暮归,天亮就离巢觅食。巴金爷爷第二次经过鸟的天堂是在早晨,怎么会看到课文中所描绘的众鸟纷飞的情景呢？”一石激起千层浪,教室里顿时沸腾了起来,学生们议论纷纷。     

《鸟的天堂》(第十一册)

【课例简析】《鸟的天堂》是现代著名作家巴金写的一篇抒情散文。文章记叙了作者两次路经“鸟的天堂”看到了奇丽的榕树和充满生机的鸟的活动,抒发了作者对“鸟的天堂”的喜爱之情,对大自然美景的赞美之情。该文编人小语第十册,属于讲读课文。本单元的训练重点是动态和静态。教学此文可采用目标教学与整体教学相结合的方法。即:1．提示目标,整体感知。2．直奔重点,讲读结合。3．回归整体,检测目标。     

《鸟的天堂》：辩评在“生成”后

【案例描述】 一位教师在教学《鸟的天堂》（人教版四年级上册）第三段（群鸟纷飞场面）时,一学生冷不丁地问：“鸟儿通常都是晨出暮归,天亮就离巢觅食,巴金爷爷第二次经过鸟的天堂是在早晨,怎么会看到课文中所描绘的众鸟纷飞的情景呢？”一石激起千层浪,教室里顿时沸腾了起来,学生们议论纷纷……此时教师是这样教学的——     

鸟——中高年级语文综合性学习设计

【设计意图】诗人说,鸟儿是天堂撒下的草籽,是大自然的精灵。它们活泼可爱的身影,优美动听的歌声常常令我们陶醉。教材选取了《燕子》、《鸟语》、《珍珠鸟》这几篇课文引领学生透过文字领略鸟的风采。在备课的过程中,我发现,关于鸟还有许     

景公好弋(课本剧改编)

<正>景公喜欢捕鸟。一天。景公【摸着小胡子】:"烛邹,你帮寡人看着鸟,可别让鸟飞走了。要是鸟飞走了,你也就跟着飞上天去吧。"烛邹【向前一步】:"臣晓得。"天有不测风云。一天,烛邹上朝回来发现鸟笼空空的,鸟不见了,还在笼子的旁边拉了坨便便。"大鸟啊大鸟,你飞走了,我的小命儿就玩完了啊!"【绕着桌子走来走去,顿足捶胸,悲痛欲绝】烛邹焦急地去拜见景公。门外太监:"烛邹,你,你,你给我站住!君主正在     

别忽视非重点内容中的“秘妙”

正【案例】《鸟的天堂》(人教国标本第七册)教学片断师:通过预习和讨论,我们已经知道《鸟的天堂》重点是写傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。那么,开头四个自然段是不是可有可无呢?请大家思考一下。生:这四段不能不要,因为它交代了作者和朋友们出游的时间、地点和所用的交通工具。师:你真善于思考!还有什么理由吗?(学生沉思)     

呱呱鸟语林

【呱呱鸟的呱呱】考前,小呱呱鸟对前面的小百灵说:"一会儿我有不会做的题就踢踢你。"小百灵点点头。当小呱呱鸟遇到难题时,就瞅老师不注意时踢了小     

实现思维角色转换开掘教材潜在蕴涵——案例解读

教学案例一 <鸟的天堂>一文,作者巴金先生重点向读者介绍了两次去"鸟的天堂"看到的前后截然不同的景象.为帮助学生深入理解"为什么说大榕树是鸟的天堂"这一问题,一教师这样引导:     

《灰椋鸟》第二课时课例及评析

【教学内容】苏教版五年级下册第七单元第二十五课《灰椋鸟》。【教学目标】一、理解"排空而至"的意思、想象灰椋鸟归林后互相倾诉的画面,并练习说话。二、抓住关键词句感受灰椋鸟归林的壮观场面。三、渗透爱鸟、护鸟的意识。【教学准备】课件1:鸟儿归林的视频。     

语言文字差错辨析

正正字篇雀鹊【常见错误】鸦雀无声(正)——鸦鹊无声(误)声名鹊起(正)——声名雀起(误)鸠占鹊巢(正)——鸠占雀巢(误)【正确用法】"雀"泛指小鸟,常见搭配有欢呼雀跃、鸦雀无声。"鹊",鸟名,常见搭配有鸠占鹊巢、鹊桥、鹊起。【语句示例】会议开始前,会议室里鸦雀无声。     

鸟语花香

【说文解字】"鸟"是一个象形字,甲骨文就像一只小鸟,鸟头朝左,侧面而立,长长的尾巴和一双爪子。鸟在中华民族的文化传说里是被神化的。鸟是人类认知的最原始的飞行动物,在没     

鸟——中高年级语文综合性学习设计

【设计意图】诗人说,鸟儿是天堂撒下的草籽,是大自然的精灵。它们活泼可爱的身影,优美动听的歌声常常令我们陶醉。教材选取了《燕子》、《鸟语》、《珍珠鸟》这几篇课文引领学生透过文字领略鸟的风采。在备课的过程中,我发现,关于鸟还有许多有趣的成语、动人的诗篇、优美的散文,鸟与人类自古以来就有着不解之缘,对人类的发展也有着极其重要的影响,涉及到文学、艺术、     

育才为本力求提高学生语文素养——《鸟的天堂》说课稿

一、说教材1.教材分析《鸟的天堂》是西师大版六年级语文上册一篇略读课文,是著名作家巴金的作品。文章记叙了作者两次经过"鸟的天堂"时所见到的不同景象,表现了大榕树的茂盛,以及称作"鸟的天堂"的名不虚传,表达了作者对大自然的热爱和赞美。本文在语言表达上很有特色,作者写了两次经过鸟的天堂的情形,第一次着重描写了大榕